以樹爲主題的散文
篇一
春天生機盎然，樹是幼兒熟悉的事物，且幼兒對樹很感興趣。《樹真好》是一篇較爲簡短的散文，散文中的小鳥、小貓等都是幼兒生活中熟悉並感興趣的對象，選材貼近幼兒生活，富有生活情趣。
這是我備的一節公共課，由於幼兒園活動接連不斷，老師們都沒空來聽課，但是我覺得這個教學活動還是很有趣的，孩子們喜歡這樣的活動方式，也樂於去學習散文詩。
本活動主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文內容，感受樹的用途，並能遷移新的講述經驗，嘗試進行仿編，萌發親近樹木、愛護樹木的情感。根據目標，活動分爲欣賞、朗誦、仿編幾個環節，緊緊圍繞目標展開，抓住了語言活動的重點，節奏較爲緊湊。
在課前我精心設計問題，對四個畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥爲什麼喜歡樹?還有誰喜歡樹?爲什麼?小貓友爲什麼喜歡樹呢?”等等。在幼兒用散文中的語言回答後讓幼兒一起來學一學，自然流暢的讓幼兒學說散文。
在活動中，我對幼兒的回答及時作出迴應。在提問“你喜歡樹嗎?爲什麼?”時，一個幼兒說：“樹可以做桌子。”其他幼兒就跟着說“樹可以做椅子”等等，回答都侷限在“樹可以做什麼”上，我馬上回應：“都是樹可以做成什麼東西，那在樹上、樹下能做什麼呢?”幫助幼兒回到活動的目標上。有幼兒說到：“樹可以做碗。”我馬上進行追問：“做什麼樣的碗?”幫助幼兒將話講清楚。在幼兒說“樹可以做鳥巢。”時，我馬上問到：“鳥巢是什麼做的?”讓幼兒得到了正確的經驗。在幼兒回答問題遇到困難時，我請其他幼兒幫助他，讓幼兒在同伴互助中學會傾聽他人、評價他人。在組織活動時教師應做一個細心的傾聽者、敏銳的觀察者、積極的促進者，適時地對幼兒的提問回以有效迴應，引發師幼之間、幼兒之間之間的多向互動。
從活動效果來說，活動中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、欣賞、記憶、想像、創編等多種能力得到了鍛鍊與培養，基本達到了活動目標。但是活動的不足之處也顯而易見。
作爲散文欣賞活動，活動目標中要求幼兒欣賞散文，但按照活動設計，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時配上輕柔的音樂，讓幼兒很快的投入情境，欣賞後提問“你在散文裏聽到了什麼?”讓幼兒說說，不要求標準答案，然後“再來聽聽到底講了什麼?”
在活動的最後環節讓幼兒來爲樹做點事，是爲了讓幼兒萌發親近樹木、愛護樹木的目標，但在活動的組織上有些拖沓，而且整個活動的容量顯得較大，所以可將最後一個環節放到延伸活動中，並將活動落實到實處，認課班級樹，給它澆水、照顧它等，而第三個目標可滲透在前面的環節中。在活動中，教師應注意充分挖掘活動中蘊含的價值，在理解的過程中滲透情感的引導。
篇二
樹在我們的生活中隨處可見，它在生態環境中更有着不可替代的作用，樹是人類的好夥伴。在鄂教版小學語文第四冊第八單元中就選取了《樹真好》這篇散文來引導孩子們更具體、更清晰、更充滿感情地認識樹的作用。整首詩語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學生很容易引起共鳴，也很容易理解。學生在學習課文時興趣高漲，紛紛結合自己的生活體驗豐富着語言文字。他們讀得津津有味，讀得饒有趣味。現在回想起當時的情景，我感受頗多。
一、創設條件，個性閱讀。
學生知識經驗、興趣愛好有別，內心需求不同，對學習內容的關注點也不盡一致。因此，教學中，教師學習目標的確定需因人而異，尊重學生的具體表現。初讀時，我引導學生安排自己的學習，遇到不會的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然後自查交流，互動學習。再讀理解、體驗情感時，我尊重孩子們的個性選擇、讓其選擇閱讀內容、閱讀方法、學習夥伴及表達方式，揚其長，避其短，充分調動學生的學習興趣。如，“讀一讀”、“畫一畫”、“寫一寫”等，讓學生在自主參與、自我選擇中張揚個性，增強自信，展現智能優勢，生成自己獨特的感受、體驗和理解。
二、依據文本，訓練語言。
《樹真好》這篇散文，文字優美。在備課時，我就想除了指導學生把文章讀好，還應該做些什麼呢?這篇課文的文字比較有特點，每一節的結構相似，而且極具韻律美，是很好的`語言訓練材料。因而，在讀好課文的基礎上，我要學生想一想，樹還有什麼作用，能不能用這種形式寫一寫：“樹真好。 ， 。”學生寫出來的作品，極有情趣，“樹真好。下雨時，它張開手臂，爲小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋溼。”“樹真好。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新。”……學生的語言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。
三、注重朗讀，以讀代講。
在教學中，我注意給學生充足的時間讀書，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導學生體會文章描寫的情景，用不同方式讀出自己的體會，以達到了感情朗讀的效果。最後，配樂背誦自己喜歡的部分時，學生能把自己融入其中，有感情地背誦。
四、培養學生的獨立思考的習慣。
學生的個性思維是很重要的。所以我注重培養學生的獨立思考的習慣。我常常問學生這一處你的看法是什麼?我還將學生的獨特想法寫在黑板上，稱這是他的專利。這樣學生的獨立思考習慣得到了有效的培養。
