天使心

教書有許多芬芳的報酬，給付“薪資”的老闆是孩子。他們24小時營業，全年無休，而且年紀愈小的愈慷慨，隨時隨地不計工作現況，任意“支付”。
　　很喜歡這些孩子。
　　再見上課整天后，把自己鎖在洗手間裏充分放鬆。然後有剛上學的低年級孩子拼命敲着門大喊：“老師，老師老師，老師……”急切地打開門後，看到他乖巧地睜大眼睛報告：“老師，再見！”只剩我，來不及反應地目送他的背影。
　　聽話孩子忘了帶鉛筆盒來上課，焦急的媽媽特地在上課時送來。我摸摸孩子的頭，輕聲交代：“跟媽媽說再見！”立刻，全班幾十個學生整齊劃一地大聲喊：“媽媽再見！”吃驚的媽媽一愣，一時竟不能做任何反應。
　　具體和孩子說明看得到的是“具體”，看不到的是“抽象”。看得到的“眼淚”是具體，看不到的“悲傷”是抽象。看不到的“心”是抽象的，看得到的“心臟”是具體的。
　　“那麼，我們可以在哪裏看到心臟呢？”我期待着孩子用嫩嫩的聲音來告訴我：醫院、X光片、電視或卡通影片上。沒想到，孩子直覺地答：“豬肉攤。”
　　你曾經在豬肉攤上仔細地看過心臟嗎？糊　　塗穿着涼鞋上課的崇愷，把同學那雙和他同樣廠牌的球鞋穿回去。放學後，有一雙涼鞋找不到主人；有一個找不到球鞋的孩子卻哭啼着打起赤腳回家。
　　崇愷沒事似地過了一星期，忽然大驚小怪地發現兩雙並排的一模一樣的鞋子，他急着扯開嗓門問媽媽：“怎麼又買了一雙同樣的球鞋？還去買人家舊的？”如果你是崇愷的媽媽，你該怎麼辦？不　　懂孩子上臺鞠了躬，溫柔地報告：“老師、同學，大家好，今天我所要講的故事是，金斧頭和銀斧頭。”
　　好多同學都急着問：“什麼？雞骨頭和魚骨頭？”誰　　散“散”是一個很難解釋的形容詞。
　　我一直認爲，我的學生奕勳最“散”。有一天，他那漂亮的媽媽買了雙黑鞋子給他，他整個下午都吵着要咖啡色的鞋子。結果，媽媽說：“沒關係沒關係，回去用咖啡色的彩色筆塗一塗就好了。”
　　奕勳大概不是最“散”的，我後來想，還有他媽媽。
　　天窗得鉦來上課時意外地發現教室裏的夾報資料和他家裏那一份一模一樣。他很好奇地問：“這我家也有！老師，這裏怎麼會有？”我故意逗他：“開飛機去空投的呀！打開飛機窗戶，一路往下丟，大概被你們家人撿回去的。”
　　沒想到他真的相信。他想了想，認真地點了點頭：“對，我爸的車子開天窗，一定是從天窗裏掉進來的。”
　　假錢學期結束時發給表現優秀的孩子一些禮券。
　　第一名的孩子500元，對於他們來說，無異於鉅額財富。他們在教室裏開心地假想500元可以買什麼、做什麼，然後打開信封看到禮券，一下子臉色褪白、眼睛滿溢着急切：“什麼，老師給我們假錢？”男　　友很喜歡劉德華，辦公桌上有一張他的照片。
　　奕鈞剛來上課的時候因爲家教嚴，總共只認識蘇有朋（媽媽常常告訴鈞鈞，蘇”“考上了臺大）。他開心地捧着劉德華的照片，驚歎着：“哇，老師有男朋友了，好帥唷！”“哎呀，那是劉德華。”孩子們紛紛搖頭，覺得他很好笑。
　　“什麼？”奕鈞驚異地瞪大眼睛：“你們連老師男朋友的名字都知道了？”心　　聲寫作文其實很簡單，常常告訴孩子：“作文就是自己的心聲。所有不敢講、不好講、講也講不清楚的話，其實都可以寫進作文裏，只要把心裏想的事寫出來，就可以是好作文了。”
　　後來我改到一篇作文：“我真的想要尿尿，快尿出來了，哎呀，我心裏想的事就是，憋不住了，憋不住了。”