《南京大屠殺》優質教案

　　【《南京大屠殺》優質教案】

　　教學目標

1、知識與能力：瞭解日軍侵華歷史，瞭解南京大屠殺詳情;理解課文，瞭解報告文學的總體特徵與本課的獨特風格;培養學生的閱讀速度和質量;準確認讀生難字詞，掌握它們的意思。

2、過程與方法：查找資料瞭解相關情況， 在教學過程中要強調認識歷史的重要性，吸取“落後就要捱打”的歷史教訓。本文爲何從老太太寫起是一個疑點，要加以分析。

3、情感態度價值觀：銘記歷史，不忘國恥，理解“落後就要捱打”的歷史教訓，明確人生方向，發奮圖強。，

教學重點

1、把握文章內容和作者的情感態度。

2、體會文章的內容編排設計以及用史料爲證表達自己態度的方法。

3、把握報告文學的特點和整體風格。

　　教學難點

1、體會文章的內容編排設計以及用史料爲證表達自己態度的方法。

2、把握報告文學整體風格。

教學準備

教師準備

1、查找資料，瞭解南京大屠殺具體情況。關注當今日本對侵華歷史的態度。

2、準備有關南京大屠殺的圖片。

3、準備關於南京大屠殺的影片。

學生準備

1、查閱資料，瞭解日軍侵華與抗日戰爭歷史。

2、預習課文，標記理解有疑問的地方。

　教學過程

一、導入新課。

日本右翼分子受狹隘的民族主義和軍國主義的影響，企圖抹殺南京大屠殺這段不光彩的歷史。發生在1982年、1986年及2001年的審定通過歪曲歷史的教科書事件，都充分說明了他們不顧世界愛好和平人民的感情，歪曲和篡改歷史的醜惡嘴臉。今天，我們就來翻開這段歷史，看看日本軍國主義在中國犯下的滔天罪行。

二、檢查預習情況。

熙熙攘攘(xī)(rǎng) 挎(kuà) 蹂躪(róu)(lìn) 步履蹣跚(pán)(shān)

庵(ān) 徘徊(pán)(huái) 毛骨悚然(sǒng) 僥(jiǎo)

襤褸(lán)(lǚ) 慘絕人寰(huán) 磯(jī) 蠱惑(gǔ)(huò)

三、題解：本文選自1987年第七期《解放軍文藝》，有刪節。

從1939年到1945年，德國、意大利、日本三個法西斯國家發動了人類歷史上空前規模的第二次世界大戰。先後有61個國家和地區、20億以上的人口捲入戰爭，軍民死亡512萬餘人。二戰對人類文明是一場巨大的摧殘。在第二次世界大戰的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國南京六個星期屠殺三十多萬中國人的黑暗一幕，無疑是人類戰爭史上罕見的恐怖暴行。六十多年前，侵華日軍在中國大陸上製造了慘絕人寰、令人髮指的罪行。

四、閱讀課文，理清思路，梳理結構。

本文可分三部分

第一部分(1-11)：用倒敘的手法寫當年日寇令人髮指的罪行，突出了半個世紀的漫漫歲月都無法抹平

靜緣老太太心中的傷痕。

第二部分(12-37)：揭露日寇在南京大屠殺中令人髮指的獸行。(可分三層)

第一層(13-24)：主要寫日軍集體大屠殺的三個慘案。

第二層(25-32)：主要寫日軍零散屠殺的兩個典型慘案。

第三部分(38-42)：我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今後的路怎麼走。

五、講析第一部分。

1、指名讀第一部分。

2、思考：本段寫的是什麼內容?

明確：從老太太的突然狂奔，寫當年日寇令人髮指的暴行。

提問：用的什麼順序的寫法?

明確：倒敘的寫法。

追問：是怎樣寫的?

明確：文章開頭寫舉世聞名的南京城的都市風光，一派和平繁榮、生機勃勃的景象;接着寫美國護士的日記。

提問：這樣開頭的作用是什麼?

明確：襯托後文一位老太太因見到當年慘遭蹂躪處的老槐樹而又一次發瘋。景與人形成強烈的反差、對比，給人極大的衝擊力，使人受到震憾。

提問：寫美國護士的日記作用是什麼?

明確：引用事實，用當年親眼目睹的日記，證實日寇令人髮指的暴行，使老太太精神精神失常。

提問：這一部分最後一節的表達方式有什麼特點?其作用如何?

明確：夾敘夾議的寫法，最後一句的'表達方式是議論，通過議論強調進光可以流逝，歷史卻無法忘卻，也不能忘卻，告誡人們牢記民族災難，勿忘國恥。

六、佈置作業

第二課時

一、講析第二部分第一層。

1、指名朗讀

2、思考：這一層寫的是什麼內容?

明確：寫日軍在中國集體大屠殺的三件慘案。

追問：哪三件慘案?

明確：①12月13日的燕子磯大屠殺。

②12月15日的下關大屠殺。

③12月18日的草鞋峽大屠殺。

提問：這三次大屠殺的情形是怎樣的?(看書，5分鐘後複述)

3、請一位同學複述“燕子磯大屠殺”。

提問：下關大屠殺一共死難同胞多少人?

明確：五萬人。

4、請一位同學複述“下關大屠殺”。

提問：下關大屠殺死難多少人?

明確：堆積如山，就連留下往江裏丟屍體的人，幹完“活”後，也全部排成隊被“槍殺”了。

5、請一位同學複述“草鞋峽大屠殺”。

提問：這次大屠殺死難多少人?

明確;五萬多人。

6、三次大屠殺慘案的特點各是什麼?

明確：燕子磯大屠殺是把人趕到渡江碼頭，用機關槍掃射;下關大屠殺，是把人“綁縛在一起連成一列長陣，彎彎曲曲望不見盡頭”;草鞋峽大屠殺是把人“關到了幕府山一塊用鐵絲網圍起來的空場上”。這種屠殺形式真是慘無人道，令人髮指。

二、講析第二部分第二層。

1、指名讀第25-32自然段。

2、提問：這一層寫的是什麼內容?

明確：寫日軍零散屠殺的兩件慘案。

追問：哪兩件慘案?

明確：①兩個日本殺人魔王的殺人比賽，比誰殺的人多。

②田中軍吉以“助廣”寶劍連殺300多個無辜中國人的血腥事件。

3、提問：這兩次血腥屠殺事件的過程是怎樣的?(看書五分鐘後準備複述)

4、請一位同學複述殺人惡魔比賽殺中國人的事件。

提問：這個事件，突出寫出了什麼?

明確：突出寫出了兩個日軍的獸性。不!連禽獸都不如!

5、請一位同學複述田中軍吉以“助廣”寶劍連殺300多個無辜中國人的事件。

6、提問：兩個案件，在寫法上有什麼特點?

明確：前者詳後者略，詳略得當。

7、老師小結。

同學們，讀到這裏，我們已經充分領略日本法西斯的慘無人道，滅絕人性的罪行。讓我們記住這一筆筆血債，常把仇恨記心頭，毋忘國恥!能更加激起我們對祖國的熱愛。

三、講析第二部分第三層。

1、指名讀第33-37自然段。

2、思考：這一層寫了哪些內容?

明確：寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中殺死中國人的案數和人數。

提問：這一層第一句的作用是什麼?

明確：它說明南京大屠殺是經過國際法庭查證判定的，是有歷史定論的，不是哪一個人或哪一方可以隨意篡改了的。

提問：日軍在中國南京前後共屠殺多少中國人?

明確：在南京屠殺共計34萬人。

3、老師小結。

34萬，這是多麼驚人的數字啊!這僅僅是能舉證、查證到的，還有多少人被他們殺害之後投到江裏，用汽油焚屍而無法查證啊!這僅僅是南京大屠殺的數字，日本侵略中國期間，在全中國屠殺的中國人，又有多少個34萬啊!

4、第二部分總結。

講析：文章第二部分的安排是頗具匠心的。在寫了三個集體大屠殺慘案，兩個令人髮指的零散屠殺案後，結尾處還引用了1946年2月中國南京軍事法庭查證材料。從結構上看，寫查證的法律證據也起到了總寫的作用。法庭查證材料鐵證如山，不容置疑。從內容上看，用數字說明，增強了說服力。在引用“查證”後，文章還補上了外國觀察家的看法和當時的情況補述，說明事實上日寇在南京大屠殺中殺害我們同胞是難以計數的。日本右翼勢力企圖極力抹殺這段歷史，墨寫的文字掩蓋不了血寫的事實，他們一夥人的倒行逆施，只能是搬起石頭砸自己的腳。

四、講析第三部分。

1、指名朗讀。

2、思考：這一部分在寫法上有什麼特點?

明確：較爲集中的議論，抒情部分，也是文章的總結、點題。

提問：哪些是議論?哪些是抒情?

明確：第38自然段借記敘抒情。第39自然段夾敘夾議。第40自然段，前一句夾敘夾議，後一句借議論抒情。第41自然段也是議論。

3、這樣寫的好處是什麼?

明確;第39自然段揭露了日本法西斯難以計數的令人髮指的罪行。第40自然段抒發了爲祖國強盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段強調作爲歷史的回顧，我們既要了解祖國的文明、民族的光榮，也應該牢記祖國深重的災難、民族的奇恥大辱。最後一自然段點題。

五、總結課文。

1、完整地聽一遍朗讀錄音，體味感情、語氣。

2、把握全文的重點：

3、中心思想。

本文通過對“南京大屠殺”的歷史回顧和具體描寫，揭露了日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國恥，激勵學生熱愛我們偉大的祖國，同全世界愛好和平的人們一道，爭取世界和平與發展，反對戰爭與侵略。

4、寫作特點。

①利用倒敘的寫法，突出事件的嚴重性，使對比鮮明突出。

②夾敘夾議的寫法，使作者的感情表達得淋漓盡致。

③運用引用歷史事實資料，強調了事件的真實性，增加了批判性。

六、佈置作業。

板書設計： 16 南京大屠殺

一、都市風光(優美) 對比 老太太發瘋(慘狀)

回憶

燕子磯——趕到碼頭用機關槍掃射

集體屠殺 下關——用繩捆在一起，連成串殺害。

草鞋峽——用鐵絲網網住殺害

二、 零散屠殺 兩個日軍——殺人比賽

田中軍吉——連殺300多人

法庭查證——歷史結論、鐵證如山