以語言日記爲話題的作文

預言日記篇一：閆浩宇《預言日記本》讀後感

最近我讀了段立欣的《預言日記本》一書，書中圍繞活力四射的棒棒老師、淘氣好動的高大威、豪爽潑辣的巴佳佳等在學校遇到的一樁樁既生動有趣又驚險刺激的故事，讓本來普通而枯燥的學習生活變得樂趣十足，充滿期待，也讓每個讀過這本書的人都會覺得讀起來意猶未盡，一個個深刻的道理貫穿其中，讓人難忘。

讀過這本書後使我懂得了只有用勤奮的勞動才能換來收穫。書中淘氣的高大威餓急眼了，在沒問清楚之前就把撿來的餡餅吃掉，原來這是白蟻一家爲白蟻寶寶定製的生日餡餅，“天上掉餡餅”的事情是不存在的，這件事惹來了白蟻一家的強烈抗議。後來全班同學在手工課上齊心協力做了一個生日大蛋糕，同學們也因爲辛苦的勞動換來了白蟻一家的諒解。

同時，讀過這本書後也使我懂得了一個人講誠信是多麼的重要。書中的高大威承諾借給同學的書卻總是忘記帶來，使得同學很失望，認爲高大威不講信用，說話不算話，這也使得高大威很苦惱，於是他尋求棒棒老師的幫助，棒棒老師給了它一隻承諾塔圖筆，在手腕上寫上承諾別人的事情，它就是督促你去完成，否則它就會一直電你。爸爸一直都有教育我，做爲一個男子漢就應該有擔當，答應了別人的事情就一定要努力地去完成，否則就是不講信用，這樣的事情如果總是在你身上發生，時間長了別人就會對你失去信任，慢慢的就沒有人願意和你做朋友了。

評語：讀書能夠使人明理，讀書能夠啓迪人的智慧。讀書讓你有了收穫了知識，也教育你如何做人。你是一個感情細膩的孩子，讀書讀得細緻，讀得深入，你能夠從書中感悟到做人要誠實，要講信用。我們從小就應該做一個誠實守信的書。讀書吧，讓書成爲你的朋友，希望你能夠在書海中盡情遨遊！

預言日記篇二：日記作文法實驗報告

春起之苗，不見其長，日有所增，乃植根於沃土，不斷汲取肥與水，又藉助光照作用所然，作文亦是。學生是春苗，生活是沃土，教師指導是光照。指導學生深入生活，探究寫作源泉，循序漸進，日寫月練，寫作水平便能如春苗出土潛滋暗長。我在中學當語文教師時,進行的日記作文法在這方面做了些探索。

一生活是創作的源泉。

找到源頭，引導學生順流而下，便會走向廣闊的生活海洋，大有文章可作。因此在原作文教學實踐基礎上，新接班級學生，我要求每位同學準備一本精緻的日記本，注意培養學生寫日記的習慣：

第一、開專題講座《寫日記的好處》、《名人與日記》等（激發興趣）；

第二、結合自己的創作，跟同學們談日記寫作的切身體會（言傳身教）；

第三、日督日檢學生日記。優秀日記在班上口頭髮表，自己每日也寫日記，上課前總要問同學：“昨天日記寫好了嗎？我是這樣寫的（讀）。”並預言優秀日記將推薦給報刊（激勵敦促）；

第四、選讀《青少年日記》中較類似同學們生活的優秀日記（借鑑摹仿）；

第五、指導學生制定日記訓練步驟和目標,抄錄三條培養良好習慣的格言給學生,作爲鞭策堅持日記的座右銘(鞭策自強)：

1、要培養一個新習慣或改變一箇舊習慣，必須設法使我們的開頭力量儘量堅決，儘量強烈；

2、始終不要有個例外，一到新習慣在你生活中根深蒂固的時候爲止；

3、每一步朝向目標的行動實現的越早越好。

初寫日記一個月，日促日檢日鼓勵，每位同學都拿起筆來寫了，接着我便指導學生的日記寫作：

（一）定期舉辦日記寫作講座，內容有：日記的源流、特徵和種類；寫好日記的方法和應注意事項；觀察和觀察日記；讀書、剪報與日記；優秀日記評講；自選自改自編《優秀日記選》，等等。學生掌握了一些日記常識和寫作方法，懂得了處處留心生活，日記內容豐富多彩了。他們的日記內容有歡樂、有煩惱；有在路上，有在家庭；有在學校生活的彩色畫面,有發自心靈深處的呼喚??寫得真實。一本本日記薈萃成豐富多彩的生活“萬花筒”。

（二）指導學生辦《日記手抄報》。全班自由組合七個組，每組推出四個寫作、書畫水平較高的同學組成編委，各組員每次自選自改五則以上日記交編委集體審編，間週一期。小報出來，由班委在教室後牆辦“日記專刊”，“奇文共欣賞，疑義相與析”。定期評比，獲優秀組給予獎勵。《日記手抄報》培養了學生修改自己文章的能力，一些同學對書法、美術感興趣了，報名參加校美術興趣小組活動。

（三）創辦《朝花夕拾》日記專刊，向報刊推薦優秀日記。該刊開設“名人與日記”、“優秀日記選評“、“日記評改”、“日記寫作指導”等欄目，由我主編；兩週一刊，要求全體同學選改自己兩週來的優秀日記五則以上，抄正在作文本上投稿。組稿時我注意做好如下幾點：

1、來稿內容必須是自己所見所聞所思所感，要求真實性；2、來稿必須經過自己精心修改後

抄正；3、抓兩頭帶中間，選評優秀日記，評改低劣日記，修正選登中等日記；4、把《朝花夕拾》作爲學生日記內容的指揮棒，結合單元作文教學要求，規定階段日記作文訓練內容的大範圍，預告下期《朝花夕拾》編輯意圖。如教寫人單元課文，就要求學生運用課本學習的知識，注意留心觀察周圍的人和物，多作“肖像描寫”、“心理描寫”、“行動（動作）描寫”、“神態描寫”、“語言描寫”等觀察日記片斷。同學們有強烈的發表慾，《朝花夕拾》成爲指導學生有計劃有步驟進行作文訓練的指揮棒。《朝花夕拾》的創辦，大大激發了同學們的寫作熱情，掀起了全班性的“日記熱”。這一時期同學們優秀日記疊出，這些日記都來自日常生活。爲豐富日記內容，同學們積極開展課外活動，如開展野外活動、週末晚會、採寫新聞等，開闊了視野。

二新學期新教材。

依據單元教學要求，在每單元后都安排作文訓練和練習，規定“作文範圍”和“要求”，並做“提示”，提供作文“參考題目”。如何把深入生活、日記寫作與單元作文結合起來呢？我做了這樣的探索：

單元教學前，先要求同學們明確單元教學重點和作文訓練要求，然後認真學習和運用課文知識，深入生活、體驗生活、積累生活，每天寫一些東西，在生活中厚積作文素材，爲單元作文做好準備。比如初中第三冊第一單元作文訓練的範圍是“寫一個熟悉的人”，要求“通過一件事表現一個人”。在單元教學中，我要求同學們一面學習掌握《一件小事》的心理描寫，《變色龍》的對話刻畫人物性格，《制臺見洋人》的個性化的人物語言，《最好的顧客》的行動描寫，《第二次考試》的直接描寫和間接描寫等寫人方法，一面運用定向觀察和機遇觀察方法，觀察周圍的人和事。注意人物在事件中的行動、語言、神態和心理等，用日記形式記下。同時在這一階段，要求同學們注意收集閱讀報刊有關寫人寫事的文章，寫出讀書筆記，廣積素材，多學方法，等單元課文教完後，運用掌握的寫人素材和方法寫一個自己熟識的人。請看鄢美晶同學的習作例文：

又是桔子飄香時

——懷念我的奶奶

金黃的桔子又開始飄香。我走進桔園，望着滿樹碩果累累，不禁想起我的奶奶——因爲這些桔樹是奶奶領着我們親手栽下的。

奶奶，你還記得嗎？七、八年前，那時我門家生活較清苦，爸爸媽媽都外出做工掙錢，我們兄弟姐妹六七個都得靠您照應。您每天帶我們到菜園裏，這裏瞧瞧，那裏摸摸。看到一棵小草從土裏鑽出地面，我們幾個“呼拉”一聲擁上去，七八雙手一起壓在小草上，還壓壞了旁邊的幾棵菜苗，並大聲爭說是自己先看到小草。這時，您過來了，笑着對我們說：“別爭了！你們把手伸出來，讓奶奶一個打一巴掌，要注意，以後不許再弄壞菜苗了。好吧，你好也一人打我一下，是奶奶沒有看好你們。”那時不懂事的我們，都揚着小手往奶奶身上拍去，惹得奶奶“咯咯咯??”的大笑起來。

過幾天，鄰居的幾個孩子拿着黃橙橙的桔子到我們家門口吃着玩，饞嘴的二哥嚷着向奶奶要

桔子吃，我們也跟着嚷起來，一起大叫着要吃桔子，奶奶哄了這個，另一個又大叫起來，忙得團團轉。結果奶奶拿起一根小竹條在地上輕輕地抖了幾下，大聲說道：“你們誰再喊，就先來吃吃這個！”我們被奶奶的突發舉動唬住了,再也不敢作聲。

第二天早上，就聽到奶奶與爺爺商量種桔樹的事。到中午，奶奶帶回十幾棵小桔苗，對我們說：“你們不是想吃桔子嗎？現在跟我去種桔苗。”說着就往菜園裏走，我們像奶奶的警衛一樣擁着跟去。到了菜地，奶奶揮着鋤頭，一鋤一鋤地挖好坑，我們把一棵棵桔苗扶好種在菜畦邊。從此以後，奶奶經常帶領我們到菜園裏一起除草、鬆土、施肥。第三年，小桔樹開花了，可奶奶卻永遠地離我們而去。

奶奶，您雖然已經離開我們七、八年了，可您親手栽下的桔樹已和我們一起成長。如今桔樹已經開花結果多年，我們也都長大成人了。奶奶，您看到了嗎？桔子好甜好甜啊！奶奶，每當這個時候，我們又會想起您。

這是一篇在“日記作文法”指導下寫出的.優秀作文。奶奶已在九泉之下了，習作者巧妙地藉助桔香，睹物思人，重現桔園中的熟悉形象。內容緊扣題目宕開，由眼前“碩果累累”的桔樹，倒敘奶奶在世時領我們在菜園裏勞動的歡樂細節，習作者飽含深情，抓住最能反映奶奶性格特徵的語言、動作進行描寫。讀後如見其人，如聞其聲。結尾情真意切，給人雋永的回味。作者在這篇習作後記中寫道：“我的奶奶開朗、勤勞，她教育過我，帶我長大，我早就想寫點東西,來紀念安息在九泉之下的奶奶了。因此，寫一個熟悉的人，我首先想到的是我的奶奶。作文前，老師要求我們跟蹤觀察一個熟悉的人，寫人物觀察日記，爲單元作文做準備。我犯愁了，請教老師，老師風趣地說，你不能跟到“九泉之下”，應從自己的生活中，尋找與奶奶有關的人和事。去哪裏找呢？一天晚飯後，我信步走進桔園，迎面撲來一股桔香，一顆顆金黃色的桔子，把丫枝壓彎了腰。我順手摘下一個桔子，掰開品嚐，“啊，好甜！”，這不禁使我想起小時候二哥張着小嘴嚷着向奶奶要桔子吃，奶奶領我們種桔苗的情景。回到家中，我在日記中記下了這一片段。這時，奶奶的形象在我記憶中“復活”了，我對奶奶的情感也得以復甦。此後，我對這桔園產生了一種特殊的感情，總愛走進桔園。習作中“發現小草，羣而撲之，壓壞菜苗”和“奶奶領我們鋤草、鬆土、施肥”等情節，均是回憶的產物。

日記作文法也適合於其它文體的寫作。教說明文單元時，我就要求學生認真學習說明方法，準確抓住事物的特徵。如寫“鋼筆”，要求學生仔細觀察鋼筆的外觀特徵，解剖鋼筆構造，把館觀察所得記在日記本上，然後閱讀有關鋼筆的說明書，整理成說明文。；教建築物說明文，我引導學生去遊覽學校附近的“名山寺”、“油洋水庫”，學習課文按一定順序的說明方法寫作，把學習課文、深入生活與寫日記、寫作文有機結合起來。

三

深入生活寫日記，創辦《朝花夕拾》日記專刊，進行日記作文法教學，學生嚐到了寫作的甜頭。

林秀英同學說：“我深深地感到)每天寫一點東西的樂趣了。”吳曉平同學在日記中寫道：“對於日記，不知怎的，我一天不記，就像缺少了什麼，有什麼事沒記進日記，就會感到萬分可惜。”楊秀敏同學做了具體的總結：“經過三年寫日記，我養成了留心觀察周圍物、人、事的習慣。記日記前不懂得留心生活，覺得無話可寫、無事可記，作文常常是自己編出來的，或選些現成的材料套進去，由於這些材料不是自己所見所聞所感所思，因而，總寫不出理想的文章來，作文水平總難以提高。現在雖仍寫不好，但寫得具體、真實、有內容了，自己的真情實感也表露得較自然。這些都是寫日記給我帶來的好出處。”

我覺得寫日記優於命題作文，三年來，兩班學生共寫了三萬五千餘篇日記（這是兩週一作文遠遠及不上的），其中有幾十篇日記習作，發表於公開發行的報刊上，在校際現場命題作文競賽中，我的學生參賽全部獲得一等獎；創辦的《朝花夕拾》日記專刊，受到山西日報《青少年日記》雜誌高度讚揚，該雜誌編輯杭世金以《既有耕耘，必有收穫》爲題，寫了讀《朝花夕拾》日記專刊有感一文，他在文中寫道：

“福建永泰三中張玉祥老師創辦了一個日記專刊，名爲《朝花夕拾》，每半月出一期。除選登同學們的優秀日記外，還附有老師的評語，並不定期地向有關報刊推薦同學們的日記佳作。

張老師在給編輯部的來信中說，他堅定不移地認爲，指導學生自覺地課外多練筆，堅持經常性、計劃性，這是寫好作文的一條重要經驗。他在信中深有體會地說：幾年來，埋首在學生作文堆裏，勞而無功，苦苦思索，尋不出事倍功半的作文之路。現在終於找到了一種可行之法——以日記代替命題作文。他要求同學們隨時作自己要做的題目，眼前有什麼，心中想什麼，就把它如實地寫出來，不走樣。實踐證明，收效很大。每個同學都養成了每日必記的好習慣，並都寫下了厚厚的四大本日記。從日記的質量來看，寫作水平比未記日記前有明顯提高。每檢查一次都會看到同學們在進步。張老師高興地說，同學們嚐到了甜頭與日記結下了不解之緣。

讀罷張老師的來信和看到他們的日記專刊，使人深深的感到：既有耕耘，就必有收穫！師生們付出辛勤勞動，終於取得令人可喜的成績。日記像一扇窗口，通過它，我們清晰地洞悉當代青少年豐富的內心世界；日記，又像一面多棱鏡，它折射出青年人高揚的主體意識和勃發的青春情緒??通過寫日記，永泰三中的同學們品味到在寫作大地上遨遊的樂趣。通過練寫日記，他們的視野有所開闊，情感的蘊積日漸深沉，寫作的能力有所提高，人格的昇華得以實現??由此可見，寫日記對青少年來說，是何等重要啊！我們也希望全國廣大的青少年，能從《朝花夕拾》日記專刊中，受到啓迪與教益，從而創辦出自己的，更多更好的‘日記專刊’來！”

“日記作文法”還受到甘肅《少年文史報》許凌峯同志的支持，他在來信中說：“‘日記作文法’很切合中學生作文實際，我願與您通力合作，在‘苗圃’欄中劃出一角，選登您的學生的優秀日記。”上海教育出版社《語文學習》編輯部曾加樂同志也肯定了日記作文法教學，他來信說“這不失爲一種作文訓練的輔助性的好辦法。”並約請我就初中語文第三冊第一單元作文訓練介紹“日記作文法”。

在那段時間裏，每當我面對一本本日記本，看到同學們寫作水平不斷提高我喜在心頭。讀着一篇篇日記，彷彿觸摸到青少年心臟脈搏的跳動，聽到他們心靈深處的呼喚。日記中，有歡樂、有煩惱，更多的是家庭與學校生活的彩色畫面。讀一則日記，感受到一次稚嫩純真的感情，猶如讀着一首意境優美的小詩，心情感到無比喜悅！