二年級語文上冊《小貓刮鬍子》第二課時教案及
一、教材依據
語文s版教材小學二年級上冊第11課《小貓刮鬍子》
二、設計思想
這是一篇有趣而又富有教育意義的童話故事。主要講的是一隻小花貓學着主人的樣子，把自己的的鬍子颳得乾乾淨淨的，結果，晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮鬍子了。這個故事告訴我們任何一件事物都有一定的用處，不同的角度起着不同的作用，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理。爲了較好地實踐課標精神，在教學中我抓住教學重點，突破教學難點，處理好自己的角色，作爲學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啓發式、討論式教學，以讀爲主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理，並且有感情地朗讀課文。
三、教學目標
（一）知識與技能目標：
1、學習積累詞語，在文中、圖中理解“狡猾、耐心、頭破血流、鼻青臉腫”等詞語的意思，並學會運用。
2、理解重點句：“你的鬍子好比一把尺子。”讓學生知道貓鬍子的用途。
（二）過程與方法目標：
1、利用自制卡片搞小競賽學習生字詞。
2、利用課件片段與插圖學文明理。
3、以小組合作的方式，採用設疑、自讀、討論、釋疑的辦法解決問題。
（三）情感態度與價值觀目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人”的道理。
四、教學重點
1、理解：“你的鬍子好比一把尺子。”並明白課文道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學難點
初步感知以物喻人，以事喻理。
六、教具預備
課件、自制小動物圖片、詞語卡片、課文插圖
七、教學過程
（一）導入新課，指導複述。
師：（出示小花貓圖片）“同學們，還記得上節課老師給你們講了關於一隻小花貓的什麼故事嗎？”（講了小花貓學着主人的樣子颳了鬍子，晚上去捉老鼠撞得鼻青臉腫，以後就再也不刮鬍子了。）
學生自由回答，教師指導複述。（要求學生說出完整的一句話）
師：“說得真好，表示你們都很認真聽課了。我們今天就繼續學習第11課《小貓刮鬍子》。”（板貼小花貓圖片，並板書課題）
（二）在寓教於樂中積累和運用詞語。（複習生字詞）
師：（出示小花貓圖片）“聽，小花貓說，要大家跟他一起去捉老鼠。”（出示老鼠詞卡）“比一比，誰是捉老鼠的高手，好不好？”
教師逐一出示老鼠詞卡：狡猾、耐心、頭破血流、刮鬍子、鼻青臉腫、乾乾淨淨、追捕、肥皂、腦袋、鏡子。指名比賽讀，讀對的全班跟着齊讀，並把老鼠詞卡獎給讀對的同學。
（在複習生字詞的同時，讓學生學習積累詞語。）
（三）複習課文內容，指導看圖說話。（複習課文1－3自然段）
1、複習前3自然段的內容：（出示課文第一張圖片）“同學們，還記得這幅圖畫的是什麼嗎？”（畫的是小花貓一眨不眨地看着主人刮鬍子。）
板書：一眨不眨地看着
2、你覺得圖片中的這隻小貓是隻怎樣的小貓呢？（好奇、可愛、調皮、愛美……）
3、用你喜歡的語氣朗讀課文1---3自然段。
（四）營造和諧氣氛，引導學生讀、說、感悟。（學習課文第4—8自然段）
1、設疑：“這隻可愛的小花貓等主人刮完鬍子走了後，他會想些什麼？又會做些什麼呢？接下來我們就繼續學習課文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（學生自由朗讀課文4—8自然段）
2、（課件出示課文第4自然段文字）“誰能在這個自然段中用“———”劃出小花貓怎麼想的句子，用“～～～”劃出小花貓怎麼做的句子。”（邊讀邊劃）
3、檢查彙報，指名劃答案。
4、分組討論並交流。（教師提示：討論兩字都是言字旁，一定要開口說話才叫討論交流。）
（1）小花貓看了主人刮鬍子後，想什麼？做什麼呢？
（2）理解“老長老長”，練習口頭說話。（要求學生聯繫生活實際說話）
（3）細讀細節描寫，想象說話。
小花貓怎樣刮鬍子的，課文沒有寫出來，你能說一說嗎？（動動手，模擬小貓刮鬍子。）
（出示課文沒鬍子小貓圖）胡
子刮乾淨了，小貓滿足嗎？照照鏡子，它會說些什麼呢？（作照鏡子狀想象說話）
板書：颳得乾乾淨淨
5、（課件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，這隻漂亮的小花貓要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了嗎？”
（1）找出小貓捉老鼠的句子。理解“狡猾”，指導讀句子。
（2）老鼠沒捉到，小貓又碰到什麼事？找出句子自讀一遍。理解“鼻青臉腫”，指導用“疼”的語氣（板書：撞得鼻青臉腫）
（3）指名練讀句子。
師：好可憐的小花貓喲，你們說要是他媽媽看見了，心裏會是什麼感覺？
（心疼、擔心、生氣……）
6、（課件出示第7自然段文字）：那貓媽媽會說些什麼呢？能找出貓媽媽說的話嗎？（學生邊讀邊劃）
（1）找貓媽媽的話，用雙橫線劃出來。
（2）指名學生選擇多角度朗讀：“能專心疼、或是擔心、或是生氣的語氣讀讀貓媽媽說的話嗎？”(教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。）
（3）說說你讀懂了什麼？(指名彙報)
（4）討論“小貓刮鬍子對嗎？他錯在哪裏？”
①藉助“尺子”說明貓鬍子的作用。
②假設：假如沒了鬍子怎麼辦？
③補充小知識：貓身體的器官與捉老鼠本領的聯繫。
（5）明理：貓的鬍子作用可大呢！不應該學主人刮鬍子，不能別人做什麼就學什麼。那麼，生活、學習中還有哪些這樣的例子呢?（學生舉例彙報）
教師結合彙報並板書：做事要動腦，不要盲目學人
（學生齊讀，默記板書道理）
（6）指導用“耐心”的語氣齊讀第7自然段。
7、貓媽媽的話我們是聽明白了，小花貓聽明白了嗎？（齊讀第8自然段）
小組內討論、交流：那麼小花貓該對媽媽說些什麼，才能讓媽媽放心呢？纔會成爲一隻真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說……”開頭，把你想說的話說出來。（指名彙報）
（五）、總結表揚，佈置作業。
師：真是一羣懂事的好孩子。這個有趣的故事講完了，同學們在這節課中都表現得很好，給自己熱烈的掌聲表揚一下吧！（師生鼓掌）
師：課後回去把這有趣的故事多讀幾遍，再把他講給家裏人聽，好嗎？
（如有時間，要指名檢查學生誦讀喜歡的句子、段落，指導有感情朗讀。）
八、板書：
小貓刮鬍子
（有鬍子的小貓圖）（沒鬍子的小貓圖）（受傷的小貓圖）
一眨不眨地看着颳得乾乾淨淨撞得鼻青臉腫
“鬍子好比一把尺子”
做事要動腦，不要盲目學人
九、教學反思：
本節課中，我把教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。
首先讓學生進入遊戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在遊戲中讀詞語，然後在讀詞語中學會運用，並學會了積累詞語。其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀，動手找劃，討論彙報，動手模擬，創設情境說話，最後把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然後考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”爲切入口，要求學生想想該對媽媽說些什麼？才能讓媽媽放心？纔會成爲一隻真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話爲重點，真正的讓學生成爲課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地練習了學生的口語表達能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。
而且整節課中，我都用兒童化的語言，去親近學生，鼓勵學生，給予學生許多人文的關懷，使得課堂氣氛更寬鬆，更和諧。讀句子。
