《讀書八得》初二上冊語文教案
課前預習：
朗讀課文，摘抄本文的生字詞，查工具書，掃除朗讀障礙，查找作者資料 。
相關課程標準：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。“體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容、語言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問”。
教學目標：
1.掌握文中的生字詞語。
2.提煉、概括、梳理課文，體會《讀書八得》中的觀點。
3.正確理解重點句子的含義。評價任務：
1.掌握文中的生字詞語。
2.提煉、概括、梳理課文，體會《讀書八得》中的觀點。
3.正確理解重點句子的含義。教學過程：
激趣導入，檢查預習。
1.對話導入
同學們，假如讓你去買西瓜，你是你是願意買瓜農摘好的甜瓜，還是願意到瓜地自己挑選？自己挑選要付出勞動、鑑別生熟，但你學會了許多！其實，讀書也是如此，我認爲，讀書的目的不僅是爲了消遣、裝飾、增長才幹，更重要的目的是提升自己的想象力和創造力，使自己的思想變得成熟。相信今天我們學習朱蘇進的《讀書八得》之後，同學們一定會贊同我的觀點。
2.簡介作者 （學生介紹後，教師摘要介紹。）
朱蘇進，成名作《射天狼》獲當年全國最佳中篇小說獎。朱蘇進和歷史劇名導陳家林合作創作了電視劇《康熙王朝》。
3.檢查生字詞語（隨即指定學生朗讀或回答。）
讀音 ： 儲量chǔ 硅片guī 淪爲lún
拾人餘唾tu 不可遏制è
詞語：
拾人餘唾：比喻自己沒有創見，只是抄襲別人的言論、見解。
一網打盡：比喻一個不漏地全部抓住或徹底肅清。
不可遏制：不能夠制止或控制。
自主學習，初步淺探。
指導語：請同學們認真看課文《讀書八得》，獨立思考下面問題，並把思考結果寫在練習本上。這就開始摘瓜了，看誰的又大又甜呦！
1.在《讀書八得》中標畫每一得的關鍵詞句，領會每一得的思想。
用“作者讀書第 得是 ”的句式概括每一得的思想實質。
2.《讀書八得》主要圍繞哪一方面談論了讀書？你能總結出作者的觀點嗎？
3.《孔孟論讀書》中那些論述體現了本文中的思想？
4.按照《讀書的三種姿勢》說法，《讀書八得》中的主要觀點屬於那種姿勢？
學生活動 ：學生認真看書，勾畫、斟酌答案，書寫；踊躍舉手回答。
教師活動：巡查學生完成情況；在學生回答第1 題時及時糾正偏向，但不要求絕對是哪一個詞，大意正確即可。第4 題要求學生簡單陳述理由。
參考答案：
1.例如：作者讀書第 2 得是 不要讓大腦成爲他人的跑馬場。
2.讀書與思考的關係。要用思考的方式、審慎的態度、批判的眼光、理智的情感去讀書，這樣才能真正有所收穫。
3.《孔孟論讀書》中“學而不思則罔，思而不學則殆”、“盡信《書》，則不如無《書》”與本文作者思想一致。
4.《讀書八得》中的主要觀點屬於“站着讀書”。具體說來，文中反覆強調讀書要經過自己頭腦思索、消化，要變爲自己的東西，要有自己的見解。
三、合作探究，正本清源。
1.第六得中爲什麼要“抵抗好書”？
2怎樣理解“永遠有一本只讀了一半的書，後一半用自己的猜想去完成它”？
3．“讀書是花朵，思索是果實”運用了什麼論證方法？有什麼作用？
學生活動
（1）在小組內開展交流，與同學分享自己的智慧；認真聽取同學的意見、觀點。
（2）在小組交流的基礎上，整理出一份代表小組意見的材料，並選擇一名組員準備參加班級內的交流。
（這一環節重在讓學生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，並領悟一些讀書的心得）
參考答案：
抵抗好書並不是不讀好書。這裏所說的“抵抗好書”，就是抵抗好書給你帶來的負面影響，克服在這不好書面前產生的自卑感，然後取人之長，補己之短，走一條自己的路，這樣纔不會失去自己的本色。第五得“大作品使我們變矮，小作品使我們升高。”也是這個意思。
告訴讀者要創造書本上沒有的東西，有所超越，不要再前輩的水平上滑行。
運用比喻論證。形象的論述了思索的重要性，思索纔是讀書的本源。
四、學以致用，拓展提升。
1.同學們，學完本文，你認爲應怎樣閱讀經典作品？如何看待我們的課本？請同學們大膽開展班級內的討論交流。
2.好書推薦（兩分鐘口頭表達能力訓練）
五、教師小結，美好祝願。
讀不同的書，有不同的收穫；讀相同的書，也有不同的收穫。只要我們善於思考，敢於創造，書籍永遠是源頭活水，滋潤你不斷成長。希望大家都能熱愛讀書，讓書陪伴你的一生。
六、課外練筆，曬曬幸福。
請同學們以“讀《 》讓我成長”爲題寫一篇作文》
附： 教學反思
亮點：
本案設計由淺入深，把較難理解的觀點通過對比理解、逐層加深的細化，使學生在積極地自學、探討中得以輕鬆解解決。
學生探究熱情高漲，恰當合理的分組，使各小組凝聚力、榮譽感更強。使討論如火如荼。
建議:《讀書八得》中的一些看法，也會使學生產生疑惑，還須聯繫實際做些啓發式的講解。如：“思索能使你與書本拉開距離。”“大作品使我們變矮，小作品使我們升高。”等。
