《做貴人,不做匠人》的讀後感

今天早上，看朱永新教授於昨天教師節清晨寫的《做貴人，不做匠人》一文，感慨真的如五味雜陳，不知如何言表才更爲合適，做貴人，不做匠人讀後感。

朱教授從教師節教師們獲得的祝福和禮物談起，談到了教師的職業幸福感，最後歸結出教師的職業幸福感源於做學生的貴人，而不是匠人。

"貴人和匠人的區別在於，匠人只教書，不育人，貴人不但教書，而且育人。教師節裏，育人的貴人會受到祝福，教書的匠人也會受到禮讚。所不同的是，育人的貴人會受到學生終生的惦念，並將愛的教育傳承下去，而教書的匠人猶如舊日私塾的先生，他們教授學生以知識，家長回饋他們以衣食。"

讀着這樣的文字，我有些許欣喜，又不免有些許迷茫，因爲我不敢擲地有聲地說自己就是學生的貴人，但似乎也不是匠人。我也相信，我們都在教書，也在育人，不同的是，"教"和"育"的程度深淺的問題。那麼，到底我自己是一個什麼樣的身份，似乎自己也難以說清。

想到這兩天來還連續不斷地收到學生髮來的一個個情真意切的祝福短信，感動之餘，更多的是深刻的思考。思考自己在學生的心尖上行走的這二十多年來，到底教了多少書，育了多少人?是教書的成分大於育人，還是育人的成分大於教書?抑或教書與育人都達到了出神入化、爐火純青的程度?

對於自己對學生進行思想教育的工作，自認爲還能夠做到"曉之以理，動之以情"，還能夠做到"春風化雨，潤物無聲"吧，可是，"金無赤足，人無完人"，更何況人是任何因素中最豐富最活躍也最善變的因素，即使我們思想教育工作能夠起到擊鼓有餘音的效果，也免不了這活躍的"人"會因意志力的不堅強或在蛻變的過程中遭遇新的因素的影響和阻撓而發生新的異變，所以，育人的弦是一刻也不能鬆動的，否則，曾經付出的努力就會付諸東流，功虧一簣。

前天，因孩子們課前準備不好，曾就"養成良好的課前準備的習慣"問題談到了養成良好習慣的重要性，還特別舉了兩個活生生的事例告訴學生：習慣要從小培養，從每一個細小的細節做起！只要我們每天都在努力，每天就會進步一點點兒，就是這每天的一點點兒，積沙成塔，塑造一個個逐漸完美的我們，讀後感《做貴人，不做匠人讀後感》。儘管我們常說"只有更好，沒有最好"，但我們就是在這一天天的"更好"中一天比一天更好，一天比一天"完美"，這就是我們一個人的綜合素質、素養！也許我們在日常生活或電視劇中就看到過這樣的小鏡頭：有的人，別人經過他(她)身邊後會禁不住回過頭去再看幾眼，這也許是因爲他(她)的某些"另類"表現與衆不同，令人看不過眼、不舒服，也許是因爲他(她)非凡的氣質深深地打動了經過他(她)身邊的人，人們希望把這份美長久地刻印在自己的腦海中…也許，今天你們對老師講的這些還不能夠深切地理解和體會，但我相信，今後你們會明白，注重修煉這些細節，養成一個個良好的習慣，對你今後的人生會有很大的影響，正所謂"好習慣造就好人生"，就是這個道理！所以，我們要學會不斷剋制自己，從學習、生活中修煉自己，爲自己未來美好的人生打好堅實的根基！

現在回想起類似這樣的教育細節來，再回味起孩子們一個個祝福的短信，心中不免也得到了些許慰藉，所謂的"教育的幸福感"也便氤氳開來…

"高高山上立，深深海底行。"不想再過多的自詰自己"是貴人，還是匠人"，只想立志"多讀以胸藏萬匯"，把學習當成一道美麗的風景，即使在最艱難困苦的時候，也要做到如孔夫子所言"一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂"，在這日復一日的堅守中，修煉自己的人格魅力和教書育人的魅力，做到"教學相長"，逐漸遠離"匠人"，靠近"貴人"，讓一個個生命在大地上開出自己的花！很不錯啊。