《老山界》教學練習題

紅軍長征，從1934年10月開始，到1935年IO月結束，是爲了突破國民黨“圍剿”，爭取北上抗日而進行的戰略大轉移。下面是《老山界》教學練習題，希望對你有幫助。

一、練習設計。

依據教材課後思考題（共四個題）、“目標與檢測”第三頁的習題（共四個題）的不同難易程度，我將這八個大題分爲下列三類：

1、預習類。“目標”上的1、2兩題

2、課堂類。又分第一課時和第二課時兩項。

前者有目標上第四大題的第一小問（主要是考查“按時間的變化與地點的轉移”這個問題，這一題學生在完成了表格之後，通過觀察即可處理好）教材上的第一個思考題、三題的前兩個小問。讓學生互評後老師小結，提醒學生注意用自己的語言進行回答，不一定別人的答案。

後者主要是目標第四題的二小問、教材第四大題。這兩個問題是講評課的重點之一。

3、課餘類。（根據上課時的具體情況，我計劃了五分鐘的時間讓學生在課堂上完成，所謂的課餘是相對而言的。）

練習：請用“奇觀、酣然入夢、澎湃”

造句，既可以把三個詞語合在一起造一個長句，也可以分開各造一個短句。這個練習的講評是此次課的重點之二，需要結合學生的完成情況來進行，同時將此題與教材第四大題聯繫起來，以求收到由此及彼、舉一反三的效果。

二、講評思路：按照練習題的內在聯繫和循序漸進的原則，我計劃先講評造句、接着是書上的第四題、最後是目標上的四大題第二小問。

重點人頭（目標與奮鬥目標）的作業還要在批改的過程中，進行面批面改，以求讓他們真正理解並能練有所得。

三、講評設計與過程。

導入：老師昨天批改同學們的造句練習，一直沉浸在愉快的氛圍中，我被大家豐富的想象、多彩的語言所征服，更爲同學出色的創新能力感到高興。現在就讓我們一起走進那充滿青春活力的、優美的語言世界中暢遊一番。

1、造句練習的講評。

第一、解題。即前文所說的，完成此題有兩種方式。

板書：

奇觀

酣然入夢

分開造三個短句，三個詞合造一個長句

澎湃

第二、老師讀幾位同學的句子（上、中、下各一個；兩種方式都讀；大多數同學的完成情況介紹，邊讀邊講解）

合造的範例：（完成最好的是羅麗娜）

“心滿意足後，我便酣然入夢了。回想起了作爲世界奇觀之一的萬里長城，我站在長城上聽風聲，那風聲與大海洶涌澎湃的濤聲一樣，讓我感到無比自豪、興奮。”

點評：這位同學創設了一個合情合理的場景，把三個詞語有機地結合在一起，形成了一個優美的畫面，根據她的文字，導演能夠拍攝美麗的場景。現在請同學閉上眼睛，在腦海中構思這個畫面，也過過做導演的癮。怎麼樣，老師想請一位同學談談他創作的場景。

如果我們把羅麗娜同學的這個長句看作一位編劇寫的電影劇本的一段，而你是一名觀衆，你是否有明白的地方想請羅編劇解答？

老師小結：同學們看得十分投入，真算得上行家了。

羅編劇沒有講清楚“主人公是在什麼地方、因爲什麼事產生了心滿意足的感受的”，請同學們幫助她改進一下。“當我從長城遊覽歸來，回到住地，我興滿意足地躺在牀上，一會兒便酣然入夢了。”

第三、引語：說到這裏，讓我們再來看看其他編劇是如何使用分鏡頭（即第二種方式）拍攝的。

分開造的範例：（完成最好的是秦越）

奇觀：在98年世界盃足球賽上，巴西隊的6號小個子卡洛斯踢出了一個優美的弧線球，當球在空中飛行時，所有的人都認爲這個球即將出界。而球在飛到球門前1米時，球突然下沉，不可思議地轉進了球門。這一個技驚四座的香蕉球對於在場的人來說簡直是一個終生難忘的奇觀。

點評：他將自己觀看足球賽的感受巧妙地描述出來，十分精彩，這段話完全可以與任何一位優秀的足球解說員的點評相媲美。

酣然入夢：在古時候，那些黑店的老闆常常在酒菜中下迷藥，客人吃完後，在不知不覺中便酣然入夢了。

點評：想象豐富且合理。如果在酣然入夢這個詞上加雙引號就更漂亮了，當然，這有點“雞蛋裏挑骨頭”的成分。

對比：班上有三分之一的同學在完成這個題時，有些過於簡單——我躺在牀上，不一會兒就酣然入夢。（沒有說清楚事情的起因，只有一個結果）

澎湃：當紅軍來到瀘定橋前，望着橋下洶涌澎湃的大渡河水，不免讓人心驚肉跳。

點評：這個詞語對於秦越同學來說，是三個詞語中相對比較困難的。但是面對困難，他積極地想辦法，最後他選擇了模仿課文原句的方式，克服了困難。這種迎難而上的精神與踏踏實實的態度十分讓我敬佩，希望同學向他學習。

對比：有一部分同學用這個詞語造的句子也稍簡單，甚至是很不認真——長江的江水洶涌澎湃。（與現實有很大的差距。可以說是一個病句。）

第四、請學生將自己的作業進行修改，教師四處巡視，解答同學的疑問，同時也檢查學生改作業的情況，及時瞭解學生的聽課效果，以便作出相應的調整，當堂進行補充。

2、教材提供的思考題第四大題的講評。

過渡語：現在，如果讓同學們再次做造句練習時，你是否知道了應該從哪個角度進行思考了嗎？好，老師借用書上的一個習題來檢測一下大家的'掌握情況，可以嗎？請同學打開課本第14頁，先默看要求。

問：這個題目，應該回答幾問？

板書：3問？2問？（強調“各”字）

肯定——答3問，先分別回答1、2兩小問，然後將兩小問的回答進行比較，並得出一個結論。鼓勵學生說出自己的看法。

板書：她拿出米。

作爲一位導演，他有很多地方沒講明白：

米是泰國米還是天津小站米？米的數量有多少？是新打的米還是存放了多年的？她是主動拿出來的還是被逼的？

引導學生自己分析“僅有的”“一點”所起的作用。

小結：通過對比，得出的結論是“紅軍與人民是心連心的”。你能否用第二課《長征組歌兩首》中《四渡赤水出奇兵》裏的一句話來描述紅軍與老百姓之間的這種關係。——“軍民魚水一家人”（注意：這個“魚”字沒有三點水）

3、目標上的第四題講評。

引語：關於軍民的魚水情，上學期老師給同學講了“淮海戰役”結束後，中外的軍事評論家都不禁感嘆：這場戰役的勝利完全是靠緊緊跟在60萬解放軍身後的100多萬老百姓用獨輪車推出來的。

老百姓不僅解決了解放軍的衣、食、住的許多困難，而且極盡全力去保護他們的生命，有時甚至以犧牲自己的親兒子、親孫子爲代價，這在許多的戰爭影片中都有所體現。現在，讓我們一同走進一位瑤民的家中，與翻越老山界的紅軍一道去體會這份濃濃的深情，並牢記這份血濃於水的深情，因爲沒有這種深情就沒有我們今天的幸福生活。

生齊讀題目要求。

注意答題規範與要點：總的——回答這是一種什麼關係。

分成兩點——老百姓對紅軍；紅軍對老百姓。

師巡視學生的答題情況，當面指出發現的問題並做出解答。