初中語文教材《我的叔叔于勒》優秀教案
教學目標
認知目標:學習並掌握小說的主題與作者的寫作目的
把握不同人物形象的性格特點
能力目標:訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力,提高閱讀理解課文的能力,培養書面表達能力與總結學習心得的能力。
情感目標:充分認識親情對於人生的意義遠勝於金錢。
教學重難點
重點:理解作者從多方面刻畫人物形象,以展開人物內心世界的方法。
難點:運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學過程
(一) 課堂導入
從前我們學過“每逢佳節倍思親”,也學過“舉頭望明月”,“低頭思故鄉”,還有“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感?思念親人的感情。中國傳統文化中,親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中,親情也是極其重要的組成部分。然而,我們很遺憾的是,在莫泊桑的筆下,于勒作爲菲利普夫婦親兄弟,卻被他們冷漠地躲開並拋棄。同學關於菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”的問題,各執一詞。
(二) 設置情境
1、 今天這堂我們將進行一個小型的辯論賽,勝者爲王,敗者爲寇,辯論的話題就是菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”.
2、 想像如果你就是菲利普夫婦,同樣的遭遇後,你會做出怎樣的決定:
A、正方:堅決躲開于勒,因爲你有充分的理由認爲自己可以這麼做;
B、反方:絕對不會躲開,因爲你有充分的理由認爲自己應該這麼做。
(三) 展開辯論
1、準備
A、公佈各項規定
時間:八分鐘
程序:自由辯論--總結陳辭
規則:①有序輪流發言
②文明展開辯論
③發言簡明扼要
辯手:全體同學
裁判:本教師
B、根據觀點不同分組,(可能持正方觀點,認爲“可以躲開”的同學人數少,可集中於第一組)討論交流,準備比賽。
2、比賽
比賽過程分爲正反兩方,氣氛較爲熱烈。雙方都能站在不同的立場與角度分析、闡述:正方,站在菲利普夫婦的立場,分析了他們的行動的出發點--金錢;反方,站在作者或善良大衆的立場,主要以親情力量使自己的觀點穩住陣腳。
3、點評
A、表揚 雙方表現均十分精彩
B、宣佈比賽結果
經雙方同學的精闢闡述,雙方的觀點都得到了確立,能證明各自觀點的合理性。因此,贏得比賽的是--正方和反方。
C、比賽意義
這場辯論賽其實是兩股力量的抗衡--金錢與親情的爭鬥。我們發現,在菲夫婦的世界裏,當金錢與親情發生衝突的時候,金錢永遠戰勝親情;而在作者或善良大衆的世界裏,親情永遠戰勝金錢。由此,我們也無意中挖掘出了作者的寫作目的與小說主題。
D、小說主題 (由學生總結髮言)
揭露資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。
(四) 原創交流
A、引言
前一節課上的閱讀後,同學展開豐富的聯想與想象,將故事進行了富有個性的續寫。涌現了一批優秀的作品,有的深沉地表達了對小說的主題的深刻思考,有的則通過喜劇性的結局表達了對生活的美好願望與情感。當然,最值得一提的是我們所有的同學都能在文章中,將自己對親情,對金錢的看法與觀點具體通過故事表現了出來,也把對生活的點點滴滴思考融入字裏行間,讓老師欣慰看到了同學思想上的成長。
B、作品小組交流,推薦。
C、創作者上臺朗誦作品。教師或學生穿插點評。
(五) 拓展延伸
古今中外對於金錢或親情相關話題的討論從未停息過,有許多相關的優秀作品,在課堂接近尾聲的時候,將平日所讀在此進行推薦交流。
莫泊桑《項鍊》《漂亮朋友》
巴爾扎克《人間喜劇》,其中代表作爲《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》
歐亨利《麥琪的禮物》
高爾基《童年》
《簡愛》《傲慢與偏見》《理智與情感》等
吳敬梓《儒林外史》
學生介紹部分課外閱讀的文章或名著
教學反思
課後,學生在日記本里寫道:“今天的語文課,我們又在輕鬆愉快中上完了《我的叔叔于勒》”.學生喜歡這堂課,而我很欣慰,因爲他們的作品不僅語言精彩,見解也富於獨特性與深刻的內涵,是三年來堅持不懈的寫作訓練與積累給了他們今天的輝煌。
整個課堂以學生的動腦、動手、動口爲主,以教師的引導爲輔,採用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法爲學習方式,鼓勵學生大膽衝破心理束縛,說出自己獨特的閱讀感受與見解,爲了引導學生善於在學習中總結、積累與自學,在課堂伊始還特別設計了一個十分鐘的“熱身賽”,即辯論賽,這不僅極大地調動了全體同學的積極性,還培養了他們的創新意識與協作精神,也激發了其他同學的興趣,促進學生在課堂伊始時的思維處於最興奮的狀態。
課後習題
好書閱讀:
莫泊桑《項鍊》《漂亮朋友》
巴爾扎克《人間喜劇》,其中代表作爲《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》
歐亨利《麥琪的禮物》
高爾基《童年》
吳敬梓《儒林外史》