小數乘整數錯題例作文

20xx年11月28日（星期四） 晴

在小數乘整數的計算學習中，大多數孩子理解較好，能夠較正確的進行計算。個別孩子對個別題目型別計算時出現錯誤，主要有以下兩種情況：

型別一：1.8×935=

作業中出現像這樣數位少的數乘一個數位多的數的題目時，總有幾個孩子出錯。如:

分析上面的錯因，不難發現：是在計算時數位沒有對齊。而出現這樣錯誤的孩子還不止一個，特別是一個因數中間有0 的時候，錯誤率就會更大。如：5.4×403。不能較好的對齊數位的往往是第一個因數乘第二個因數百位上的`數所得的積，主要的原因是孩子對一個數乘三位數的乘法沒有進行系統的學習。

應對措施：針對上面的情況，我並沒有進行講解怎樣去乘，而是讓孩子回憶一下乘法的交換律：兩個數相乘，交換因數的位置，積不變。因此在列豎式時，可以把兩個因數交換位置，這樣計算，得到的是兩部分積，是孩子前面學習過的一個因數是兩位數的乘法，計算時就不容易出現上面的錯誤了。

型別二：3.6×400=

這類題目，既要在計算時注意先把0前面的數相乘，然後再在得數的末尾添上0，最後還要點上小數點後去掉小數末尾的0，因此，有的孩子在計算過程中出現模糊現象，還有的孩子出現先去0再點小數點的錯誤現象。

應對措施：根據學生出現的錯誤情況，我首先讓學生回顧小數乘整數的計算方法，回顧注意事項，進一步強調計算之後要先點上小數點然後再去掉小數末尾的0。其次，我把學生出現的錯誤做法寫在黑板上，讓孩子進行辨析改錯練習，在辨析改錯的過程中加深對計算方法的理解。再次，學生解題之後，我讓他們在小組內相互說一說計算過程，進一步熟練內化。通過以上幾步的訓練，讓每個學生能夠較好的理解、計算。

小數乘整數是小數乘法學習的基礎，及時發現孩子在計算中出現的錯誤，及時的進行訂正、指導，打好基礎，孩子方能在以後的學習中更好的理解，提高孩子計算的靈活性和正確率。