關於初三語文作文合集七篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的初三語文作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

初三語文作文 篇1

大家好，你們知不知道我以前小時候是一個怎麼樣的孩子;你們知不知道小時候。客人來我家對我的評價如何?老實說，以前小時候，我是一個不會尊重別人的孩子，客人對我的評價就是：不禮貌。以前小時候，我是一個唯我獨尊，不會尊重別人的孩子。

在我四歲時，有一次，阿姨來我家，當時，我正在津津有味地喝着冷飲，美美地看着電視。當時，那位阿姨正在和我媽媽聊天，我把電視聲開得老大，媽媽氣得火冒三丈，大聲叫道：“智海，你課文還沒背呢!還敢出來看電視，去房間背課文。”於是，我非常痛恨阿姨，因爲：在她還沒有來我家時，我和媽媽正在津津有味地看電視呢，可現卻是因她而害了我。我用異樣的目光瞪了阿姨一眼。此時，我並不知道，我給別人的印象是：你是一個不會尊重客人，對客人不禮貌的孩子。

我漸漸地長大了，現在，客人來我家，我都會很有禮貌地招待人家，而且我也會很尊重客人的意見，不會再向以前那樣不懂事了。

有一次，我姨媽來我家做客，當時我正用心地嚼着那美味的口香糖，姨媽看了，走了過來，說：“我的小心肝嗎!能給姨媽一塊口香糖檯球?”我看了，立刻把口香糖拿給姨媽，說：“姨媽，別客氣，要吃多少儘管拿。”姨媽看了，臉上露出了笑容，彷彿在說：“我的外甥終於會尊重別人了!”

我真高興，因爲我學會了尊重別人。

初三語文作文 篇2

今天，上品生課了，同學們紛紛走進教室坐好。突然，窗戶上飛來了一個怪東西，同學們尖叫起來：“大黃蜂！”只見這隻“大黃蜂”圍着教室轉來轉去，同學們趴在桌子上不斷地拿東西打它。老師說：“什麼大黃蜂嗎，明明是蜂鳥，蜂鳥是益蟲，同學們不要打它。”

蜂鳥好奇地停在大屏幕上，老師點了一下鼠標，大屏幕一閃，蜂鳥嚇壞了，嗡嗡地飛跑了。它停在衣櫥的門簾上，使勁地往縫裏鑽，看鑽不進去，又飛到了電燈上，最後它沿着窗戶飛跑了。大家直起身子，認真聽課。過了一會兒，那隻嗡嗡叫的蜂鳥又飛來了，落在衣櫥的一件粉紅色的衣服上，這時同學們都沒注意，卻被我發現了，我拉拉昆，指着衣櫥對他說：“你看，那傢伙又飛來了。”蜂鳥好像發現我在指它，便飛出來，又落在了大屏幕上。此時，同學們正在仔細的看着大屏幕上的找規律題，這隻蜂鳥冷不丁的落在大屏幕上，又讓全班同學都看見了。課堂裏瞬間響起嘰嘰喳喳的討論聲：“瞧，蜂鳥認識路呢。”“可不是嗎，要不怎麼又飛回來了。”“這蜂鳥記性真好，可咱們很有緣呀。”“哎，上次飛來的大黃蜂是不是也是這隻蜂鳥呢？”。。。。。。老師大聲強調紀律：“別說了，班長，把門打開，讓蜂鳥飛出去。”

蜂鳥飛走了，大家繼續上課，不過這時誰也沒有集中精力聽課，卻把心思放在那隻蜂鳥的身上，“那蜂鳥會不會再飛回來？”“頂好那樣。”果不其然，嗡嗡聲再次響起———蜂鳥又飛回來了。“又來了。”我和汲政昆都偷偷地幸災樂禍的想到。同學們又在下面嘰嘰喳喳地討論不停：“哎，蜂鳥捨不得咱們班，乾脆把巢建在這裏吧。”“對呀對呀，我們天天看着蜂鳥多好玩。”。。。。。。老師生氣了，用力地拍着桌子：“好了好了，聽課了，不要再去管那隻蜂鳥了。”教室裏終於安靜了下來，蜂鳥也飛出了窗外，可能是怕打擾同學們上課吧，它再也沒有飛回來。唉，我們都好想念它。

終於做完了所有的題，下課了，同學們都奔出教室尋找那隻可愛的蜂鳥。。。。。。

初三語文作文 篇3

31、從下面兩題中任選一題，按要求完成任務。

題一：歲月匆匆，十五六歲的我們已走進花一樣的季節，站在由少年走向青年的門檻上。清點行囊，我們會發現自己多了一份成熟，少了一分幼稚;多了一分思索，少了一分盲從;多了一分寬容，少了一分偏激;多了一分行動，少了一分幻想;還多了一分責任、理想與憧憬我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

請以十六歲，我多了一分 爲題，寫一篇有真情實感的文章。

要求：①在橫線上填上恰當的詞語，使題目完整。

②寫一篇600字左右的記敘文

題二：閱讀下面的贈言，按要求寫一篇議論文

不要因爲某一個夢想未曾實現，而放棄你所有的夢想;不要因爲某一次努力曾經失敗，而放棄所有的努力;不要因爲某一個朋友曾背叛你，而懷疑一切友誼;在人生的道路上，總會有新的機會、新的友誼和新的力量在等待着你。成功不在於永遠不摔倒，而在於每次都能從摔倒的地方站起來。

本篇作文要求如下：

①就以上贈言，選取一個方面，提煉觀點，自擬題目，寫一篇500字以上議論文;

②觀點鮮明正確，結構清晰完整;

③論據典型充分，論證嚴密有力。

初三語文作文 篇4

《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》〈試用〉指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規範、工整。初步養成修改文章的習慣。”

一、轉變認識，積極作文

很多學生認爲，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉這一現狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。

引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，纔會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態度，愛上作文。

二、分析心理，找出病因

作文要經歷一個心理過程，那麼，我們就應該對學生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學纔能有的放矢，從而真正的培養學生的寫作興趣，提高其寫作水平。

1、有強烈的寫作慾望，表現出對作文積極取向的態度

這樣的學生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目後，迅速進入思考的過程和寫作過程；且認識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高，但是這樣的學生所佔的比例太小。

2、沒有寫作慾望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現爲消極被動的態度

這類學生雖談不上有寫作的慾望，但是爲了一定的需要，如爭取優異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程，若不合意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學生在實際中所佔比例最大。

3、完全不想寫作文，對作文爲迴避對抗的態度

這類學生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學生所不多，但比第一類學生絕對數要多，最應引起足夠的重視。

針對於以上幾方面，可以找出其基本存在的問題爲：

1、對生活缺乏觀察、感受和體驗、

2、閱讀量少，知識和思想貧乏

3、語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難

4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性

三、改善教學，激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生樂於學習的動力源泉，表現自我、展示自我是每個孩子都願意並積極去做的事。“留心觀察事物，養成勤于思考和樂於動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對於作文指導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂於動筆的願望。在這種願望驅使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然後指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對於中學生的作文心理，我們可以對症下藥，試着從激發學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。

1、感悟生活，獲取素材

就目前來看，學生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現象呢？

葉聖陶說過：“寫作的根源是發表的慾望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說來，從有所積蓄而打算髮表，從打算髮表而研求技術，都不妨待學生自己去理會好了。”①怎樣才能發表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善於問爲什麼。倘若多問幾個“爲什麼”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什麼事情？爲什麼會產生這事情？這事情能表現人物什麼思想感情？這事情的性質是什麼？這事情將有什麼樣的結果？……還要注意把握事物的象徵意義。社會現象、自然生態，大都蘊含着一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復返。看到飄落的花瓣，想到

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。看到螞蟻運食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛”……；要及時定格對生活的感悟。寫日記、週記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所爲所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。

在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關係是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平纔可得以提高。

2、模仿求新，培養文風

模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在於針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對於不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑑範文，培養自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成爲一代風範，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善於用對話敘事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置於矛盾之中，通過描寫其語言行動和一些細節來顯示人物個性特徵。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格。

同是亡秦戰爭中的風雲人物，司馬遷寫他們在起兵前，陳涉說：“王侯將相寧有種乎！”項羽說：“彼可取而代之！”劉邦說：“嗟夫！大丈夫當如此也。”三人的獨白，突出了他們不同的出身與性格：陳涉出身傭耕，他的話表現了他改變自己和社會的強烈願望；項羽出身貴族，加以才氣過人，對秦始皇就敢蔑視；劉邦是個無賴，貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活便不自覺垂涎欲滴。這些手法都爲後世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。

模仿是創新的一步。我們必須強調模仿時還要加以創新，培養自己的文風。不單純地模仿，以求變通創新，培養自己的文風。

3、先說後寫，動筆成篇

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭爲‘語’，書面爲‘文’，文本於語，不可偏指，故合言之。”葉聖陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關係，也就是書和寫的關係。，我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞彙的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“說”更爲規範，使學生的語言交際能力更強。

在寫作訓練時，可以強調學生先說後寫，即在作文時，讓學生構思後，把要寫的內容先說出來，表達自己的意見、想法，然後再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯繫起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

4、展現個性，鼓勵想象

個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特徵的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，並用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。

新大綱在關於作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進步的源泉。”高爾基也說過：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練在鼓勵想象中激發學生的作文興趣，使學生樂於動筆。如一個學生構思了一篇關於“環保”的話題作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，貪心物慾，西天取經後，開了一建材廠，爲了自己的利益，不顧生態環境，大量砍伐樹木，破壞環境，終釀成苦果，自己嚐盡，最後意識到環保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章寫得生動活潑，富有創新性，也體現了一個學生的美好願望和追求，這也是我們所希望達到的目標。

個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發揮，寫出屬於自己的文章，以提高其作文水平。

5、積累材料，遷移運用

國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養成留心周圍事物的習慣”，要“發現生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。

葉聖陶先生曾說過：閱讀是什麼一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麼一回事？是表達。把腦子裏的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什麼工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基於閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，佈局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴於他們的閱讀經驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞彙，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂於寫作。

在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成爲自己寫作的“源頭活水”，學會遷移並運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

初三語文作文 篇5

語文，你是那獨特的方塊字，一橫一豎是你的衣服。殷商時人類發明了甲骨文，使人類擁有了能用來作爲傳遞信息的另一種手段。經過了數千年的時光飛逝，你也換過了幾套華美的禮服，穿上了一身簡練乾淨的休閒裝——簡體漢字，你由此變得更加清新自然。

語文，你是那優美的詞藻，“秀麗”“婉約”是贈給美好事物的禮物；“幽默”、“可愛”是你對人們的稱讚。當然，你也憎惡醜惡現象，“憤恨”、“討厭”是你發泄自己感情的方式。

語文，你是“唐宋八大家”等歷代騷人的摯友，你是柳公權、王羲之等墨客的親密合作夥伴。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“會當凌絕頂，一覽衆山小”是你對大好河山極致的讚美；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“生當作人傑，死亦爲鬼雄”是你堅貞不屈的品格，“海內存知己，天涯若比鄰”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是你表達親朋摯友之間深情厚誼的'最佳途徑。歷史上有“行書”、“草書”、“楷書”、“篆書”等各種字體，把你與生俱來出衆的美彰顯得淋漓盡致。

語文，你使魯迅寫出了《吶喊》、《狂人日記》，使冰心編成了《繁星．春水》，使巴金作出了激流三部曲——《家》、《春》、《秋》、，使中國有了《紅樓夢》、《西遊記》等四大名著，使明朝的永樂皇帝編成了《永樂大典》，使吳敬梓抨擊了封建制度，使李汝珍揭露了當時的世間百態。

語文，你使中國擁有大量的膾炙人口的名詩佳作，使中國出現了大批的文學藝術的創作者，使中國，這個歷經數千年曆史變遷的文明古國變得更加充實，富有內涵。語文，你賦予中國的財富是無與倫比的，你使世界瞭解了中國，也使中國走向了世界，並變得豐富精彩，使我們能夠有完美的視覺享受，也使我們的生活因此而更加多姿多彩。我愛你，語文。我愛你，精彩語文！

初三語文作文 篇6

筆者素來不認同某些小打小鬧的所謂“文學”，往往是用時下流行的題材，穿插幾句摘抄過來看似有意義有深意的言論，裝模作樣胡謅一通，再落下一個“高貴冷豔”的結尾，便以“文人”自居，殊不知，這語文是惹不得的。古往今來，杜甫的憂國憂民，以天下爲己任的詩句，魯迅言辭犀利，用詞精準的雜文，又有哪一個是胡編亂造呢？善於用語文的人，筆便是最有利的武器。然而那些搜盡肚腸也寫不出個所以然的人，筆桿子握在手裏也像是左撇子拿右手持筷子吃麪一般，不僅姿勢彆扭，怎還打腫臉充胖子自命一句“文人”呢？

我們所生活的這個國家，擁有五千年的歷史，各個朝代的輪換替代，帶來的是各種各樣的文化。唐朝有唐詩，宋代有宋詞，元政有元曲，漢時有漢賦。誕生於這個時代的我們是幸福的，信息高速的現在，我們可以毫不費力從網絡獲取各種各樣的信息，可以將上下五千年的語文一覽眼底。

語文，乃國家之根基。她從我們的腳下破土而出，從我們的窗邊擡頭來看，她是老人，她是青年，她是少女，她是嬰兒。好的廣告詞是語文的功勞。廣爲流傳的故事同樣有語文在其中穿針引線，我們尚在襁褓時就開始呀呀學語，學的也是語文。莫說文理分科，理科生就可以棄語文於不顧嗎？！你生活在這個國家，與他人來往，誰不更加讚賞談吐優雅之人？我國文化博大精深，創造出來的漢字成千上萬，窮盡一生也不可能全部知曉，組合而成的句子更是千千萬，如何說得語文是不經學習就能隨意應用的？如此輕視語文者，便是還未擡頭來好好看這個世界的人，雖不是白丁，卻也算不上鴻儒了。

筆者尚且年輕，不知文學創作之艱難，也不精詩詞之才，但語文之意，還是略通一二。語文常伴我們左右，它不是文字也不是語文，但語文中有文字，也有語言。現今仍有學者願意窮盡一生去研究她，說明語文魅力不遜其他，也願國人不要看輕語文，當語文從我們身邊輕輕走過時細細領略，方知文化之深，世界之大。

小生不才，落字八百，其意淺薄，望閱文者還勿見怪。至此，深深感謝。

初三語文作文 篇7

詩。是唐朝的一株柳，搖盪在古風河畔；詩，是宋時的一尾魚，遊弋於清澈柔波；詩，是元時的一首曲，傳頌在天山草原；詩，是清時的浣紗女，在河邊唱着絕代的歌……

——題記

中國歷史博大精深，人才輩出驚世絕，諸子百家齊爭鳴。詩歌是萬古不倒的青松，是萬千瑰麗的亮點，長存於世，永不消逝……

“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”詩中的春景，詩中的紅杏，在葉紹翁的筆下閃爍出點點星光，這是春的詩篇，這是春的韻味，詩中的意，詩中的奇，詩一樣的春意盎然！

“水光漣漪晴方好，山色空濛雨亦奇。”詩中的綠水，詩中的青山，在蘇軾的筆下盪漾着層層波紋，這是夏的標牌，這是夏的希望，詩中的水，詩中的山，詩一樣的燕語鶯啼！

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”詩中的紅霞，詩中的孤鶩，在王勃的筆下散落出淡淡憂傷，這是秋的世界，這是秋的天籟，詩中的霞，詩中的鶩，詩一樣的落葉蕭蕭！

“千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。”詩中的雲朵，詩中的冬雪，在高適的筆下飄落出片片雪花，這是冬的豪邁，這是冬的樂章，詩中的雪，詩中的雲；詩一樣的塞外雪天！

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”詩中有雨，雨中有詩，雨劃過了詩，詩輕撫着雨！

“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。”詩中有風，風中有詩，風吹動着詩，詩輕揚着風。

“高閣佳人吹玉笛，笛邊鸞線掛絲絛。”詩中有佳人，佳人如詩賦，佳人的芳容如詩般秀美，詩中的意境如佳人般絕麗！

“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”詩中有奇景，奇景如詩秀，奇景的風光如詩般清澈，詩中的淡雅如奇景般低調！

詩，是中國流傳華夏千年的不老傳說。讓我們走進詩仙的世界，走進中國文化的巔峯之作！