初二上冊單元作文精選：答案是豐富多彩的
導語：不同的人，看雲看出不同的形狀色彩;不同的人，對生活有不同的理解，不同的答案。下面是初二上冊單元作文精選：答案是豐富多彩的，歡迎參考。
篇一：初二上冊單元作文精選：答案是豐富多彩的
世界千變萬化，疑問層出不窮;答案豐富多彩。對同一問題，不同的人有不同的思考角度，不同的解決辦法，也就有不同的答案。
在我的生活中，諸如此類的情況遇到過很多。一次，汽車經過二橋時，爸爸問我和妹妹：“你們看，這二橋上的繩索像什麼呀?”我脫口而出：“像琴絃。”因爲在我看來，大橋雄偉、壯美，它屹立於一瀉萬里的長江之上。展示了一種美的力度與力度的美，彷彿是一個無解的方程，永遠算不出它的美的具體值來。而這繩索便像是琴絃一般可以彈奏出最美的音律，讚美這雄偉壯麗的大橋。
而妹妹想了想，說這繩索像縴夫拉縴的繩子。她說繩索拉住沉沉的橋身，不就像縴夫們拉着繩子在河邊吃力地拉着笨重的船欲前進而不能嗎?我起初聽來只是一笑。由一種繩索想到另一種繩索，這算得什麼呢?但仔細想想，妹妹的這個問題答案同樣是耐人尋味的。我們看過列賓的油畫《伏爾加.河上的縴夫》，畫面展示的是一羣衣服破舊、步履艱難的縴夫艱難拉縴的情景，那笨重的船身彷彿被固定了似的怎麼也動不了。而這座鋼筋鐵骨的大橋不也是穩穩地立於湍急的江水中，和那樣一種情景有着驚人的相似嗎?
同樣，在許許多多的問題上，人們都會得出不同的結論來。這與人們的想像力、創造一力等諸多因素有着息息相關的聯繫。我們不應對任何一種答案嗤之以鼻或是輕蔑一笑，那樣往往會扼殺一種最大膽而又是最前沿的創造。
而我們自己在思考某一問題時，也應試着用不同的標準，從不同的角度去思考，去解決。
面對着這豐富多彩的世界，是仁者，就讓“仁”在今天生根，是智者，就讓“智”在此刻結果。“仁者見仁，智者見智”，答案是豐富多彩的。
我們會發現：“一百雙眼中的世界”都是美的!
篇二：初二上冊單元作文精選：答案是豐富多彩的
看雲，就是解讀生活。看那流雲飄忽不定，蒼穹底下立着小小的人影，每個人都在看雲，每個人都在經歷看得見摸不着的生活。
不同的人，看雲看出不同的形狀色彩;不同的人，對生活有不同的理解，不同的答案。答案千姿百態，人對生活的追求便不一，於是生活便因爲答案的豐富而多姿多彩了!
生活，一個多大的概念?縱穿古今，橫越中外。總之，它無處不在無所不包。
花木蘭的人生字典有孝勇兩字，這便是她對生活的答案，於是身披戰袍的她終於演繹了一首感古動今的千古絕唱!
古今中外，那難以計數永臥沙場的將士，與敵人殊死搏鬥不言退縮，因爲他們對生活的答案就是：是軍人，就要金戈鐵馬去，馬革裹屍還!生活便因此抹上了濃重的豪情壯志。
四百年前羅馬鮮花廣場上被熊熊烈火燒死的那個不屈的靈魂，畢生信守的人生答案便是堅持真理，幾百年後的世人在仰望真理的同時，生活裏又有了關於真理的動人色彩。
不甘摧眉折腰事權貴的李白，在仕途不盡如人意的迷惘中，從難於上青天的蜀道中得出了新的答案，於是在廣闊山水中揮灑不羈情懷，揮毫成就一篇篇傳世文章。
人民的好總理周恩來的一生就是爲人民服務的閃光歷程，這也是他對生活唯一的答案，所以當他的骨灰撒向滾滾浪濤時，億萬人民痛哭失聲，永遠銘記這一偉大靈魂。
唐太宗的目光深遠地看到了回紇的牙帳、吐蕃的城堡，他明白，統治的穩定首先要有民族的和睦：他的答案不同於成吉思汗的繼任者們。於是，皇城的大門打開了，迎來了高原的氣息、蒼山的風、洱海的浪、東北的大風雪。於是，這個封建君主的人生便以獨特的姿態立於歷史祠堂中。
不同的歷史人物作出了不同的人生答案，演繹出的，是一部豐富的歷史。而生活的豐富與美好，還在於有差別的創造，當然，它也源於對事物不同的答案。一畝快要豐收的麥子，農人看到的是飽滿的麥粒，凡?高看到的是生命的激情，詩人看到的是色彩與海浪的組合……於是社會的物質大廈與精神大廈便拔地而起，生活便豐富充實。
朋友，走過歷史的煙雲，你對生活有什麼答案?你將如何面對現實?你將以什麼姿態去面對未來生活的挑戰?別忘了，我們正年輕，“看雲”的日子不要迷失在天真爛漫中，尋找一個理性的答案，讓我們追，讓我們飛。生活要我們去創造，美好的未來是我們自己的!
篇三：初二上冊單元作文精選：答案是豐富多彩的
有人說，牛頓是偉大的科學家，因爲他發現了萬有引力;有人說。牛頓是偉大的神學家，因爲他在神學領域苦心研究了二十餘年;還有人說，牛頓是墮落的科學家，因爲他晚年背叛了科學;也有人說，牛頓是不虔誠的神學家，因爲他對神的信仰不是從出生到入地。
對“牛頓是什麼”這樣一個簡單的問題，由於標準和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案!很難說他們誰對誰錯，甚至根本沒辦法說清。
這使我不禁想起了發生在小學校園裏的一件事。在一堂自然課上，老師問孩子們：“春天是什麼?”同學們個個胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。
“春天是一年四季中的一個季節。”
“春天是花開鳥鳴的季節。”
“春天是冰雪融化後的美麗。“
“春天是春姑娘的媽媽。”
……
答案真是豐富多彩!
可是，老師又說了些什麼麼呢?“只有一位同學回答正確。其餘的，把‘春天是一年四季中的第一個節氣’抄二十遍!”
是的，老師是這樣回答的。這是一場激烈的爭辯後的唯一的總結語。孩子們按照他的話抄了，記了，而且以後再不敢“亂說話”了。難道那些天真可愛的孩子真的錯了?不!那麼錯的是誰，該罰的又是誰呢?相信那位老師一定無法斷定牛頓是什麼，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個季節呢”?是誰定的“標準答案”呢?我想肯定是教科書。我又想：教育的目的到底是什麼?是製造只會寫“標準答案”的“機器”嗎?
我們都明白，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及答案不止一個，也不會拘泥於一個。可是我們的靈魂工程師們爲什麼偏要製造出一個個神聖不可改變的“標準答案”呢?
讓我們接受那豐富多彩的答案吧!讓我們爲那些勇於思考、勇於創新的人喝彩吧!讓我們爲建一個豐富多彩的世界而努力吧!讓我們去改變這潭靜寂的死水，讓它也產生漣漪吧!
