七年級作文訓練之人物描寫示例

教學目標

1．瞭解人物外貌、神態描寫的作用。

2．學習描寫人物的外貌、神態。

3．掌握運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。

教學重點

1．瞭解人物外貌、神態描寫的作用。

2．學習描寫人物的外貌、神態。

教學難點

運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。

教學課時

一課時

教學過程

一、導入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那麼如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恆的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

俗語說：畫人畫虎，難畫皮。意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那麼，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節課要學習的人物描寫的三個方面會告訴你一些可行的辦法。

板書課題：人物外貌、神態的描寫

二、介紹人物外貌、神態描寫的相關概念。

1、什麼是人物外貌、神態的描寫？

2、人物外貌、神態的描寫在文章中起什麼作用？

三、人物外貌、神態描寫三個方面。

導入：觀察、思考：

1.你覺得照片中老人的身份是什麼？爲什麼你這樣認爲？

2攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術處理掉了，這樣做的`好處是什麼？

這一環節主要是爲了調動學生的學習興趣，充分發揮學生的想象。

第一方面：抓住特徵

1、相貌是千差萬別的，並且是時刻在變化着的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特徵，捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、教師可以結合外祖母、魯迅外貌特徵進行講解。 （兩篇課文各抓住了外祖母和魯迅的什麼特徵來寫的？）

3、教師舉例說明。

客人男性，年過半百，瘦削，白淨，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。

點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。

第二方面：善用比喻

1、在衆多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典範，很值得我們在寫作的時候學習借鑑。

2、借鑑實例

神學院裏有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑髮，麪包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，鬍鬚好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶裏，我一想到就不寒而慄。

教師點評： 通過一系列的比喻來寫出他的可惡

第三方面：側面襯托

1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到不著一字，盡得風流的至高境界呢？

2、借鑑實例

行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》）

教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？

四、結束語：

1 總結寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法並舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結並創新，纔會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2 課堂練習 展示趙本山的漫畫圖，讓學生嘗試用剛纔掌握的方法來對人物進行外貌描述，比一比誰的描述最準確。

五、作業。

以《我班的一位任課老師》爲題，寫出某一位任課老師的外貌、神態特徵。