《白鷺》散文教案設計
教學目標：
1、用簡要的語言概括出文章內容，並說說作者的見解。
2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。
3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。
4、結合中考散文閱讀的特點，
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
一、結合中考散文閱讀的特點，談談初中散文閱讀技巧。
散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫景，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美的發現。這種發現不僅是觀察和思索的結果，也是感覺的結果。
散文在形式上的特點，一是往往以個人抒情爲主，把抒情、敘述、議論熔爲一爐；二是往往從細處落筆，小中見大；三是往往從側面暗示，發揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結構靈活。
閱讀散文時，要善於透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索，要注意欣賞優美的語言。
散文的閱讀：
1、突出散文的文學性，注重對語言的揣摩、品析。
2、突出散文的思想性，注重對文章內容、思想感情的領悟。
3、突出散文的藝術性，注重對錶達技巧、寫作手法的理解及對藝術特色的理解。
通過對近年來的中考散文閱讀題型的總結，我們可以發現，中考散文閱讀題的考查呈現出細節化的特點， 具體表現在如下方面：
1、理解字詞的含義及表達作用。
2、理解字詞的感情色彩。
3、理解字詞的準確運用。
4、分析關鍵句的含義及表達作用。
5、分析散文的線索及常見的表現手法。
6、分析散文所蘊涵的哲理。
7、分析領會散文所表現的思想感情。
8、欣賞文中優美、精闢的語言。
這些考點多以主觀題的形式見諸試題，它們着重考查學生的遷移能力和創新能力，具有普遍性、靈活性、開放性的特點。面對這樣的閱讀題，首要的步驟是對文章進行整體式閱讀，即從整體的角度對材料反覆掃讀、領會，從而達到熟悉材料的目的。第二步再根據出題的要求，對材料從不同的角度進行細節化分析，在進行分析的同時應聯繫全文，充分調動平時的知識積累，調動自身的情感體驗，來展開“品析”。
二、學生朗讀《白鷺》一文，初步瞭解文章的內容。
第二課時
一、導入新課：
提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈地震撼着讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他爲我們描繪了一幅怎樣如畫的.美妙境界。
二、品讀課文，分析內容：
1、朗讀課文：
請一位同學朗讀課文，其他同學認真聽，在聽讀過程中，讓學生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。
2、齊讀課文：
要求學生通過誦讀，整體感知內容，理清文章思路，設計了以下問題：
①文章如何起筆，如何收束全文？
本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”結尾，首尾呼應，以“詩”作喻寫白鷺的美，內涵比開頭深了一層，強調白鷺是“韻在骨子裏的”詩。
②文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。
作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然後再寫它的尋常之中的美麗。
四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立於清水田裏的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹的絕頂的畫面、黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。
③在這些描繪中，哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫？
前兩幅是靜態描寫，後面兩幅畫則是先靜中有動，後動中有靜。
3、細讀課文：
在理清文章思路的基礎上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。
①提問，引導學生體會文章語言之美。
（1）文章採取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？
比喻，作者抒白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子裏的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因爲相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發現。
（2）文章首尾圓合，讚美白鷺，從哪幾個詞語上體現出來，如何理解這幾個詞？
“實在”、“韻在骨子裏”，“實在”是對上文描寫的一個總結，即突出了作者的認識和感覺，表現了作者對白鷺的喜愛和讚賞；又呼應了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。
“韻在骨子裏”指自然而成，平凡而不易被人發現。
（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？爲什麼選擇這些材料？
水墨，爲了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現白鷺，很多地方都是虛寫的。
（4）全文感情基調爲讚美，爲何作者又說“白鷺不會唱歌？”
進一步說明了白鷺是“優美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現。
這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現分層教學的實施，清晰地而展現對白鷺由外在美的刻畫昇華到其內在美的具體過程，感情也進一步推進。
②在品評語言的基礎上，進而領會其優美意境，提煉出文章的主旨
（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那麼，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？
詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似（略）。
（2）找出能透視全文主旨的句子。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。
第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導學生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學生體會本文有形無聲卻有情的優美意境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。在這兩個環節上突出重點，突破難點，讓學生學會品讀文章的方法。
總之，這篇散文通過對白鷺的讚頌，謳歌了那些“因爲它常見，而被人忘卻了”的美。
4、感悟美點，完成兩個目標：
（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉化和富有詩意及哲理的語句。
（2）學完這篇文章以後，給自己怎樣的啓示？
學生髮言，教師適時給予點撥，最後總結：由讚美白鷺美在自然、，進一步聯想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻的人，同樣具有美的閃光點。
三、總結：
本文的寫作特點：
1、本文以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現歌詠的對象。
2、巧用襯托比較的手法。
以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。
寫白鷺晴天的清晨悠然站在小樹的絕頂，則是以別的鳥很難表現的一種嗜好來襯托。
四、佈置作業
學生在課下自選一篇優美的散文，按照本次課所學的閱讀方法進行品評文章的練習。
第三課時
一、導入課文：
我們上一堂課學習了郭沫若的《白鷺》，你對本文有何感悟？
同學們各抒己見。
二、閱讀曉雪的《關於散文〈白鷺〉》，看一下作者是如何來欣賞的。
引導學生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪裏，然後認真研讀曉雪的文章。
1、請同學們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來評論這篇文章的。
2、掌握文章的思路。
這篇隨筆式的評論文，作者曉雪一開始表白了自己關於散文的隨意性和多樣性的見解，並在第二段列舉了一些作家的藝術風格，這一方面有力支撐了作者上文提出的觀點，同時也爲下文對郭沫若的散文風格作了一個鋪襯。
寫其他作者的不同風格，這是從“面”的意義上進行比較的，最終他還是要落實到郭沫若這位作家的“點”上。因此下面就寫了郭沫若散文的風格，指出他除了“豪放激越，氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且後者是自己更喜歡的，最後落實到《白鷺》上來。
第四段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫作特點。這就是文字上是“非常精彩、極其簡練”，感受上則是“抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識”。對於具體的描寫白鷺，曉雪以引用原文的方式表達，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達到的藝術境界了。以此來表達對郭老的讚歎之情。
五、六兩段引用姚鼐和萊辛的文字，目的在於強化注重閱讀感受的一種閱讀方式。姚鼐主張以陽剛和陰柔來區分文章的風格，引文部分則說明了一種“柔婉”風格散文的藝術魅力。曉雪引用這段話是爲了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風格，意在告訴讀者要感受這篇文章的魅力和藝術價值，必須用心品味，否則無法發現水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。
最後引用萊辛的話和《白鷺》原文，反過來讚美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實則頗具匠心。
