關於高一期末語文試卷分析報告

期末語文試卷分析報告

科目：語文 年級：高一分析：郭夢華

一、試題分析

本次考試是語文必修2學分認定考試，由高二年級老師命題和批閱。基本以《普通高中課程標準（實驗）》和2014年新課標高考語文《考試大綱》為命題依據，大體符合高考試題考點命題要求和試卷結構。總體特點是，貼近教材，貼近高考；注重基礎和能力考查，重視人文特性；整體上體現了新課程改革精神，體現了學分認定原則，體現了初中向高中過渡精神，體現了高考精神。

試卷結構、題型及分值等基本符合大綱要求。本試題以考綱為依據，試卷結構、題型和考查重點均符合2014年我省高考語文試卷，命題方式和考查內容也符合近幾年新課標考卷。 整體試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）、第Ⅱ卷（表達題）。全卷共五個大題，17個小題。其中，基礎知識10道題（全是選擇題，每小題3分，共30分），文言文閱讀（3道選擇題，每小題3分；兩句翻譯，每句5分。共19分），古代詩歌鑑賞（2道主觀題，共11分），名篇名句默寫（5題6空，共6分），文學類文字閱讀題4道小題（其中1道多選，3道表達，共25分），語言文字運用2道主觀題（共計11分），作文1道（60分）。 全卷共計150分，其中單項選擇題30分，主觀題120分。考試時間150分鐘。同高考卷相比，少了一道選考題（第四大題第12小題人物傳記閱讀題）。

選材和命題具體體現：

1.議論類文字閱讀材料為《“清明”與“上河”含義之謎》，屬傳統文化探索與瞭解文章，考點明確，誤點設計清晰，偏易。

2.文言文材料來自教材《遊褒禪山記》和《赤壁賦》，考查學生閱讀古代散文能力，選材典型，皆為唐宋八大家作品。設題注重基礎知識考查，考點涉及虛詞運用、詞類活用、特殊句式和翻譯，設題典範，深入淺出，偏重課堂教學考查，難度不大。

3.詩歌鑑賞選自唐代戴叔倫的《江鄉故人偶集客舍》，雖然詩人名氣不大，但本詩有一定的高考指向性。本詩屬旅居離別詩，而近幾年考綱對此類詩歌的考查有特別的提示。一道題考查內容——情景交融，一題考查寫作技巧——煉字技巧，符合考綱，設題典型。

4.名篇名句默寫全選自必修2教材，屬必背必考篇目名句。古詩考查《詩經》《離騷》《歸園田居》默寫，古代散文考查《蘭亭集序》《赤壁賦》默寫。分值6分，符合高考,沒有難度。

5. 文學作品閱讀選自當代散文大家餘秋雨的《重巒疊嶂的田園》，內容為探索中國古代文化人格變化軌跡及特點，符合必修2第一單元中國現當代散文學習要求，並且合乎對中國傳統文化發展及規律探索考查，命題規範，一道多項選擇，三道表述題，分值25分。

6.語言運用題儘量體現貼近教材的精神，尤其是成語題。設題符合大綱，必考點和高頻點成語、銜接、病句、仿寫、續寫得到了充分體現。

7.作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2“表達交流”訓練之“親近自然”和“美的發現”，考查學生記敘、描寫、抒情等表達能力，來自教材的感觸，源於生活的體驗，學生應該有話可說，背題的可能性極小。

當然，本套試卷還存在一些不足，值得商榷和改進。

1.選材需要更加突顯傳統文化和民族精神。

2.命題需要加大考點覆蓋面，體現考試的指導性。

3.卷面的設定還需更加合理美觀。

當然，命題是一項艱鉅工作，需要時間保證，還需要有關部門的支援和幫助，更需要命

題者加倍的努力。而作為我校一次考試的自行命題，能有如此之效實屬不易。

二、學生答卷情況

1.得分情況。由於試題偏易，估計分數拉不開差距。奧班平均分約106分，平行班約95分。（成績尚未有結果，只能估計）

2.存在問題。

（1）文言文閱讀。問題主要出現在翻譯，得分點落實不夠。

（2）古代詩詞鑑賞。答題技巧欠當，格式不規範，表述空洞，術語用詞欠準確。

（3）名篇名句默寫。雖全選自課本，但得分並不高。未背會，或錯別字太多，落實不足。

（4）現代文閱讀。閱讀能力不足，致使抓不住要點，甚至答非所問。答題技巧欠缺，條理不清。

（5）語言運用題。丟分隨意，尤其高頻點考題失分可惜。表述題表達欠規範。

（6）寫作。審題立意不準，與閱讀材料不透有關。結構混亂，選材不典型，與寫作習慣有關，如平時寫作不列提綱，腳踩西瓜皮。行文不流暢，文體四不像，與寫作訓練不到位有關。作文無亮點，與學生積累與感悟有關。

另外，字跡潦草，塗改嚴重，卷面不整潔，書寫不規範等，這些問題刻不容緩，急需解決。

三、命題要求及教學建議

1.命題要求。

（1）命題提倡原創和改編。要有高質量的試題，必須要求命題者改變命題觀念和思維。改編高考真題和各地近年有質量的模擬題有難度，原創更有難度。但是，命題實行原創和改編，會出現事半功倍的效果。

（2）命題提倡集體協作。眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的，命題更需要協作。建議分工編制，整合打磨，校正審查。

（3）選材儘量新穎、典範。語言材料的選擇很重要，一篇高質量的材料，不僅對考試來說至關重要，而且對今後的教學和訓練指明瞭方向。所以，選材要求儘量選擇大作家和正規刊物上的思想積極健康、語言表達規範的材料。

（4）研究大綱，明確方向。作為教學一線的老師，尤其是命題者，應該研究《普通高中語文課程標準》和《考試大綱》，明確高考改革方向，隨時關注《考試大綱》和《考試說明》可能出現的調整，研究前一年和當年的全國各地的語文試卷的變化，體會隱含的資訊和命題趨勢，研究命題樣式。

（5）規範命題，打造精品。無論形式還是內容，都必須做到精益求精，達到極致。

2.教學建議。

（1）研究大綱，明確方向。在今後教學中，教師應引導學生研究考綱，明確考試方向和命題趨勢，特別對高頻點，對試卷結構、試題型別以及各個考點做到心中有數。知己知彼，百戰不殆。

（2）依綱據本，迴歸教材。高考名句默寫、詩詞鑑賞、文言文實詞理解和翻譯等傳統題型的考查要求我們回到課本，抓住本源。因此，平時的教學要抓住基礎，抓住教材。

（3）加強閱讀教學，注重能力培養。閱讀是應試軟肋，加強閱讀訓練，首先加強思維訓練，引導學生思考、質疑，注重訓練的針對性，掌握題型，學會方法。

（4）抓好寫作，重視訓練。首先注意基礎等級的要求，做到審題準、立意明、書寫正、字數足、語句通、文體像。其次注意作文升格訓練，做到立意優化、選材優化、結構優化、語言優化。

（5）重視平時考試，做好考後總結工作。考後老師儘量給學生開處方，因人而異，指出症狀，提出建議。要善於總結，考試要體現考試的價值和意義。

（6）語文教學要體現語文素養的培養，抓基礎功底的積累，抓基本能力的提升。 由於時間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之處，敬請各位指正。

試卷分析模板高中語文篇二：中考語文試卷分析範文

語文試卷分析

一、試卷結構與特點：

該試卷依舊堅持“突出能力、注重運用、聯絡生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結構：即“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎知識積累與運用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒有變化。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等五個層次的能力進行了難易不同的考查。

二、學生答題情況

從整體上看，大多數學生建立了能綜合運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書寫工整、語言表達流暢優美，思想健康積極，一些學生的創造力很強。

此次月考平均分103.40，優秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績還是比較平穩。

三、主要問題分析

在閱卷中，我也發現瞭如下一些問題：

1、基礎知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運用”部分應該說比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學在詩文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻，描寫雪景的千古名句是：”一題，有同學竟答“山迴路轉不見君，雪上

空留馬行處。”還有同學答“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。”的。

2、錯別字現象嚴重。比如第1題，有許多同學“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但願人長久”的“長”寫成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現的錯別字現象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯：“今年端午的時候，學校文學社舉辦徵聯活動。請你根據上聯，對出下聯。”可有一些同學對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節的；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學卻寫成了“（D）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學生偏答《海的女兒》、本題的另外一個要求是“結合具體故事內容寫出你的閱讀感受”，可有的`考生只寫內容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說學生的答題沒有養成良好的審題習慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現象。

4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學生均會脫離全文主旨的“機械答題”。例如第22題：“本文標題是“鳥看地平線”，作者以這種獨特的視角進行了描寫。文章結尾‘飛機即將落地，遠方的地平線上，燈火如雲霞浮動，彷彿正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達了作者什麼樣的思想感情？”許多學生或多或少在這裡失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與讚美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學卻脫離原文回答為：“表現了作者的思鄉之情。”結果一分不得。這不能不說明我們的學

生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過程中語言組織與概括能力不強，表達效果不到位，導致有許多題目失分。例如第23題：“請展開想象的翅膀，用精彩的語言描繪你的家鄉發生的巨大變化。”這道題共6分，其中內容表述4分，語言組織2分。按理說這道題是最容易得分的，只要你展開大膽的想象，精彩地表達即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達不到位：語句不通、表達不完整、標點符號不規範使用等。例如：有位同學寫到：“博覽會建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館裡可見到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車飛機都在天上是人們出行方便還節能減排呢！”該同學本題才得了4分；另一同學寫到：“夜晚，世博會燈火繽紛，無數輛電車在世博會旁穿行，人們手拉手在世博會周圍載歌載

舞，在天空中有一座天橋，連線著世界各地，各地的人都來到我的家鄉，如入這美好的場面上。”

6、學生沒有養成良好的閱讀習慣，不注重經典名著的閱讀。這一點在名著閱讀題上表現最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有很多學生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學生對名著沒有認真閱讀或是沒閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴重。

7、部分考生在答題過程中仍然出現字跡潦草不清的現象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現象也普遍存在。

8、部分學生作文內容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發不夠真實，平淡作文較多；還有的同學背作文，文不對題。

四、今後的教學建議

審閱試卷，才能發現教學中存在的不足；反思成敗，才能針對問題找到

解決的辦法。通過試卷的分析，在今後的教學中我們應注意到以下幾個方面：

1、鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎。對課程標準推薦的古詩文，要進行全面、系統的複習，要能熟練的背誦或默寫，並注意與現實生活相聯絡，尤其要與當今社會帶有傾向性的思想問題相聯絡，要有正確的情感態度和價值觀。

2、重視語文的學習規律，養成良好的學習習慣。在閱讀教學過程中，要精講精練，給學生更多的時間進行大量的閱讀，而不是搞題海戰術。只有達到一定的閱讀量，學生才能心靈受到觸動，才能培養出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導向，豐富學生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養學生對詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等能力。

3、要在每一堂課，每一天的教學過程中特別注重學生的口頭表達和書面表達能力的培養，要捨得在作文過程上花時間，重視學生構思，立意，列提綱，作文的反覆修改。要注重每一個學生作文質的變化，

而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學生能理解但無法表達的苦楚，提高學生組織和表達語言的能力。從而真正地培養學生語言運用的能力。

4、在平時教學中，要引導學生關注現實、熱愛生活，能準確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養學生良好的學習習慣，強調學書寫要規範、工整、美觀。更重要的是不寫錯別字。

6、引導學生閱讀經典著作，感受經典作品的藝術魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著的片面理解。