《中國石拱橋》第一課時教學設計

　課時主要內容：

1. 感知“說明”與其他表達方式的區別。

2. 提示單元學習內容。

3. 初步認識說明文的四個特點。

4. 讀通課文，積累字詞。

　　一、導入新課(5分鐘)

1. 出示阿莫西林膠囊說明書

2. 從八年級上冊物理、地理、生物、數學等學科的課本中各選一小段話，在大屏幕上分別出示，讀並明確每段各出自於哪個學科。

3. 明確從這節課開始正式學習說明文，而上面出示的這些都屬於說明性文字。簡單討論“說明”的含義。

4. 簡單回顧五年級學過的幾篇說明文。

(設計說明：1.“按規律排列的知識是有生命的，是會說話的。”用多個學科中學生熟悉的段落以及常見的藥物說明書引入，既能讓學生從感覺上將說明與其它表達方式區別開來，也能讓學生感覺到說明文很有用、很常見，更容易激發學生的學習興趣和自主學習的願望。同時增加了課堂的容量和趣味性。2.回顧小學學過的幾篇說明文，也意在喚起學生對說明文的親切感，消除畏難情緒。3. 所選語段包含不同的說明方法，爲下面對說明方法的學習做鋪墊。)

　二、單元提示(2分鐘)

1. 明確第三單元是說明文單元，而且都是以建築園林、名勝古蹟爲說明對象。

2. 讓學生列舉知道的園林名勝。

3.明確：這些名勝古蹟，承載着我們民族的歷史文化，是我們的先人祖祖輩輩勤勞、智慧的結晶。這些歷史文化哺育着世世代代的中華兒女。今天，我們同樣需要從中吸取知識的、精神的營養。

4. 引出中國石拱橋。

(設計說明：進行單元介紹，明確本課在單元學習中的位置，激發學生對祖國文化的熱愛。)

　三、引導學生從課文中概括出說明文的四個特點：抓住特徵，注意順序，講究說明方法，語言準確。(18分鐘)

1. 講究說明方法

(1)出示趙州橋插圖，學生用一句話說明大拱的形狀。

(2)出示課文中相應的句子，讓學生比較文中的說明跟自己的說明的優劣。

(3)明確：有人說明的本領大，一說就明白;有人說明的本領小，越說越糊塗。看來要把事物說明清楚，是要講究方法的。

2. 語言準確

(1)學生再用一句話說明大拱和四個小拱之間的位置關係。

(2)在學生說明的過程中教師用教具演示，以驗證學生說明的是不是清楚明白。

(3)出示課文中相應的句子，體會“肩”“各”的用詞準確。

(4)明確：說明事物要讓別人明白，用詞準確也很重要。

(5)從課文中勾出這兩個句子並背過來。

3. 抓住特徵，注意順序

(1)讀課文中關於趙州橋的這部分內容思考：課文說明趙州橋的特點，一共講了幾點?如果把第四點挪到第一點前面來說明好不好呢?爲什麼?

(2)討論明確：只有一個大拱這種設計是它最主要的特點和標誌，所以應該先說明，第二、三、四點分別說明了小拱、拱圈和橋欄上的雕刻。按由主到次，先主後次的順序，有條不紊地把趙州橋的特點說明清楚了。

4. 歸納：看來，要想把事物說明的讓人清晰明瞭，還要抓住特點、按一定順序來說明。

5.回顧小結：通過讀說明趙州橋的兩段課文，我們得出了四點認識：要想把事物說明清楚，這麼幾個方面很重要——抓住特點，注意順序，講究方法，用詞準確。這是說明文很重要的四個特點，也是我們閱讀說明文的四個把手。第二、三節課，將以此爲把手進一步深入地理解課文。

(設計說明：通過讀課文中關於趙州橋的部分內容，提煉出說明文的四個特點。重要的並不是這四個結論——結論直接由教師告訴也可以，而是學生求取結論的過程：從個別現象中概括出普遍性的結論，這是學生在教師的引導下受到了一次歸納思維的訓練。)

　　四、讀通課文，積累字詞——這是學習每篇課文都必不可少的一個環節。(20分鐘)

1.同桌合作按自然段輪流讀課文，一個同學讀時，同桌一定要仔細聽。讀不通順、讀錯的地方要及時改正過來並再讀一遍。兩個人都拿不準的地方可以問問前後桌同學，離老師近時也可以問老師。讀課文的時候，還要注意課下注釋和屏幕上提示的詞語。讀完課文後要出一些字詞考考大家。

2. 考生字

(1)屏幕出示詞語，要求學生讀準字音。

(2)聽寫詞語。老師報完後在屏幕上出示答案，同桌互批、改錯。

3. 解釋下列詞語在課文中的意思：殘損、惟妙惟肖、推崇

在解釋的過程中進行學法點撥，可用詞義疊加法解釋詞語，也可用詞語替換法解釋，還要重視課下注釋。

(設計說明：1.同桌按自然段輪流讀課文，是一種很有實效的合作學習，既可以避免有同學在自己讀課文時因活動單調、時間較長而注意力不集中，又可以發現更多的錯誤以利於改正提高。2.此環節注重字詞，把積累字詞在閱讀課堂上落到了實處。3. 注重學法指導，解釋詞語的同時，不僅授學生以“魚”，還授學生以“漁”。)