有初三語文課文《變色龍》的教案範例嗎？

一、教學目標

(同“課堂教學設計Ⅰ”)

二、難點、重點分析

(同“課堂教學設計Ⅰ”)

三、教學過程設計

(一)簡介作者。(引導學生看課文前的“閱讀提示”)

(二)時代背景。

《變色龍》寫於1884年，反映了19世紀80年代俄國社會中的一種應該被詛咒的現實。

當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮衝擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動眼務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

(三)自讀指導。

1.範讀課文(或放錄音帶)

2.自讀課文，提示閱讀要求：(出示小黑板)

(1)本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

(2)文章可分幾部分?那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質?

(3)文章採用什麼方法來刻畫人物性格的?

(4)試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

(四)教師範讀課文。

(五)講讀課文。

1.默讀課文第1段(或聽錄音)，思考：(1)小說開端是怎樣描寫出場人物的?(2)小說又是怎樣描寫當時的環境的?

學生回答：明確：

(1)出場人物有兩個。警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”。後面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭髮”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個傢伙欺壓人民的形象。

(2)“四下裡一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。(有的，在講讀課文時，可讓學生複述。下同。)本來商店和飯館是很熱鬧的地方。可是這兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，(擬人句)……跟許多飢餓的嘴巴一樣(比喻句)”用這樣的詞句描寫環境，反映了當時市面蕭條，(店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。)在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民飢餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

2.默讀課文2～5段(或聽錄音)。這裡寫了一個場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人?

學生回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。

奧楚蔑洛夫看見那個“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。”他的臉上現出怎樣的神氣?

學生齊答：“他那半醉的臉上現出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋!’就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

教師問：這個案子的“罪犯”——那條狗又是怎樣的神情?”

學生齊答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情。”

教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端部分交代了事情發生的環境、人物(有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾)，事情(小獵狗咬人)。狗咬了一個人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強烈的諷刺意味。那麼警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的?在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的?這些就是小說情節的發展部分(第6～27段)。

(六)現在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個亂子的?在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的?

1.分角色朗讀6～8段。(警官、赫留金、敘述部分各一人)

警官奧楚蔑洛夫已經看到了剛才發生的一切，卻“擠進人群裡”明知故問：“這兒到底出了什麼事?”“你在這兒幹什麼?”擺出了一副警官的架子。

奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴後是怎樣的神態?怎樣的動作?說了些什麼話?學生齊讀：第8段。他“……嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，嚴然是一個審判官的樣子，說：“不錯……這是誰家的狗?”他不知道誰家的狗，就大擺威風說：“我絕不輕易放過這件事!”“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”“現在就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。將怎麼處理狗呢?“把它弄死好了。馬上去辦，別拖!”這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風凜凜的面孔。這是一種聲色。

2.輕聲讀第009～13段(或者聽錄音)。當他聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，僅僅“好像是”，他的聲色已不對了。學生齊讀：第10段。(注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現了人物的心理，朗讀時要注意語調，體會這個人物的感情。)他要脫去大衣。問：是真的因為天熱嗎?明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這麼熱，看樣子多半要下雨了……”轉移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護起來了。提問：怎麼辯護的?回答：“它怎麼會咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”“它是那麼小”。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由於狗是將軍家的，警官的聲色變了，現出了為狗辯護，責罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是捐出當憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話!”

3.這篇小說是用對話來展開情節的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什麼?齊答：“不對，這不是將軍家裡的狗……”他不大放心地追問了一句“你拿得準嗎?”得到的回答是“拿得準，長官……”奧楚蔑洛夫又怎麼說?齊讀第17段。提問：當警官聽說“不是將軍家裡的狗”時，他對狗，對赫留金，對狗主人的態度又是怎樣?明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個下賤坯子，”既然不是將軍的狗，那麼又可以神氣活現地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養這種狗!這人的腦子上哪兒去啦?”他一面罵狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管”。對狗主人是：“得好好教訓他們一下!”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現地擺出了威嚴的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現出的第三副面孔。

奧楚蔑洛夫已經三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎麼說?奧楚蔑洛夫又怎樣變?

4.分角色朗讀18～20段(警官、巡警、敘述部分各一人)。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群裡還有人附和。提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢?說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態度?回答。明確：這時他要穿上大衣了。怎麼突然又覺得冷起來了呢?他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。藉口“好像起風了，挺冷”，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家裡去，並說：“這狗是我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動物，”好一副阿澳逢迎的面孔!另一面他又訓斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又及時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。(注意語調、要表現人物的性格)齊讀第20段。

5.小說的情節繼續發展，到達高潮。

(1)默讀課文第21～23段。這時將軍家的廚師來了，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗!”廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎麼變?回答，明確：他罵狗是野狗，斷然說：“弄死它算了。”又現出一副一本正經的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急於變色。誰料廚師又說了什麼?奧楚蔑洛夫又怎麼變?

(2)分角色朗讀第24～27段(警官、廚師各一人，其餘齊讀)。

廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：“整個臉上洋溢著含笑的溫情。“哎呀，天!……”誇張地表現他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來誇狗?“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭!”而且進而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈，得了，你幹什麼發抖呀?……好一條小狗……”“這壞蛋生氣了”。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。

警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據客觀事實，也不根據法律，而是根據狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉彎，使他媚上欺下的醜態得到了充分表現。最後這兩次變，既是小說情節的繼續發展，又是它的高潮部分，是寫了警官對獵狗咬人事件的最後處理。

小說的結尾又怎樣?

(七)齊讀第28～29段。廚師普洛河爾帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣?他處理完狗咬人的亂子以後，恐嚇赫留金說：“我早晚要收拾你”!裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表現了他不同的心理。提問：哪三次動作?表現怎樣的心理?回答。明確：一次熱，脫大衣，表現他發急：一次冷，穿大衣，表現他害怕;最後裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最後一筆，他的醜惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。

(八)提問：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什麼?回答。明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反覆無常地變來變去，前後共變六次(指板書1、2、3、4、6)但不管他怎麼變，萬變不離其宗。變來變去都是為什麼?為了將軍，為了維護統治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善於看風使舵的變色龍。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風使舵的腐敗風氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。

(九)提問：小說描寫了什麼事件?塑造了什麼典型形象?揭露了什麼?引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽。

讀完小說，我們很自然地理解了小說以“變色龍”為題在於形象而深刻地揭露沙皇政權的爪牙媚上欺下的醜惡本質。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”，他為了適應這樣的制度而不斷“變色”。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。

這篇小說，情節引人入勝，富於變化，諷刺性強，奧楚蔑洛夫前後六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。

(十)提問：小說在塑造人物方面有什麼特點?(要求學生舉例說明)回答。明確：用鮮明生動的對話表現人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機撈一把的性格，都是通過他的對話表現出來的。對於變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反夏進行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的醜態表現得淋漓盡致，表現了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。

提問：小說在選材方面有什麼特色?回答。明確：善於選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質，這是以小見大。

　　《變色龍》教案

教學目標

課後評價知識目標把握故事主要情節，概括人物性格特點。能力目標體會對話、細節描寫對刻畫人物性格的.作用。情感態度與價值觀通過本文的學習提高學生閱讀小說的興趣。

教學設計

教學過程及步驟一、課前三分鐘演講

學生推薦小說《變》。

二、匯入新課

由小說《變》匯入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。

變色龍，蜥蜴的一種，面板的顏色隨著四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善於變化和偽裝的人。

三、整體感知

1、快速閱讀課文並欣賞課本劇，要求思考：

這篇小說寫了一個什麼故事?小說的主人公是誰?他給你留下最深刻印象的是哪一點?

明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

2、學生小組討論：

奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什麼?

他是怎樣判決這個案件的?

(從他對狗、對赫留金的語言以及動作描寫上分析)

在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什麼?

⑴ 學生代表回答小組討論結果。教師小結並板書。

⑵ 師生討論奧楚蔑洛夫的“變”與“不變”。

明確：奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰來處理案件的，態度隨著小狗主人的變化而變化。

在這來回的變化之中，他媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實的走狗的本質特徵不變。

四、拓展研究

課堂小練筆：《狗眼看人》

請你以小說中的小獵狗為第一人稱，以小獵狗的感受為出發點，敘說這個案件的處理過程。

五、作業設計

1、完成同步練習冊。

2、小說續寫。

假若張鄉紳拜會范進時，突然報喜人上門說“這個范進並沒有中舉”，請你聯絡范進中舉前後胡屠戶的態度變化，想象一下此時胡屠戶會有怎樣的表現?

七、教學後記

　　《變色龍》教案

教學目標：

一瞭解俄國沙皇警犬的醜惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。

二學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比諷刺的寫作方法。

三理解細節描寫對人物刻畫的作用。

教學重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特徵。

教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

教學過程：

第一課時

一、引入新課

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍,.要求注意介紹變色龍的特點,怎麼變以及變的作用,然後順勢引人新課。通過這一環節,激發學生的興趣,活躍課堂氣氛,同時暗示本文的教學思路。

教師:變色龍是一種什麼東西?(學生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蜴呢?不是,而是用變色龍來比喻小說中的主要人物,是誰?奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍,並用它作題目,我們學習了課文以後就會明白,這是有深刻意義的。

二、簡介作者：(引導學生看課文前的“閱讀提示”)

三、時代背景：

《變色龍》寫於1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。

當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮衝擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

四、自讀指導

(一)範讀課文(或放錄音帶)

(二)自讀課文，提示閱讀要求：(出示投影)

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

2.文章可分幾部分?哪幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質?

3.文章採用什麼方法來刻畫人物性格的?

4.試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

(三)討論後明確：

1.本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2.根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：

第一部分(1—5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子──狗咬傷人這一案子的發生。(開端)

第二部分(6—27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的醜態。(發展和高潮)

可分六個層次：

第一層(6—8段)不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層(9—13段)有人說“是將軍家的狗”;作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層(14—17段)有人說“這不是將軍家的狗”;作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層(18—20段)有人說“是將軍家的狗”;作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

第五層(21—23段)將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”;作出第五次判定定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層(24—27段)將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”;作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分(28—29段)寫奧蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。(結局)

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

3.文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

4.文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的醜態以及卑劣的心理活動。

五、佈置作業：

1.

完成課後練習二。

2、理解用對話表現人物性格的寫法;揭示典型人物的社會意義;分角色朗讀課文。

教後記：

第二課時

一、分角色朗讀課文：

(由三位學生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其它角色及旁白。)

要求讀準人物說話的語氣和語調。

(一)提示：

1.注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：(1)說話的間斷;(2)語句重複的省略;(3)語意未盡或聲音延長。

(二)試讀兩遍，師生共同評定。

二、歸納人物對話所表現的性格特徵。

1.對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”

“我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來”

“混蛋”

“豬崽子”

2.對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”

“就說這狗是我找著，派人送上的”

“嬌貴”

“伶俐”

三、綜合時代背景及主人公的性格特徵理解典型人物的社會意義。

討論後明確：

像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的醜態和骯髒的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

四、討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。

明確：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標誌，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫藉此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

五、作業：

根據課文內容，自編課堂劇(小品)，以小組為單位進行排演。

教後記