[優]小學二年級語文教學反思

作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的小學二年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文教學反思1

《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小夥伴做遊戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，但心裡很內疚。當“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得為孩子驕傲的品質——誠實；老奶奶寬容的心也值得我們學習。根據教材和本班學生情況，我從下面兩方面進行教學：

一、抓住文字，引領朗讀

針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，抓住文字。因為文字是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文字為他們的學習提供憑藉，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文字的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，反覆讓學生以小男孩的`身份去思考，面對這樣的情況自己會怎麼做，讓學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇於承認，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過後，我讓學生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什麼樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報紙時又是什麼樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時是什麼樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學會寬容。真正讓學生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。

二、培養學生的綜合能力

課堂上，我通過抓住關鍵詞讓學生歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文字的理解。通過讓學生寫便條，這一“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點，領會文字的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。還讓學生對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文字的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。這樣做，主要是提高學生的理解、運用能力，學會評價是與非。

課後，我對這課的教學進行反思，感覺到有待改進的地方。（1）朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。（2）課上的啟發性語言不夠，有些問題學生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鑽研，多多練習。（3）沒有與學生的真實生活聯絡起來，應該讓學生談談假如自己在生活中做過類似的事情，到現在沒有承認，那學了這篇課文後，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學生說說自己的做法。

教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應該多做反思，發現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使自己的教學能力不斷得到提高。

小學二年級語文教學反思2

備《父親和鳥》這一課時，看了好幾遍文章，摸不清文章到底要講什麼，感覺有些難懂，後來聯絡上本單元的愛護環境主題，再讀課文，讀著讀著彷彿就走進了古老的童話世界。作者利用兒子和父親的感受對比襯托出父親對鳥和樹林的特殊情懷，抓住主題入手解讀文字就容易了許多。

語文教學把環節簡潔化，可以無形中把自主學習的過程還給孩子。課始，領著孩子回顧本單元的幾篇課文，識字七愛護動物的拍手歌，《“紅領巾”真好》中“紅領巾”對小鳥的呵護，《淺水窪裡的小魚》小孩子對小魚的在乎，讀本節課課題，猜猜父親和鳥的關係？或是父親對鳥兒會怎樣？輕鬆認識到本節課的主旨後，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。（但感覺這個問題有點專業）

讓學生自由讀課文找出句子，孩子們不費吹灰之力找到了句子，順子孩子的思路讀下去，體會知鳥、愛鳥。作者通過筆墨渲染父親知鳥，文中的句子很適合孩子反覆讀，父親的喃喃、輕手輕腳、張望的動作，引導孩子在讀與模仿中體會父親內心。孩子們明白了父親很喜歡鳥，也很懂得鳥，對鳥的'習性瞭如指掌：知道鳥什麼時候最快活，什麼時候最容易被打中，這“焐”的理解，採用演示法來解決真是不錯，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續學習的積極性。這時我順勢丟擲問題：父親這麼懂鳥，如果他是獵人，會有什麼結果？孩子們議論紛紛，有的說父親會打到很多鳥，有的說父親會是好獵人，收穫大大的……我見時機成熟，馬上問：為什麼我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護鳥。這樣層層引導，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。

為什麼我真高興，父親不是獵人，這樣一個難理解的問題此時已經可以水到渠成的找到問題答案。

自己也非常自以為是的認為對語文教學有很多的思考，但是，每次上完課總會有遺憾。本節課，算是比較順利的，沒有拖堂，但有好幾個生字沒有講完。高效課堂體現的不只是換孩子自主學習的機會，如何更有效的安排教學環節是面臨的一個難題，識字教學的與文字的理解融合一起，減少識字的乏味，隨文識字中增加對生字的理解。

小學二年級語文教學反思3

一轉眼，一學期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。

開學那兩三天，同學們又見到了老師和自己的學習夥伴，雖然都有重新進入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學綜合症”又犯了。為了使同學們能較快進入學習狀態，我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃，並督促每個人都遵守，並且注意加強學生的思想工作，瞭解學生及其家庭的基本情況，隨時幫助學生克服學習上的障礙，糾正不良習慣和錯誤行為。一週之後，學生不再遲到了，上課講話的少了，報告次數也少了。

穩住了學生的“心”之後，接下來是搞好課堂教學這個重要環節了。與一年級的課堂教學相比，一個明顯的轉變就是，在課堂上，學生的主體地位更是得到了充分體現。我大膽放手，凡是學生能說的，凡是學生能做的，能自己學會的，我都給他們充分的時間、空間，不再包辦代替。通過合作學習不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成為學生學習的'組織者、引導者、合作者。比如：在教學《蘋果落地》這一課，在初讀課文之後，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：牛頓是什麼人？蘋果成熟後落地，這很正常啊，為什麼牛頓感到奇怪？我不明白“自言自語”是什麼意思等等，我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在彙報交流討論結果時，各個答案也都呈現出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之後，我經常對一節課上學生的獨特解法、精彩回答，創新思維以及不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

根據課標精神，二年級語文課堂應該注重培養學生良好的閱讀習慣和能力。在這一學期中，我發現我們班的學生很喜歡閱讀課外讀物，這是好事，所以我定期地向學校圖書室借了適合他們閱讀的拼音讀物，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什麼》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時而皺起眉頭，時而笑出聲來，我心裡就感到特別舒心：一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知慾望打動了我，使得我更感身負重任，對自己也提出更高要求了。

由於他們的閱讀面擴大了，我想，有必要讓學生把學到的好詞好句積累下來，這也是課標精神所提倡的：讓學生積累自己喜歡的成語。小學生檔案袋這是個很好資源，我充分發揮了它的作用。檔案袋裡有學習日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實地讓學生把所學的課內、課外知識積累起來，他們還經常互相借閱別人的優美詞句。這樣，不僅使學生養成了從小寫日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學生的知識面，現在經常從他們嘴裡聽到了一些奇聞趣事，妙語連珠。

最後，還值得一提的是，這學期，我和我們班的學生找到了一塊“樂土”，就是我們學校操場後邊，那塊很不引人注目的、有點與世隔絕味道的小草地，為何稱之為“樂土”呢？因為每隔一兩週，我和孩子們就會約個時間，去那裡“聚聚”，那兒少了班級學習的緊張激烈，少了課堂常規的束縛。草地小，剛好容下我們班的26位學生，大家都圍坐在一起，談天說地，有說有笑，把這一兩週的學習感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快，有的孩子還趁興唱起歌來，講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情，近距離地交流，讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學生的發展，我想在新課程背景下，與學生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學習發展的催化劑。

在這四個多月的教學當中，學生在各方面都得到了發展，但是也存在一些不足之處，比如：語文天地裡的金鑰匙裡有很多實踐題，像讓學生制訂合作計劃、“考題”等等，有相當一部分小組還不能很好地完成，可能是剛接觸這型別的題目，比較生疏，這有待以後多多實踐、指導。

小學二年級語文教學反思4

在教學時，我注重採用多種方法複習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反覆朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯絡生活實際，邊讀邊想象畫面，瞭解詞語的意思。

這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以後的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。

秋天的圖畫

本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：

１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

３．積極引導學生採用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助於這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

黃山奇石

學習《黃山奇石》一課，這篇文章對於學生來講比較單調。為調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導遊”們介紹完“金雞叫天都”後，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫?”這句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室裡聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這隻“大公雞”輕鬆的破壞了。我心裡生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小傢伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。於是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那隻金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此後，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點讚賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

植物媽媽有辦法

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力。 為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然後引導，藉助一些媒體加深

理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然後同桌交換意見，再利用錄影，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

古詩

蘇軾的《贈劉景文》並不常見，我採用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩後，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕鬆。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩後師生討論得出了一個預習計劃：1、讀、塗、注；（邊讀邊塗出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設計的環節進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。

語文園地一單元后記

本組教材以“秋天”這一線索來編排的'課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧祕的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不侷限於秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。

教學本組教材時，我激發了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收穫的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞彙；引導學生自己畫秋天、寫秋天，並動手利用樹葉等製作書籤、賀卡等。並注意培養了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。

小學二年級語文教學反思5

《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我現身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那麼，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的`學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創設了錄影情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣匯入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場裡去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄影。錄影一放完，不用我問，學生們都爭先恐後地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

a另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境後被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境後，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例，在學生們認識了九種商品名稱以後，但要讓學生學會分類，且瞭解自選商場購物的方便，我又創設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經理”，並告訴同學，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現在想聘請三位優秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。並說出理由。通過這個情境的創設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。

小學二年級語文教學反思6

一、注重朗讀訓練

以學生為本，以讀為主線，採用欣賞性的朗讀，品嚐性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

二、注重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的`自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，並在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的能力。

三、注重語文基礎知識的積累

語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的薰陶，也要注重語文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、遊戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅侷限於課文中出現，還延伸到課外，發掘學生潛在的語文基礎知識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎知識。

四、注重多媒體課件的運用

多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀遊戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。後來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。

小學二年級語文教學反思7

本學期，我繼續擔任二年級的語文教學工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學習、發現、探索語文教學的真諦，力爭讓自己的教學更加鮮活生動，讓孩子們在輕鬆、愉快中學習語文。以下幾方面是我這學期的收穫與體會。

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節課根據每個小組組員的表現，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文，作業完成的情況等方面進行評比,那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一週下來按分數的高低評選出紅旗小組。這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。平時經常佈置學生閱讀課外書，特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學生的識字量，積累好詞佳句。週末的時候佈置學生寫篇日記，返校後進行批改，發現寫得好的日記及時予以表揚。考試測驗的時候，能把一些好詞佳句恰當地運用到造句或看圖寫話裡的，則另外加分。經過一學期的嘗試，本班學生的'詞彙量大大增加，寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫" 的程式："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在範寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。從而提高了學生寫字的技巧。

（四）在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

以上是我這學期的一點收穫和體會，當然在自己的教學中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優轉差的工作，讓學困生體驗到學習的快樂和享受到成功的喜悅。我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

小學二年級語文教學反思8

《從現在開始》是一篇童話故事，講的是獅子大王要選一位動物來接任他做萬獸之王，從現在開始教學反思。第一星期的貓頭鷹讓動物們白天休息，夜裡做事，第二星期的袋鼠讓動物們跳著走路，動物們叫苦連天；而第三星期的.猴子讓動物們照著自己習慣的方式過日子，得到了動物們的一致認可，最後獅子宣佈猴子就是萬獸之王了。

這篇童話故事情節生動有趣，在教學時，我邀請了幾個小朋友來爭當課文中的角色來演一演，利用文字，讓學生與文字對話，教學反思《從現在開始教學反思》。從而情感得到昇華，體會到做事不能只想著自己，還要尊重別人。

在課上，同學們表現都很活躍，都想嘗試當“萬獸之王”的感覺，於是我讓他們在小組內練習。

但從孩子的朗讀效果來看，並沒有達到預期的效果，也沒有讓孩子的自主性體現出來，始終是老師牽著孩子在學習，所以整個環節的學習氛圍比較平淡。

總之這堂課的教學自己說的話過多，放得不夠開，沒有讓學生的主動性體現出來，這方面是自己在以後的教學中要改進的，對學生自主性學習的培養也是自己要在今後的教學中去加強的。

小學二年級語文教學反思9

《識字六》是人教版課程標準實驗教材一年級下冊的內容，是數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式，從而激發學生在生活中識字的興趣。

教學本課時，我先引導學生在創設的語言情境中識記要求“會認的9個字。學生在掌握量詞使用方法的同時，主動交流識字方法，再識記字形，讓學生快樂地和生字交上朋友。教學中我採取多種形式，識與用有機結合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對照圖片讀，還把能認的量詞與相應的事物聯絡起來識記，把量詞放到短文裡讀，並延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹。因此，9個字在課內較好地掌握了，有效保證學生在課堂內由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學生就能長時記憶，從而達到識字目標。

同時，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。我設計的從景點選擇、認識生字、遊戲鞏固生字，使整個課堂充盈著師生之間衚衕流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

“學以致用是學習的最終目的。本教學環節中讓學生在具體的語言環境中接觸生字，如，看圖說量詞、用量詞來說老師，同時我讓聯絡生活嘗試用數量詞表達熟悉的事物，這樣既鞏固了生字，又很好地進行了口語訓練， 有效地將識字與認識事物聯絡起來，將識字與發展學生語言結合起來，將識字與發展學生思維，培養想象力結合起來，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量，這一點對於一年級的小朋友來說尤為重要。

當然，還有在教學過程中存在一些不足之處需要加強，如以下幾點：

1、自身還需更加的從容，語速應慢一點，這樣才有益於一年級學生消化。

2、《識字六》本身就一趟識字課，課文不難理解，所以教學設計還可加大難度，如：讓學生用量詞來說物品時，可引導他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉換為一盆(美麗的)的.鮮花。

3、還可用多種遊戲的方式，來讓學生練習數量詞。如出示一片短文，讓學生糾短文內數量詞的錯誤，最後還可仍學生朗讀正確的但聞，以加強記憶。

4、還可讓學生髮揮更多的主動性，如在學習生字的時候，就可以讓學生以小老師的方式來學習，這樣就能更加有效地實行自主、探究的學習過程。

學習的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨，因為我相信，在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環境下，每個老師都能獲得更近一步的提升!

小學二年級語文教學反思10

新課標“倡導對文字的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。”因此案例中，教師讓學生潛心會文，充分與文字對話後，談談對春天的感受。當一個學生從文字的字裡行間感受到“春天是活潑的”，教師並未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考後，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續深入思考，激發想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環節的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那麼課堂上情感迸發的鏡頭也就不復存在了！

學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴於教師所營造的一種自由寬鬆的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基於此學生才會在課堂產生“我也來說說”的大膽想法。當學生產生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。

新課標強調要努力開發語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。《找春天》一文語言優美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文字來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。

一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意願來設計的。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質教育真正的內涵。今天的課堂上，我聽到的是多麼富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能。學生極富創意的發言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發展都不容小視。在課改的今天，學生勇於挑戰的'個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

過去，我們的語文課程過於封閉，過於注重語文知識，把學生定格在語文書本世界裡，與其他學科及生活、社會缺乏聯絡。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現象必須改變。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間裡學語文、用語文。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《語文課程標準》中明確指出了小學生必背的７０首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎，是語言材料內化為個人語言儲備的過程。

小學二年級語文教學反思11

我是一名普普通通的小學教師，一個豪不起眼的鄉村小學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點們。我有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。

1、上課，一般採取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與；二是第二次試講，研修組全體聽課，教導處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領導參與。

2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在教學中，構建數感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對數學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

3、評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發言；第三是主任點評總結，由聽課的'領導進行點評。

4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創新培訓模式,才能使民族地區鄉村小學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質量地實施新課程筆者總結反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學生,培訓者角色換成小學教師,培訓過程相當於小學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗並感悟新理念新方法的每個細節及其作用,品嚐和理解新課程理念,使他們在培訓後得到較大的收穫和提高。

5、注意新課匯入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在匯入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的匯入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式匯入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

雖然在工作中我們取得了一些成績，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學數學研修組正在逐漸由“經驗型”向“反思型”和“研究型”群體發展。在我們看來，課改與教研是一個永恆不變的主題，下學期，我們還要把教後記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數學教師的部落格，與同行交流思想，為學生提供服務！

小學二年級語文教學反思12

教學目標：

1．瞭解國慶節的來歷,複習鞏固生字詞語。

2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學習朗誦詩歌。查詢和蒐集慶祝國慶的圖片和

文字資料，課外閱讀愛國詩篇。

3．激發學生的愛國情感，培養獨立學習能力，養成查詢資料，蒐集處理資訊的習慣，愛讀

詩歌。

教學重點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

教學難點：瞭解國慶節的來歷, 激發學生的愛國情感。

教學過程：

一、複習匯入

1.玩登山遊戲。複習生字。說對一個字，並組詞，就可以登上一個臺階。

2.師：你們還記得十月一日是什麼節日嗎？後天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了。你們開不開心，內心激動嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧！

3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣佈“中華人民共和國成立了”的視訊，師介紹國慶節來歷。

二、精讀課文

1.齊讀這首詩歌。

2.指導朗讀，並在文中標一標停頓和重讀的地方。

3.指名再讀，作為送給祖國媽媽的第一份禮物。

4.問學生，你們的生日是怎樣慶祝的？那麼祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60週年的閱兵儀式）

在這美好的日子裡，不僅海軍、空軍、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

5.這麼多人在歡慶，我們書本中用了——13億孩子。這裡的孩子指誰？在祖國媽媽眼裡，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。

6.在祖國美好的日子裡，除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢！

自由讀詩歌，並劃出誰在送祖國媽媽禮物？（田野、楓林、藍天、大海，並相機板書）

7.它們分別送了什麼禮物？（果實、旗幟、鴿子、樂曲）。

（1）田野獻上金黃的果實

A指名讀。

B田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢？學生自由交流。

C課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻海——

你還看到了什麼果實？

D田野還會獻上怎樣的果實？

看圖填空：田野獻上（）的果實。

真是五穀——瓜果——，一派豐收的景象。

師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發著瓜果香味的禮物，此時此刻，她的心情一定是——（高興、激動、開心）

那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

（2）楓林舉起火紅的旗幟

A楓林怎麼會舉起火紅的旗幟？

B出示：楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧。

C師：無數片火紅的楓葉在秋風中飄揚，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎？

誰來美美的讀一讀？

8.老師也為祖國媽媽準備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

找一找，都有哪些顏色呢？（生說，師塗色）

我們給花朵塗上了顏色，可花朵卻還是愁眉苦臉，原來它們聽不到藍天的白鴿和大海獻禮時的聲音，讓我們幫助花兒開心，好嗎？

（1）藍天飛著潔白的鴿子

A出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。

小朋友，現在你就是小鴿子，我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛，飛過了高山，飛過了田野，飛過了黃河，飛過了農村，你聽到它說什麼呢？

B指導朗讀

師：是啊，祖國大地真是風景優美，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。

（2）大海奏起歡樂的樂曲

A課件大海。問：你聽見了什麼？

B大海在這歡慶的日子裡在給祖國媽媽唱歌呢。會唱什麼歌呢？

C聽到了那麼多歡樂的歌，我們的祖國媽媽一定很快樂，很幸福。我們再來讀一讀。

（3）詩句連讀

指導朗讀：謝謝你們，花朵聽了可開心了！你們喜歡大自然送給祖國媽媽的禮物嗎？你們感受到了大自然對祖國媽媽的祝福嗎？

指名讀，評一評。

男女生對讀。

詩朗誦。

師：聽著你們的朗讀，老師的眼前彷彿出現了一幅色彩鮮豔的歡慶圖。

三、拓展知識

1.祖國媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準備給祖國媽媽送上什麼禮物呢？

2.知識競賽。

教學反思

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的`海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!該如何讓學生來讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次教學活動中，我注重學生對課文的感悟和朗讀。根據《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，培養學生的言語能力。在理解詩文時，我首先提問：“十三億孩子”指誰？理解在祖國媽媽面前，每一箇中國人都是祖國媽媽的孩子，包括你我。隨後我讓學生劃出誰送禮，送了什麼禮物，我根據學生的回答提問

（1）田野會送上什麼果實？（2）你聽到小鴿子說什麼呢？ （3）你聽見大海會對我們高唱一首什麼歌曲？（4）同學們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）

新課標要求語文教學從封閉走向開放，不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。在本課教學時我就力求構建一個開放的課堂，這也是新課標倡

導的理念之一。本課實現了三個“開放”：

1.向課前開放，讓學生收集有關國慶的資料，這樣做的目的是培養學生收集資訊、處理資訊的能力。

2.向課內開放。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠，學生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關圖片、視訊資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅侷限於課堂之內。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受，漸入佳境後，學生讀起課文來聲情並茂。

3.向課後開放。教學時我引導學生聯絡自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學生剛過節日，正是記憶猶新的時候，所以發言十分踴躍。有的說：“我看到我們小區門口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠。”有的說：“我看到街上、商場里人很多很多，好多地方插了彩旗。”我根據學生的回答相應板書詞語，如：“張燈結綵、煙花綻放”等等。這樣“讀說”結合，學生的語言文字能力得到紮實的訓練，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

這節課中，我在指導朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標好後指導學生朗讀，應該讓學生通過對文字的理解，讀出情感。在今後的教學中，我會努力改進，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

小學二年級語文教學反思13

坐井觀天教學反思

今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎上回到文字，”我飛了一百多裡，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪裡。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。

然後是對寓意的`理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在於寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井裡，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”藉助青蛙在井底的軟體，讓學生邊讀邊思：青蛙為什麼會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢位了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由於在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過於瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今後課堂引導要講求技巧，儘可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。

最後要感謝鄭慧老師和祝紅豔老師的點評，這對於我的教學行為有很大的幫助，並在今後的教學中努力改進，也感謝學校給我鍛鍊的平臺。

小學二年級語文教學反思14

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的.。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。

在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

小學二年級語文教學反思15

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+裡）圈（口+卷）紋（糹+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的`是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。 我想通過這堂課，在以後的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。