小學生語文作文輔導方法

小學生語文作文輔導方法一

一、激發學生“寫”的熱情

“興趣是最好的老師”。對於小學生而言，興趣是非常重要的，只有當學生有了興趣，纔會用心去做一件事情。通過對學生的瞭解發現，想要激發學生“寫”的熱情，可以從以下兩個方面入手：

一是要根據小學生的實際情況來適當降低寫作的標準。由於小學生年齡還小，生活閱歷不豐富，教師在出示作文題目的時候不應該太抽象，根據不同年齡的學生設置不同層次的寫作內容。

二是要儘量讓學生進行“遷移”，也就是改變學生的觀念。從“要我寫”轉變爲“我要寫”。而這一觀念的改變也需要激發學生的寫作興趣，比如採用創設情境、藉助多媒體技術、講故事的方法等多元化教學方式。比如，在蘇教版小學語文中有這樣一個題目：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉的特色習俗。

爲了激發學生“寫”的熱情，我們可以先給學生擬好題目，讓學生進行選擇，如：我美麗的家鄉大草原、我家鄉的特色習俗等。這樣就會給學生創設一個“寫”的方向，寫的時候知道應該如何下筆。

當然，我們還可以藉助多媒體技術，在課堂中，先讓學生將自己家鄉的特色習俗以幻燈片的形式向其他學生介紹，教師做點評，給學生出示寫作的思路，然後再讓學生下筆。通過這樣的形式，可以有效地豐富學生的作文內容，體現內心的真實情感。

二、充分培養學生的想象力

“想象力”在小學語文作文教學中也是至關重要的。那麼，如何培養小學生的想象力又成了教師研究的一個新的話題。在目前的教學過程中，學生的課外活動較少，日常生活也是兩點一線，只是在家和學校之間進行往返，在學校除了上課學習並沒有太多的其他活動，這也導致他們缺乏對生活的觀察。

爲了解決這一問題，我經常採用幻想和現實相結合的方法，通過想象來促進寫作。幫助學生們展開自身的豐富想象，從多個層次、多種角度進行思考，進而在寫作過程中增加自身的真實情感。通過這樣的方式，不僅可以讓學生對寫作產生興趣，而且還會進一步激發學生的想象思維。

比如，學習小學語文蘇教版教材的時候，有這樣一個寫作題目：按照自己的心願創設一個節日。寫清楚創設這一節日的基本理由，想象別人會怎樣度過自己設計的這一個節日。在給學生講解這一話題時，教師可以這樣引入：師：同學們，我們今天來寫一篇具有想象性質的作文。

首先，請同學們談談自己的心願。小組之間相互討論，隨後請學生回答問題。A同學說：“我想去世界各地旅遊。”B同學說：“我不想學習，想做遊戲。”C同學說：“我要考上重點初中。”教師說：“同學們的心願各種各樣，你們有想過爲自己的心願設計一個節日嗎?以A同學的心願爲例，我們可以創設一個節日叫作‘世界旅遊日’。

在這一天，學生們不用上學，可以出去旅遊，並且還不要門票。”學生們聽到這些，開始展開想象，積極地和小夥伴們一起討論自己想創設一個什麼樣的節日。最後，教師再讓學生通過自己的想象寫一篇文章。

再如還有一個這樣的作文題目：請同學們通過具體的實例描寫一個場景，用上幾個象聲詞，或者根據自己聽到的聲音，寫一篇想象作文。我認爲，如果想培養學生的想象能力，教師可以多給學生布置一些類似的題目，多讓學生進行想象。

三、從嘗試到點評，再到修改

在寫作教學過程中，教師最好不要進行任何意義上的指導，一切由學生自己來決定，讓學生按照自己的思路大膽地去嘗試，不要求學生寫得有多精彩，只要讓學生獨立完成寫作任務就可以，然後教師再進行點評。教師點評完畢後，引導學生修改自己的作品，只有讓學生自己修改作品，纔會意識到自己哪方面還有欠缺，應該怎樣去改正，這樣對於提高學生的寫作水平是非常有幫助的。

另外，我們還應該多讓學生閱讀出色的文章，吸取寫作中的精華。比如，在講授習作5“用自述的形式介紹一個自己熟悉的事物”時，教師在點評的過程中發現，有的學生自述得特別簡單，如，一個學生在作文中是這樣寫的：“在日常生活中，我最熟悉的事物就是我的玩具小熊，它是爸爸媽媽在過生日的時候送給我的，它特別可愛。”

通過這段話我們會發現，學生描述得太簡單，只是談到了“可愛”，卻沒有說明白怎麼可愛。教師引導學生自己進行修改，例如可以介紹一些小熊的顏色、眼睛、嘴巴，它平時是怎樣陪伴自己的等，將抽象的事物具體化，也是寫作的一個方法。

總而言之，作文是語文學習中的一個重要組成部分，它不是孤立於語文學習之外的。因此在教學過程中，我們應該注意作文教學與其他課程的結合，鼓勵學生觀察生活，善於積累，培養學生的想象能力，進而激發學生的寫作興趣。

　　小學生語文作文輔導方法二

1.確定主題

寫景類的記敘文一般都是要講述自己到過哪些地方，那個地方都有哪些景色。家長可以引導孩子，問問孩子去過的地方都有哪些，最喜歡哪個，或者對哪個印象最深刻，這樣就可以確定寫景的地點，即主題。

2.把景點的事物羅列出來

既然是寫景，就要有描寫的對象。在草稿本上按照時間順序(先看到什麼，後看到什麼)、或者空間順序(左邊有什麼，然後右邊有什麼等等)把記得的事物羅列下來。這樣寫起來就顯得有理有條，條理清晰，老師和同學一眼就能看明瞭，這樣的作文不被讚揚都難。

3.把事物的特點描寫出來

寫景類記敘文最關鍵的環節就是把景點裏面的景物、已經出現的事物給寫活——就是要求描寫要生動，特點要突出、全面，比如顏色、形狀、位置等等，讓人可以想象得到事物的外貌。把景物描寫得生動就少不了幾種修辭手法：比喻、擬人、排比。

這三種是最常用到的手法，把景物比喻成一個人，它的狀態一下子就出現了，而比喻也讓我們想象得到景物，排比則可以增強文章的節奏感，讀起來朗朗上口。

4.要夾雜抒情色彩

在寫作的時候抒情，就是要把個人的觀點寫進去，可以是個人對景物的感情(喜歡、厭惡)。其實在第三點的作文寫作技巧時提到的擬人手法，就是運用了一下抒情的手法，把自己的感情融入到景物當中。這讓景物變得有血有肉，讀起來很溫暖。

5.寫好開頭與結尾

寫到第四步，這篇文章就差不多成型了，寫作就缺一個好的開頭與結尾。好的開頭可以要包含四要素：地點，時間，人物，事件。就是什麼時間，我去過哪裏，遇到了什麼，讓我記憶深刻，難以忘懷。當然還可以有其他寫作方式，不要拘泥於一種。

結尾可以呼應開頭，抒發自己的感情。

孩子寫作文最常見的問題是不懂寫什麼，這就是缺乏寫作素材的表現。生活是素材取之不盡的源泉，大部分的寫作素材都是從生活中提取而來。家長可以引導、啓發孩子回憶自己熟悉的人和事。

平時多鼓勵孩子多觀察周圍的生活，家長也可以把每天看到和聽到的事情和孩子一起分享，並分析給孩子聽。如果經濟條件允許，可以買一些書籍，比如雜誌、作文

另外，要有目的地帶領孩子參加一些社會活動，比如逛市場，去旅遊，可以拓寬視野，增長見識，豐富生活。如果老師佈置一篇《我最難忘的一次旅遊》，那麼孩子就可以講述了自己的旅遊經歷。要是隻是讓孩子呆在家裏，不出去，那麼他又怎麼懂得寫呢?

我遇到過一個5歲的男孩子，他去過玉林、貴港、北海、昆明等城市，只要問他去過哪，他就會侃侃而談，自豪地告訴別人自己到過哪去過哪，遇到了哪些事，見了哪些人……

6.讓孩子養成寫日記的習慣

光懂得技巧是不夠的，還要引導孩子多寫，寫多了就自熱而然會寫了。家長要給孩子買一本日記本，鼓勵孩子每天寫日記，把每天所見所聞所感記錄下來，這不僅可以達到積累素材的作用，還能達到鍛鍊文筆的目的。當寫日記形成一種習慣或者一直能力的時候，寫作文就不會是一件苦差了。

7.家長指導孩子修改文章

好文章是改出來的。當局者迷，旁觀者清，很多孩子看自己的文章是看不出什麼問題的，因此需要家長來查看，並給出修改意見。

8.讓孩子多看用範文

很多時候，作品都是從模仿開始的，當模仿到一定程度就會變成自己的能力。一篇精彩出色的範文都會有值得借鑑的亮點，比如比喻、擬人等修辭手法，在人物描寫中，還會有一些，這些都可以開拓孩子的寫作思路。

小學生語文作文輔導方法三

1、說寫法

說話是用聲音表達自己的所見所聞所感，而寫作是用文字表達自己的所見所聞所感。說話是基礎，寫作是說話的發展。說話具有易逝性與不可逆性。而寫出的文章具有保存性和可修改性。說話和寫文章都要邊思考邊說寫，才言之有物，言之有序。

小學低年級學生，說話害羞，過於簡短而導致內容不完整。作爲語文教師與家長要有意識、有目的地引導學生把話說明白說完整，待到學生有一定識字量後，再逐步用文字寫句寫段，表達自己思想，就是寫作了。

例如：“我是學生。”逐步引導學生把話說具體，“我是小學生。”“我是郴州市六完小的小學生。”“我是六完小一(3)班的學生。”這也就是語文教學中的擴句練習，長時間加以輔導，就可以提高孩子的語言表達能力，引導孩子把話寫具體寫生動，從而提高學生的寫作水平。

2、看圖寫文

看圖寫文就是要有意識訓練學生觀察能力。引導學生從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，先局部後整體或先整體後局部，從近到遠或從遠到近的順序觀察圖片，寫出圖中內容再加以合理想象，培養學生的想象能力。

遊記作文中“移步換景”寫法就是看圖寫文的昇華。再融入自己的感情，抒發自己對祖國大好河山的熱愛，也就是借景抒情。

3、故事法

學生爲什麼怕寫作文，不外乎幾個原因：一是不善於觀察，讀的書少，不關注生活，缺少想象，胸中無物可寫;二是對寫作文不感興趣，產生畏難情緒，把寫作文看成是苦差事。

近年來，各種故事類期刊暢銷不衰。主要是由於故事類作品貼近生活，給人以思想啓迪，故事情節有因有果，曲折離奇，結局情理之中，有出乎人意料之外，引發人們的好奇心，激發人們的想象力，激起人們閱讀興趣，是人們汲取精神糧食的重要渠道。

教師和家長要自孩子小時候起就有意識、有目的地爲孩子講些故事，篇幅內容可以由短而長，由簡單到複雜，並可以將中長篇故事分章節講給孩子聽。每次講故事結束時，問一問孩子故事情節可能會怎麼發展，並與原故事情節相比，誰優誰劣，訓練學生對故事作品的欣賞力與想象力。

講了段時間後，讓孩子將所講故事，返講給教師、家長聽。就可以從中發現孩子的記憶能力、理解能力如何?語言表達能力怎樣?具有一定識字量的孩子，則可以把聽到的故事用文字寫下來，逐步訓練孩子文字表達能力。久而久之，孩子的想象能力、理解能力、寫作能力自然就得到提高了。

4、隨記法

小學語文教師倡導學生寫日記，這是一件好事。能長期堅持，固然不錯。但要求天天堅持，也是一種負擔，能幾年如一日，持之以恆的人不多。生活如海，有平靜如鏡的一天，也有激情澎湃的一天。我的意見是不必強調學生寫日記，倡議學生寫隨記，讓孩子寫下今天與往日不同之處，寫下生活中的亮點與彩點。

例如：今天，我家來了久日不見的朋友和親人，就可以讓孩子寫寫他的外貌、神態、言行、舉止，寫寫對他的感覺，今天是什麼節日，今天的生活氣氛有什麼不同?抓住不同之處寫下來，追溯節日來歷、意義、就是不錯的寫作題材。

5、分類典例輔導法

寫好作文需要多觀察、善思考、常積累。“讀萬卷書，行萬里路”，才能言之物，然後追求言之有序。各種文章具有共性，也具有差異性。各種體裁文章要求有所不同，表達方法也有所不一樣。讓學生掌握常見的各種各樣文體的寫作技巧，也是提高學生寫作水平的一條捷徑。

在小學階段，一般以寫人寫事的記敘文爲主，也穿插了少量想象作文與應用文寫作。教師要引導孩子分析各種文章的特點與不同的寫作要求。

記敘文要寫清時間、地點、人物、起因、經過、結果。遊記類文章要注意寫作線索，是以時間爲線索還是以地點爲線索等。應用文寫作語言要簡短適用，不必過分關注文采，並正確採用約定俗成的格式與稱謂。

6、實景法

也就是引導學生到生活中去選擇寫作材料，譬如寫景文章，完全可以帶學生去參觀公園或其他一個地方，在參觀過程中，引導學生有順序地觀察事物與景物，學會抓住景物特徵寫景物，再引導學生說出自己感受，然後寫下來，就是一篇很好的文章。

7、命題法

命題法就是直接出一個作文題目，讓學生自己去審題立意與選擇、組織材料，寫出一篇文章，由於這種命題方法扼制了學生的思維，有很大的侷限性，現在一般都很少用這種作文命題方法了。

8、半命題法

半命題法就是命題者出了文章題目的一半，讓學生自己去補充完整，然後再組織材料進行寫作，這種命題方法，有一定的限制與要求，也有一定的自主性，比較適合引導小學生訓練習作，提高學生的寫作水平。

9、主題法

主題法就是圍繞一個主題內容，讓學生根據自己的感受，自行組織材料寫作，只要你能表達文章共同的中心思想，你可以自由選擇材料，也可自己選擇文章體裁，散文、詩歌、小說都不限，這種寫文章的方法比較隨意自主，但對作者的要求也高，比如;根據汶川大地震相關內容寫一篇文章，反映災難中人們的團結，選擇材料是無限廣泛的，文章形式也多樣。

10、隨感法

隨感法也就是沒有寫作任務，也沒有寫作要求，完全根據作者對生活的體驗，隨時寫下生活中點點滴滴感受以成文章，與他人心靈共鳴，這種寫文章方法對作者的要求就更高了。

起步作文輔導方法，不僅僅只有以上十種，還有續寫法、改編法、縮寫法、擴寫法等等，就不再在此詳細介紹了。

小學生語文作文輔導方法四

一、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍

閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以後就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。“讀書百遍，其意自現”。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。

二、選擇恰當的寫作材料

寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。

(1)中心蘊含在具體的材料之中，材料是爲表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。

(2)要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較瞭解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章纔能有說服力，才能打動人，才能給人以啓迪，才能引人入勝、引起共鳴。

(3)要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

(4)要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收穫的材料。因此，選材儘量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。

三、精心安排寫作材料

(1)並列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，採用有詳有略的方式並列地組織材料，從不同角度來表現中心。

(2)對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美醜，使人與事的形象鮮明，特徵突出。

(3)遞進法。即圍繞一件事以事物本身發展的進程以及時間的推移爲線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。

(4)詳略法。即在表現一箇中心時，對於幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要爲表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章寫得具體生動。具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在

文章是以具體生動的形象來感染讀者的。

(1)用總分法。

(2)用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。

(3)用舉例的方法把文章寫得具體生動。

(4)用描摹的方法把文章寫得具體生動。

(5)用比較的方法把文章寫得具體生動。

(6)用數據說明的方法把文章寫得具體生動。除了前面所講的方法外，爲了使文章具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細緻，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。

五、表達真情實感

(1)選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。

(2)要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。

(3)用詞造句要準確、實在。