《列夫.托爾斯泰》表格教案
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1.21W人
第 1課時
課題《列夫.托爾斯泰》執教：蔡合良時間： 年 月 日
【教學目標】知識目標1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容
2.體會肖像描寫的作用
能力目標
3.瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
4. 品評語言，學習課文運用神奇的誇張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
5. 體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。
德育目標6. 感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。
【教學重點】體會肖像描寫的作用
【教學難點】體會肖像描寫的作用
【課前準備】熟讀課文，掃除文字障礙。佈置學生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解
【教學媒體】多媒體
教學過程
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導入新課：
19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對於他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。
學生交流資料：
介紹作者：
斯蒂芬.茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身於富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去世界各地遊歷，結識羅曼.曼蘭和羅丹等人，並受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成爲著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。１９３４ 年遭納粹驅逐，先後流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣
教師引導學生交流所查資料並做簡要概括
交流資料1分鐘
5分鐘
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介紹列夫托爾斯泰：
19世俄國最偉大的作家。出生於貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啓蒙思想家影響。1847 年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役並開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且爲以後在其鉅著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。
1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會重重矛盾，但找不到消滅社會罪惡的途徑，只好呼籲人們按照“永恆的宗教真理”生活。這些觀點反映在其短篇小說《琉森》（1857）之中，後又創作了探討生與死、痛苦與幸福等問題的《三死》、《家庭幸福》。
1860～1861年，爲考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結識赫爾岑，聽狄更斯演講，會見普魯東。他認爲俄國應在小農經濟基礎上建立自己的理想社會；農民是最高道德理想的化身，貴族應走向“平民化”。這些思想鮮明地體現在其中篇小說《哥薩克》（1852～ 1862）之中。
1863～1869年托爾斯泰創作了長篇歷史小說《戰爭與和平》，這是其創作歷程中的第一個里程碑。小說以四大家族相互關係爲情節線索，展現了當時俄國從城市到鄉村的廣闊社會生活畫面，氣勢磅礴地反映了1805～1820年之間發生的一系列重大歷史事件，特別是 1812年庫圖佐夫領導的反對拿破崙的衛國戰爭，歌頌了俄國人民的愛國熱忱和英勇鬥爭精神，主要探討俄國前途和命運，特別是貴族的地位和出路問題。小說結構宏大，人物衆多，典型形象鮮活飽滿，是一部具有史詩和編年史特色的鴻篇鉅製。
1873～1877年他經12次修改，完成其第二部里程碑式鉅著《安娜.卡列尼娜》，小說藝術已達爐火純青。
70年代未，托爾斯泰的世界觀發生鉅變，寫成《懺悔錄》（1879一1882）。80年代創作：劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實》（1891），中篇小說《魔鬼》（1911）、《伊凡.伊里奇之死》1886）、《克萊採奏鳴曲》（1891）、《哈澤.穆拉特》（1886～1904）；短篇小說《舞會之後》（1903），特別是1889～1899年創作的長篇小說《復活》是他長期思想、藝術探索的總結，也是對俄國社會批判最全面深刻、有力的一部著作，成爲世界文學不朽名著之一。
托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月7日病逝於一個小站，享年82歲，一代文學巨匠走完其人生旅程。
出示目標
整體感知：
出示目標
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1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。
ǒu zhì dùn gù xuān xī
黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利
rú gān gà chì làn gòu
侏儒 尷 尬 熾熱 粗製濫造 藏污納垢
hàn huáng àn mào yín
頷首低眉 誠惶誠恐 黯然失色 廣袤無垠
sì liǔ rán quán jiá zī
酒肆 一綹 長髯 鬈髮 兩頰 鬍髭
qióng mèi zēng bǐng zèng zhòu
穹頂 矇昧 面目可憎 屏住 鋥亮 甲冑
càn àng qiào cāo
粲然 意趣盎然 刀鞘 粗糙
2、解釋詞語：（重點）
氣宇：氣概，風度。 禁錮：束縛，限制。
鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正座着。形容嚴肅莊重的樣子。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。 廣袤無垠：廣闊無邊。
粗製濫造：指產品製作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無可置疑：沒有什麼可懷疑的。
3、學生默讀課文，並思考下列問題：
（1）全文在結構上分爲幾部分？每部分各寫了什麼內容？
全文在結構上分爲兩部分。1---5段主要寫了托爾斯泰的外貌特徵；
6---9段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
（2）文章爲什麼重點寫他的眼睛？
眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分的表現出
來。作者在這裏對托爾斯泰眼睛的描寫，已不再限於肖像描寫了，而是
含蓄的揭示了托爾斯泰作爲偉大的文學家，對他所處的時代做出準確、
深入、全面的描繪，成爲時代的代言人。
（3）文章表達了作者怎樣的思想感情？
托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。作者不
僅爲我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更爲我們揭示了托爾斯泰
深邃的精神世界。文章的字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的崇敬讚美之情。
研讀與賞析：
再次默讀課文，思考下列問題
1、請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外
貌特徵？
托爾斯泰的外貌特徵： 正字正音
提出問題，要求學生根據問題讀課文
提出要求讀一讀，寫一寫
默讀課文，思考問題。圈點勾畫，小組討論，解決問題
默讀課文
4分鐘
3分鐘
15分鐘
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鬚髮特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地”；
面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；
面容表情：“憂鬱面孔上籠罩消沉陰影，滯留着愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“矇昧陰沉，鬱鬱寡歡，醜陋可憎。”
穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒有什麼不合適”；
總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。
2、刻畫這些特徵時，作者採用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運用誇張手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、皮膚、鼻子的語句，仔細體會其表達效果）
比喻和誇張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生美的遐想。
描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
描寫鬚髮：一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。
描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。
描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子。
3、讀了這一部分，你認爲托爾斯泰的相貌怎麼樣？
托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃鬍鬚，身材矮小，他擁有一張俄國普通大衆的臉。
教師小結：
課文的前四段細緻入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動的描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位的瞭解托爾斯泰的身材特點、言行特徵以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。
佈置作業：
1、 熟讀課文，進一步體會作者的思想感情
2、 完成課後“讀一讀，寫一寫”
引導並糾正
小結
佈置作業
討論交流
15分鐘
1分鐘
1分鐘
板書設計：
第2課時
教學過程
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複習提問：
1、給下列生字注音或寫字
黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀 侏儒
尷 尬 熾熱 粗製濫造 藏污納垢 頷首低眉 誠惶誠恐黯然失色 廣袤無垠 酒肆 一綹 長髯 鬈髮
兩頰 鬍髭 穹頂 矇昧 面目可憎 屏住
鋥亮 甲冑 粲然 意趣盎然 刀鞘 粗糙
2、解釋下列詞語：
氣宇：氣概，風度。 禁錮：束縛，限制。
鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正座着。形容嚴肅莊重的樣子。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
檢查提問
讀、寫
5分鐘
4分鐘
教學內容教師活動學生活動時間安排
頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。
粗製濫造：指產品製作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
無可置疑：沒有什麼可懷疑的。
出示目標：
新課導入：
上節課，我們感知了課文內容，學習了托爾斯泰的外貌特徵。本節
課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
研讀與賞析：
指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀並思考：
3、課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？
寫托爾斯泰犀利的目光；
寫托爾斯泰眼睛裏蘊含着豐富的感情；
寫托爾斯泰眼睛的威力；
讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。
2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什麼？請用原文回答
“這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準確的洞察力；
“在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發各種各樣的感情”------眼睛裏透出豐富的感情；
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？爲什麼？（研討與練習一）
相同點使比喻誇張聯袂運用；
不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來；後者高度讚美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚先抑的手法的藝術效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
揣摩品味語言
3、托爾斯泰眼睛裏有一百隻眼珠。
高爾基的這句話運用誇張的修辭，恰當的、很好的道出了托爾斯泰那
導入新課
指名學生讀課文
提出問題
讀、聽課文並思考
思考
15分鐘
教學內容教師活動學生活動時間安排
種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。
2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
這句話寫出了作爲思想家、藝術家托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確的表現出來，展示了時代的本質和要求。
3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因爲鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
這句話寫出了托爾斯泰作爲“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是極其深刻而準確的。
拓展延伸：
研討與練習四
參考答案要點
不矛盾。“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成爲整個世界及其知識財富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛僞和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與願違，這纔是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決定放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後依然離家出走，而客死於途中。
學生質疑
佈置作業：
1、 有計劃的閱讀代表托爾斯泰藝術高峯的三部小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，進一步瞭解這位文學泰斗的風采。
2、 完成課後讀一讀，寫一寫
3、 查閱有關資料，試寫一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？引導學生思考
佈置作業
討論交流
學生質疑
15分鐘
5分鐘
1分鐘
板書設計：：
教學後記：
