你的公開課真實嗎散文隨筆

所有身處教育中的人對公開課都不會陌生。我想每一位教學一線的教師都上過公開課。上週我也面向學校同仁做了一次公開課。

公開課雖已結束，但我想起自己數十年做過的公開課以及觀摩他人的公開課，我暗暗問自己：你的公開課真實嗎？所有的公開課都是真實的教學體現嗎？

公開課的開展是能夠鍛鍊教師的。它在一定程度上促使做課教師業務水平的提高，是推行教育新理念、促進教師專業成長必不可少的有效方式和途徑，在教師專業成長過程中也起到了其他方式不可替代的作用。

對於公開課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會，“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”，所有參與討論人員的共識是，如果沒有公開課，教師的`專業成長是緩慢的。

但公開課卻不是很真實的，或多或少存在着幾許虛假。

首先表現在備課中的虛假。作爲公開課的授課教師，在接受了公開課的任務之後，他會在思想上重視，總希望自己最精彩的一面展現在師生面前。他就想辦法把自己平時在課堂教學中欠妥的做法，不當的言行統統刪除。他會比平常備課更認真，查閱資料、設計教法、請教其他同事，想辦法把課備的比較完美。平時一兩節就能備好的課，如果成了公開課就的兩三天備。（這種備不全是寫出來的教案）所以公開課往往是集體智慧的結晶。在備課環節中既有做課者的智慧，也有別人的奉獻。這種備課的虛假，我們也可以理解爲教師對工作的認真，對教學的負責，花大量的時間精力去鑽研教材，在備教材、備學生、備自己。但花費了近一週的時間準備一節40分鐘的課，那麼這一週的教學進度，其他教學任務什麼時間來完成呢?還不是快馬加鞭，能少講就少講，能不講就不講。反正再不公開了。

其次是課堂教學上的虛假，這是公開課最虛假之處。公開課如同一臺要演出的秦腔戲。在演出之前，教師會犧牲一定的時間對學生進行指導，安排，甚至排練。（我是這樣認爲的，也這樣做。）本來普通的一節課，因爲會領導，同事來聽，得輔導一兩次，最後那次就算是公開表演了！到了公開課的時間，從一上課到下課教學環節絲絲相扣，教師激情滿懷，妙語連珠。老師提的問題還未曾說完，學生就個個踊躍發言。君不見教室內，一會書聲琅琅，一會靜心沉思，一會板書板畫，一會討論紛紛。其實，這些只是在演戲，演排練好的戲，演有程序先後的戲！如果做課者覺得這還不夠刺激，就讓多媒體出場。（現代教育是離不開現代化的電教手段，但要看具體的教學內容，教學設計是否真的需要。）學生肯定會被這平日塵封在倉庫裏的玩意吸引住。一堂課下來，表演者和觀衆都會有幾多滿意。可實質這節公開課是一場表演秀。過後一想，課堂中有遊離於課堂教學以外的回答，有明知故問的沉思，有重難點都沒讓學生弄懂的拓展。難道班級中個個學生都優秀？平時回答問題都這麼滴水不漏？

作爲上課的老師，也不想把公開課搞的這麼累。可不這麼折騰，領導同事會對你有看法。其實公開課中存在的問題，不是公開課本身的問題，而是公開課承載了太多不該承載的功能。正是公開課的評價標準在指揮着我們必須講得熱鬧，否則認爲你調動學生的能力不強；我們必須句句珠璣，否則認爲你的語言太貧乏；我們必須在形式上出些花樣，否則覺得你的課太老套，沒一點新意；我們必須選感人肺腑或文字華美的文章，否則會有缺乏審美眼光之嫌；課上的時間必須安排得合理巧妙，否則會有缺乏課堂駕馭能力的印象——這一切都想做到實在是很難很難。於是就出現了上面提到的不良現象。

我認爲要想使公開課恢復它的本來面目，真正成爲探討教學規律、研究教學方法、推廣教學經驗的教學組織形式，我們不僅要在培訓教師上下功夫，在觀念上改變他們急功近利的思想。同時還要創設這樣的教學研討場，切實的改變評價標準，給老師真實呈現課堂的勇氣和機會，有哪位教師不期待這樣的一刻早些到來呢？上課應該是快樂而輕鬆的，而不再是煉獄。

朋友，你的公開課真實嗎？