《童話屋》教學反思

作爲一名優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的《童話屋》教學反思，歡迎大家分享。

《童話屋》教學反思1

童話是兒童最爲喜好的精神糧食，以“童話屋”的營造爲題材內容，開展適合其發展條件需求的紙工學習活動，是本課確定的學習任務。

本節課，我首先通過師生情感溝通，創設故事情境。學生說說自己所知道的童話故事有哪些？喜歡哪些童話故事？部分學生提到白雪公主的故事，請學生概況故事內容。設疑，讓學生幫白雪公主設計一座最美的童話屋。這樣，提高了學生的興趣，調動學生學習知識的主動性。問學生，你們會幫白雪公主設計一座什麼樣的房子？誰會是最優秀的設計師呢？學生大膽說出自己心中的想法，發散思維，爲下一步做鋪墊。其次，瞭解房子的形狀、結構。房子分爲哪兩個部分？出示不同房子的圖片，讓學生欣賞，瞭解房身及房頂的形狀。在活動中，充分體現輕鬆、愉快的課堂氣氛。提高學生的參與意識，讓學生了解房子的結構、形狀，開拓視野，更重要的是，引導學生說出房子中的門、窗。在設計房子時，需注意的地方。然後，瞭解製作方法。出示幾張用小長方形拼貼的房子。設疑，讓學生觀察、說一說這些圖片（房子）與平時畫的房子有什麼不一樣？從而導出作業要求，用貼畫的方法來幫白雪公主設計房子。讓學生回憶，總結制作的步驟：畫—設計房子；塗—用膠棒塗藥貼紙的部分；帖—把小紙貼在底紙上，用手壓一壓，注意用顏色分不同的部分，排列、色彩的搭配是重點；添—完善畫面，變得更加漂亮。最後，學生作業，出示作業要求。運用貼紙的方法，小組合作拼貼，設計最美的童話屋。

本節課，我利用2課時進行教學。整個課堂高潮迭起，學生興趣被充分調動起來。每個學生都真正動起來了。作業效果不錯，房子設計得很獨特。但仍有部分學生速度過於慢，帖的紙片大小不一，作業沒按時完成。色彩搭配不協調，門、窗友個別同學是直接畫上去的，並沒進行小長方形拼貼，在一些細微處做得不到位。在學生作業時，我採用及時評、時時評，讓學生髮現優點及需改正的地方。對學生的點滴進步及閃光點進行評價，時時處處予以鼓勵，讓所以的孩子以高漲的熱情，全身心地投入到學生活動中。在今後的教學中，應注意語言要更加精煉，提出的問題學生能及時回答、理解，作業要求可以更明確，同時，在講解重點時，語速要稍慢。從學生的角度思考問題，反覆鑽研教材，做到從學生出發，讓學生掌握、學到更多知識，培養學生創新精神、動手能力。

《童話屋》教學反思2

課程改革給美術教學提出了更高的要求，它要求改變過去老師教、學生學的教學模式，在教學中加入了更多的小組合作，讓學生在合作中學到新知識。我一直在思考：什麼樣的美術課纔算好？如何更好的把小組合作融入課堂中？

我在二年級課程中，選取童話經典之作《童話屋》，引導學生觀看童話視頻，並複述這個故事，“白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現在又冷又餓，連個住的地方都沒有。你們願不願意幫助她呀？”然後，設計一組相關的問題讓學生思考。你們準備怎樣幫助她呀？是不是要幫她建一個家啊？這樣的提問使學生明確了參與的方向，又激勵了學生參與的動機，從而有效地激發了學生造房子的興趣。同時，引導學生將白雪公主的生活與自己的生活所比較，讓學生體會到有房子住、有爸爸媽媽老師的關懷是多麼的幸福，進而產生對白雪公主的同情。在此基礎上進一步展開情感教育，由同情昇華到主動幫助。孩子們都是有愛心的，大部分孩子馬上就想到了在冬天，天氣很冷，得馬上給白雪公主造一幢房子。於是，我順其自然，帶領大家進入爲白雪公主造房子的環節。

我先是創設問題：同學們，你們想送給白雪公主一棟什麼樣的`房子呢？然後啓發學生想象用什麼來造房子，用木頭、用石頭、用硬紙、用泡沫等等。然後，再問孩子造什麼形狀的房子好？是圓的、方的、三角型的？再激發孩子想象自己的小組要造什麼樣的房子。通過這樣的情景激發，學生熱情高漲，都在極力思索提出的問題。在看、思、聽、說、做的過程中，自主性進一步得到了充分發揮，課堂精彩生動。孩子們先是“看”一些關於小房子的模型，目的是打開思路，幫助他們做出更漂亮的房子。“看”後，是短暫的“思”，讓學生們思考怎麼去造房子。下一步就是“說”，這一環節主要是讓孩子們事先對“做”有一個理性的思考。學生自由討論，各抒己見，互教互學，互幫互促，享受到了學習的樂趣，也得到了心理的滿足。教師以傾聽爲主，適時適量提示，以幫助學生拓展思路或突破難點，將課堂引向深入。

最後，學生進入自己創作的階段。我加強巡視，每走到一個組邊，都給他們相應的指導，啓發他們想象：花和樹該怎麼做呢？怎麼做房子的欄杆呢？很快，學生們就造出了形狀不同、顏色各異的小屋。根據同學們造的房子，我再發問：大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？於是學生們又廣泛討論，動手修改。然後，讓學生欣賞每個小組建造的小屋，一邊欣賞一邊啓發問：大家爲什麼要建造這樣的房子呢？在大家回答的過程中，引導學生怎樣欣賞他人的作品，怎樣欣賞美術作品。最後，我放起了歌曲《小小世界》，和學生們一起唱唱跳跳，共同慶祝爲白雪公主建好了房子。課程就在歌聲和舞蹈中結束。

通過這堂課，我反思自己的教學，認爲在低年級美術課中，通過創設各種不同的情境，讓兒童身臨其境進行獨特的猜想、想象與創作，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，能夠收到意想不到的教學效果。

一、創設童話情境，營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神。

低年級學生非常喜歡童話故事，故事中的情景對他們來說有強烈的吸引力，所以在課堂導入中，我利用講故事、看視頻來激發學生參與的興趣，這一濃厚的興趣又調動了學生運用已有知識的主動性，讓學生自主地進行探索、發現，雖然不可避免的出現些錯誤，但我認爲，有主見的失敗優於有依賴的成功。後來，學生經過互相探討觀察到的房屋的形狀、顏色、用什麼材料建成的房屋等這些現象，都足以說明學生內心有強烈的求知慾望，證明進行情景導入教學是正確和高效的。

二、創設問題情境，進行“合作互動”的學習

本課中，我以白雪公主爲引線，以給白雪公主建房子爲主線。提出以下問題：

（一）白雪公主被趕來了，沒有房子住怎麼辦啊？我們一起爲她建個家好不好

（二）你們要爲白雪公主建一棟什麼樣的房子呢

通過這些問題，創設了生動的問題情境，充分調動學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了“合作互動”的學習，增進了同學之間的信息交流，培養了學生之間的團結合作，互相幫助的精神。並建立輕鬆、愉快的課堂氣氛，在玩中學，學中玩，在玩中學到了知識，得到了提高。小組合作進行剪裁，合作繪畫，這些設計環環相扣，整個課堂高潮迭起，學生興致高昂，每個學生都真正動了起來，積極參與到爲白雪公主造房子的活動中來，真正體現了學生的主體地位與參與意識，效果非常好。

美術教學應該讓學生學會用簡單的美術形式去表現內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，並感受到生活的美好。當然，在我的教學中還有很多的不足，以後，我會不斷提高自己的綜合素質，不斷改進教學方法，上好美術課。