難忘那堂課散文

這是我永遠難忘的一堂課。

那天，我在課堂上講試卷，試卷上有這麼一個問：“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。”從該句中可以看出方仲永的父親是一個什麼樣的人？如果你的父母、同學的父母也有這樣的現象，你會對他說什麼？

這兩個問很簡單，我上新課時講過，是筆記上有的！

一個女生舉手回答：“方仲永的父親是一個貪圖小利，眼光短淺，愚蠢的人。我的父母如果是這樣的人，我會對他們說，爸爸媽媽，我讀書更重要，只有增長了知識，增長了本領，將來掙錢的機會纔會多。如果現在就讓我放棄讀書，去打工，我將永遠做那種工資低，不需要什麼文化和技術的工作，我拿什麼來養你們兩位老人呢？”我很高興，笑着說：“回答得清楚，語言流暢。老師給的多少分？”該生得意地說：“滿分。”說實話，該生能把“退學打工”的現實聯繫起來思考，是多麼難得的啊，我能不給滿分嗎？

“還有不同答案嗎？”

“有。”一個男生晃晃悠悠地站起來說，“方仲永的父親，是一個有經濟頭腦，眼光敏銳，能抓住機會的人。要是在今天，方仲永的父親肯定發了。我的父母不是這樣的人，如果是就好了，我會高興。他們也像方仲永的父親一樣能抓住賺錢機會，我將來也肯定會，有其父必有其子嘛。我就不擔心將來不會掙錢了。”

我愣了一下，試卷中沒有這樣的答案呀。“這是你試卷上的答案嗎？”

“不是。我是這樣想的，但不敢寫上去。”

“爲什麼？”

“跟筆記上的不一樣，怕你不給分。分數低了，回家要捱揍，我纔不幹呢。”下面有了笑聲，該生也笑了，更大膽了。

“老師，我真這樣寫，你能給多少分呢？”我又愣了，是呀，給多少分？

我答非所問地問道：“方仲永的父親既然會賺錢，他家發了嗎？”

“沒有！”全班學生吼道。

“那是爲什麼呢？”有學生站起來說：“那是方仲永父親貪圖小利，沒讓方仲永讀書，沒讓他學到掙大錢的本事。就像有些父母，孩子初中未畢業就讓孩子打工，只能做些工資低，沒技術的'工作。”

“這位同學說得好不好？”

“好！”

我滿意地笑了，以爲巧妙地躲過了剛纔那位學生的“給分”問題，誰知……

“不對。方仲永家沒發，是因爲他家生不逢時。我好可憐他們呀。按課文說，方仲永才高韓寒，韓寒早就是中國作家富豪了。那是因爲韓寒生在了今天，有報紙、電臺炒作他。如果方仲永也有人炒作他，他不也發了嗎？”一個作文不錯，喜歡看書的女孩又挑起了話題，我驚訝地望着她：“這是你的答案嗎？”

“不是。這是我昨晚和爸爸爭論時，我爸爸說的。”

“你爸爸是幹什麼的？他說得對嗎？”

“我爸爸是賣茶葉的。我覺得他說得對。有一段時間，報紙雜誌炒普洱茶，普洱茶不就賣高價了嗎？”

我不知道說什麼好了，笑着環視教室，我這笑是裝出來的，我感到臺階太高，我似乎跳不下去了。教室裏更活躍了，七嘴八舌沸騰起來。

“就是。方仲永父親就是一個傻瓜。”靠窗的兩個調皮男生大聲談論着。

“要是我是方仲永，我就對父母說，快去找一個大報的記者和電視臺的記者來報道。這樣，方仲永早成名人了。他父親也早成英雄父親被追捧，被拉去做廣告了，早發了。說不定還有二奶了呢。”我驚訝地聽着這似含糊又似清晰的話，我該怎麼說呢？

“唉！要是我的父母是方仲永的父母就好了。那樣的話，我生來就像方仲永一樣聰明，我就是韓寒第二了。既掙了錢，又不天天看着不及格分數挨批了。”這是什麼邏輯呀？

……

我聽着，這樣下去咋辦？我拍了拍講桌：“安靜！我們講下一道題！”

該堂課過去兩年了，一有空我就憶起它，倒不是它給了我難堪。學生說得沒有道理嗎？現實對學生的影響多大呀！信息的通暢，社會壓力的劇增，使小小的他們或清晰或朦朧地有了自己對人生的思考，其中有合理的，也有令人擔憂的思想傾向，我們教師和家長該做好引導，而這引導又必須聯繫現實，要引導孩子科學正確地看待現實生活，樹立正確的人生觀，而不應該沉默、迴避。該堂課讓我感慨，我們教師家長的現實生活觀對孩子成長的影響太大了！另外，我們的教學、作業、試題答案該一體化嗎？像該堂課上學生暢所欲言的答案不行嗎？可不可以讓部分試題答案像學生日記一樣反應他們真實的內心世界，而不被看着思想不健康？這不是更有利於我們“探祕”學生內心，從而更好地引導嗎？中考題、期末試題中有些試題，表面看是符合這種想法，實際評分標準很狹隘，以致平時教師面對“給多少分”時，也不敢持異常標準，怕自己的標準影響學生前途呀。