學習語文心得體會15篇(精品)
我們心裡有一些收穫後，心得體會是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的學習語文心得體會，希望對大家有所幫助。
學習語文心得體會1
一個學期一眨眼又過去了，語文課也結課了，突然感嘆時間流逝的很快，在大學語文這門課上，我感到了新穎，她的魅力讓我講它的劃分從公必課上提升到了興趣參加的組織活動力。因為喜歡吳老師的課，喜歡吳老師在課堂上激情的講課，用一種特別的教學手法為我們傳授知識。在這一學期的語文課上，讓我學到了很多，吳老師不僅給我們講課本上的只是，還跟我們講了許多課外的知識，她講到她的親身經歷的時候有時候會潸然淚下，有時談到她女兒的時候又會很驕傲，我們的心情也隨著吳老師的心情而起伏。吳老師的教學方式與其他課堂上的大不同，她是以一種隨堂練的形式來考察我們的，不僅讓我們鍛鍊了我們的膽識，也讓我們知道了如何地更好的與別人溝通。
其實，對於語文這門課，我們從小就開始接觸了。最簡單的語文，我們是從父母那裡獲得的，之後上了小學，初中，高中，甚至是大學，我們仍然要學習語文，因為它與我們的生活是息息相關的。其實，大學期間，我覺得學習語文是一種很枯燥的事情，每天面對著字音、字形、文言文、背誦等等細節方面讓我備受煎熬。
但上了大學語文這門課之後，讓我擁有了一種不一樣的感受，我突然覺得語文其實並沒有像以往的那種生搬硬套了，她不再要求我們為了考試而去循規蹈矩的學習了。反倒讓我可以在愉悅的氛圍中通過對她的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特的文化魅力。在這個語文的課堂上，我完全是抱著一種享受的態度來學習的，因為在這裡，我們可以用自己的思維去思考問題，不會有人評論你說的對錯與否，你可以自由的發言，自由的與老師、同學交談。
在大學語文的課堂上我學到了很多東西，比如如何用心的看待欣賞一篇文章，如何接受自己之前沒有接觸和了解的事物，如何樂觀的生活。在這課堂上我感受到了古代文學的美，她優雅、含蓄、美好不失真實。人的成長，閱歷的積累對於人生的思考理解也是對更多東西認識、理解、認同的基礎。很多感受的共鳴，不同思想的碰撞才是作品的成功。
但在這個課堂我體悟最深得還是一定要多讀書，多積累知識，擴充套件自己的思維，有了一定的文化積澱，厚積薄發才有機可談啊，並且與別人交流起來才會很自如。丘吉爾生命中的最後一次演講是演講史上的經典之作，在整整二十分鐘裡，他只講了兩句話：“堅持到底!永不放棄!”丘吉爾用他窮極一生的學習經驗告訴人們，學習的路上應該堅持到底永遠不要放棄。學習語文，也是這樣的'，我們應該多讀好書，名著等等書籍，雖然會有一定的枯燥，但是我們如果深深的讀進去了，就會體會到她裡面的內涵，我們一定不要放棄語文的學習，因為她帶給我們更多的是生活道理，帶給我們更多的是如何與其他人更好的交流。
大學語文的學習，是知識積累的平臺，是經驗收集的去處，是提高精神境界的良好地方，它帶我們走進了真正的文學的天地，去與人類最優秀的心靈進行交流。
學習語文心得體會2
我們每一個人在學習語文的時候，都會有自己獨特的學習方法。下面就讓我來介紹一下自己的語文學習經驗吧!
寫日記是提高我們自己作文水平的重點。比如說敘事作文，不能空想，只有自己經歷過，身臨其境才可以讓作文變得有水分，不至於乾巴巴的。日記就是把當天發生的`有趣的事記錄下來。把當天發生的事記錄下來就可以增強對這件事的記憶，在考試或練習作文時就不會再兩三天才蒙出兩三行了。
課外閱讀也是增強作文水平的特點。關於作文書之類的好作文，應該把大體內容記住。在考試時，如果實在想不出來，就可以把別人的作文稍作修改，改成符合自己條件後，再移下來。
課外閱讀對我們語文學習的其他方面也是有好處的。讀完一篇文章，要仔細體會，這篇文章表達了什麼情感，講了什麼事，這幾條至少得體會出。不要只攻課本和那些必讀科目，多讀些課外書又不虧了你什麼。多讀課外書可以增加課外知識，讓我們的眼界變的寬廣。
背課文、背古詩也是一部分同學學習語文的難點呀!死記硬背，背不過就發牢騷這是大部分同學一貫的缺點。在背課文和古詩方面，我想大家推出兩個方法：“吃甘蔗”法和“過電影”法。大家都吃過甘蔗吧!吃甘蔗不能心急，需要慢慢的、仔細的品嚐才能吃出甘蔗的美味。所謂“吃甘蔗”法也一樣，多讀幾遍，體會內容，不要急於求成，這樣課文古詩背起來也方便多了。看完電影在睡覺前回想電影情節，是電影迷都會這樣做的。背書也一樣，當時背不熟不要緊，晚上睡前背幾遍，早晨起來讀幾遍，時間久了，課文也背得滾瓜爛熟了。
我相信，只要大家都按我的學習經驗來做，大家的語文水平都會提高的。
學習語文心得體會3
一、有興趣的學習。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確如此，沒有興趣，很難學好語文。所以，學習語文，不妨就從自己的興趣開始，喜歡什麼就讀什麼，多多的讀。歷史、小說、詩歌、傳記、哲學、天文、遊記……興趣是最好的老師，每一種興趣，都將為人生開闢一片新的世界。然後把自己的感謝寫出來，積累起來。這就是最好、最有成效的語文學習了。我想在我的周圍同學中就有這樣的人，特別喜歡語文，尤其是作文什麼的，總是在練筆，在閱讀，結果就是xx寫的很好，語文同樣成績很好，這就是興趣的產物，也是一件事情成功的基礎。。
二、有計劃的學習。
除了自己的興趣以外，其它的方面也應該瞭解。平衡的知識結構是大多數成功者的重要素養。因此，不妨為自己作一個小小的計劃，其中開列上文學、文化、哲學、歷史的基本讀物，都讀一讀。然後，針對自己的弱項進行一些專項訓練。寫作不好的人，可以有計劃地多寫一些東西，嘗試著去報章投稿。口頭表達不好的人，也可以在讀書之外，試著去參加講演社團的活動，提高自己說話的技巧。雖然我們都知道認真學習這點很重要，但在好奇與激情的大一，在掙脫了高考忽然放鬆的環境中，我想很難定下心來認真學習，因為我們的好奇，因為我們的激情，我們什麼都想嘗試，什麼都想體驗，結果在盲目的甚至是毫無選擇的活動中，我們浪費了太多的時間，特別是佔用了好多本該是用來學習課本知識的時間。
三、休閒性的學習。
這一點就不多說了。古人講“開卷有益”。具體到語文學習上，能將讀書、寫作當作自己的一種消遣和休閒，不也是很好嗎？偷得浮生半日閒，以一盞清茶、一本好書相伴，不是很快樂嗎？在網路上、在媒體上，發表自己的看法、觀點、感受，不也是一件很愜意的事情嗎？我喜歡上網，所以我喜歡去文學論壇轉轉，有的時候看到一篇文章，在音樂的`世界中細細品味，臨走前不忘留下自己的腳印，那真的是很愜意的事情，不僅僅放鬆了自己，還學到了東西，何樂而不為呢！
大學這段時間是非常珍貴的。這一點，身處其中的大學生可能無法體會。只有離開了大學，才知道，原來看似漫長的人生中、看似廣闊的社會裡，卻很難再找到這樣一段悠然的時間、一片安靜的地方和一種恬靜的心情去學習、去讀書、去完善自己。我在我們學院的貼吧裡面看到一位已經離開的學長留下的那句話：走過了，才發現身後的路是那麼的漂亮，而曾經的我卻沒有好好的珍惜，離開了，才發現心中的眷念是那麼的濃厚，而曾經的自己是那麼不屑。我在慶幸我還是大一，我想我要學習的還很多，語文是我喜歡的，作文是我愛好的，我想在查閱了那麼多的資料之後，會對自己的學習有一個很好的提升。
學習語文心得體會4
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收穫豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要採取了以下幾點作法：
一、加強學生語文素養的培養
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但儘管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今後工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那麼怎樣培養學生的語文素養呢？結合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養學生語文素養的做法：
1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文字的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學老舍的《養花》一文時，可以抓住老舍先生養花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？”這一富有人文內涵的思想內容。課上引導學生誇誇班上熱愛勞動的同學，並倡導組織學生進行公益勞動，家務勞動，自己也學養花等實踐活動。這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學生的人文精神得到了很好的培養。又如：教學古詩《石灰吟》，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學生對堅硬的`生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚歎不已。可想而知，此時教師不用講解，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，並在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。
2、走出教材，讓學生擴充套件閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。
從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴充套件閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養就會在潛移默化中得到一定的提升。
從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽……都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養學生語文素養的好方法。
二、注重學生的閱讀背誦
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古聖先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然後融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間後實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅遊僅是“到此一遊”而已。有位教師在執教一篇遊記時，為了激發學生的學習興趣，教師採用小導遊的方式讓學生先小組合作學習，然後集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關資訊。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收穫不少，但是由於缺少了對文字的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助於課文的內容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能採取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：
1、讀——讀喜愛的語段；
2、說——說探究的內容；
3、問——問不懂的問題；
4、幫——幫助解決疑難。例如：學習《桂林山水》時，就是主要採用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂瀰漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文字與學生對話的橋樑，使學生學會了真正地學。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生髮表了一些“異想天開”，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裡，教師和學生將共同成長，不斷進步！
學習語文心得體會5
近期參加了關於高效課堂的網路線上學習，感觸頗深，反思自己的教學行為，今後的教學工作還是有很多值得借鑑和改進的地方。
總的感受是課改無論怎麼改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在於體現一個“效”字上，如何“高效”迴歸本質還是重在於把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有餘。
為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的慾望，有了超越他人的競爭意識，課後有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特徵，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了後進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？
同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鑽教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以後的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕鬆”，而把課堂中該學習的任務佈置到課外，這種所謂的高效我不敢苟同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。
因此，我們實施教學的`有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎麼學才是最快樂的。
孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由於我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識採用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，成為我以及所有同行們今後努力的方向。
學習語文心得體會6
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收穫豐厚，感觸很多，通過學習新課標，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的'學習方式，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
學習語文心得體會7
9月3日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學習了《小學語文新課標標準》通過這次學習讓我重新認識了新課標的標準要求和目標，為我校的語文老師指引了明確的方向，下面來談談對新課標的一些感想和體會。
一、目標明確
作為一線的小學語文教師，新課標給我最大的感受就是教學目標更明確了，再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，二是強調發展學生的個性特長。
二、改變模式
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，要打破傳統的教學模式我們的`第一步就是先學會編寫切合我們學生實際情況的導學案，然後讓導學案慢慢融入課堂，讓老師學會讀、說、練相結合，力求讓我們的課堂更高效。
三、體現“語文美”
語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反覆涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反覆朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反覆體味，學會寫感悟，學會分享，重視語文課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收穫分享給同學們。
四、圓夢明天
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌，相信通過不斷的努力，我們的語文課堂的明天更出色！
學習語文心得體會8
看完新課程標準，對於閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。
學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的`學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。
給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人蔘與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，並尋求解決的途徑。
閱讀教學，首先要使文字開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文字深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中，初讀這一重要的教學環節或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們農村學校，學生回去沒有家長的督促，很多學生就只完書面作業，不讀課文；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，於是學生一遍又一遍地讀，多數學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至於學生應有的語文能力得不到訓練。
另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今後的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裡，教師和學生將共同成長，不斷進步。
學習語文心得體會9
一、老師共同備課集體共享導學案、課件
上午和下午的兩節語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流，他們說每個年級的各科老師都要共同備課。先有年級主任定期進行培訓，指導備課方法，然後備課組長再分配任務，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個年級的語文老師共同研討、修改，最後完成導學案、課件。這樣導學案、課件是集體智慧的結晶，做到了知識全面，重難點突出，是高效課堂的好幫手。
二、導學案、課件的製作突出了方法的指導
他們的導學案把學習方法指導、使用說明放在第二項內容，這正是他們的`“不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識”“教為不教的”教學理念的體現。他們的導學案在方法指導和使用說明裡指導很細。如《社戲》一課：
1、讀課文勾畫生字詞，自查工具書
2、勾畫文中精彩的句子，並做好批註，xx的批註不少於5處
3、力爭把握xx主旨再如A、B、C三級學生預習時分別什麼要求都有明確規定。
時間分配要求明確，20分鐘完成課本預習勾畫，25分鐘完成導學案。課件上主要從解題方法上、展示要求、點評要求上給以指導。這樣學生從預習到展示到點評，做到心中有數，知道該做什麼，該怎麼做。並且老師每堂課課前對小組長都要培訓，教小組長怎樣讓組員更好地完成導學案，怎樣進行課堂展示等。如果做到這樣，課堂能不高效嗎？
三、導學案的順利完成，是高效課堂的前提
說道這裡，我想到我們學校遇到的難題。各科老師都說導學案發下去學生不做，抄襲現象嚴重，作業做不完。在昌樂就沒有這種現象，原來這得益於他們學校的統一管理。學校統一規定每天晚上最多不能超過三科的導學案，而且只有導學案，不佈置其他作業。週一至週五晚上只有語數外物理幾科的導學案；週六週日是政史地生的導學案，並且只有導學案，沒有其他的作業。各科只是每學完一章或每一單元有一個總結性的考試，這個還要看有沒有必要。我當時就問一個初一的語文老師：你們晚自習輔導學生預習嗎？那個老師說“誰敢去，學校知道要處罰的。”看來昌樂二中保證了學生導學案的順利完成，使學生充分預習，真正把時間還給了學生，也就真正地達到了高效。我想我們學校現在只是學了人家發導學案，而沒有有效的時間保證導學案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結所在。看來，高效課堂能否走下去，這是一個亟待解決的問題。
學習語文心得體會10
我參加“國培計劃——初中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期待。
指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規範、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路！
聽了老師的專題講座，使我認識到要讓學生有創新精神，那麼教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物慾，樂在其中。
睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示範課中，我們初步認識了教育的理念：真實、自由、個性；學習了老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。
我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生智慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的.理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。儘管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想餘下的幾天學習會更加的精彩！
學習語文心得體會11
今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鑽研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務，在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的.精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關係;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
學習語文心得體會12
一、我明白了要善對每一個學生，讓自己精神鬆綁，積極樂觀的面對工作中的坎坷，自己才能找到快樂，讓自己成為一個幸福的教師。對孩子們嚴厲，不會使他們變得堅強或更聰明;強迫教育工作者在兒童生活最重要的時刻束手束腳，只會讓孩子們認為生活中的大人們無能;對孩子們的需求充耳不聞，在他們需要愛心而不合所謂規矩時視而不見，並不能幫助孩子們學會任何東西。
二、面對學生我們要善於讚賞和激勵，要相信每個學生都是個有價值的人，讓學生相信自己是一個有價值的人。在教學中我會讓學生中體會自身的價值，哪怕是一點的進步。完成教師的教育使命，讓每一隻鳥都歌唱，讓每一朵花都開放。讀懂學生的內心世界。
三、教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關係，變成“我們”的關係。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
四、好作文是誇出來的，同樣，好孩子是誇出來的。“誇獎如陽光”這是美國的.一句名言。相信孩子，解放孩子，首先就要學會誇獎孩子。如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了自信
的職業是崇高的，是幸福的!本次培訓使我明白了我們教師應該善待學生、熱愛學生。愛，是教育的基礎;沒有愛，就沒有真正的教育。在今後的教學中，我將善待學生，用積極的態度對待工作和生活，讓自己做一個幸福的教師。
學習語文心得體會13
本學期，我縣教育局啟動了“週末大課堂”活動。11月11日成功舉辦了語文週末大課堂活動，這次活動是由聶xx名師工作室承擔的，作為工作室成員我有幸安排上了兩節課，也有幸聽了工作室其他四位教師上的四節語文課，這次共聽了四節展示課，走進她們的課堂，我被這四位名師的簡單、樸實、紮實的教學風格所吸引，她們知識淵博，教學經驗豐富。聽了名師的報告，讓我走出了語文教學的迷茫，這是一次精神的洗禮，是一場及時雨呀。我發現自己要學的知識還很多，自己成長的路途還很遠。下面，我就本次學習談談自己的收穫與認識吧。
一、知責任，明責任，負責任，盡責任
作為瓜州縣小學語文名師工作室成員，本次活動我承擔2課時的教學，當接到通知後，深感自己身上的責任重大。作為工作室成員，如何在全縣語文教師面前展示自己的教學技藝，如何合理安排2課時的教學，如何體現新課標理念一系列的問題在我腦海中迴旋，我深深地陷入了沉思。幾經思考，我慢慢的走出了困惑，作為名師工作室成員，我必須明確自己的角色和肩負的使命，做到“敢於擔當，主動作為，積極創新，爭當名師。”“敢於擔當”，就是要敢於擔當起教書育人、服務學生，引領教師、服務教師的責任，為學生、教師、學校的發展服務；“主動作為”，就是要主動介入到學校的教育教學的管理、研究中，組建教學團隊，積極開展教學研究，做好示範、引領作用，為學校的發展提供源動力；“積極創新”，就是要開拓思路，積極加強理論學習，更新觀念，改革課堂教學，促進課堂高效，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的幸福人生奠基；“爭當名師”，就是要不斷研究自己的教學，不斷提升自己的研究水平，形成自己獨特的教學風格，獨到的教育思想，並有突出的教學業績和豐碩的教研成果，成為具有一定影響力和知名度的教育教學名師。
當我明確了自己的責任後，我瞬間鼓足了勇氣，下定決心一定完成好2課時的授課任務，在全縣語文教師面前展示自己的風采，發揮自己獨特的教學風格，發揚工作室的永不氣餒的團隊精神，上好示範課，引領全縣語文教師上好高效語文課。
二、精雕細琢，永不言敗
我思緒萬千選擇了五年級上冊第七單元《遲到》一課，2課時的教學設計，怎麼處理好第一課時與第二課時的關係，怎麼安排第一課時和第二課時的'教學內容，怎麼一氣呵成上好2課時是擺在我面前的重大難題。這些困惑像個魔爪一樣始終纏繞著我，使我寢食難安。我先大量上網瀏覽有關2課時教學任務如何分配的xx，理清了設計思路。然後我挖掘教材，課文一遍一遍又一遍地讀，教參書找了一本一本又一本，反思的研讀，做到了吃透教材。在這個過程中我深感自己的膚淺，自己的薄弱，真是感到“書到用時方恨少”。不過通過大量的學習挖掘我的設計思路逐漸清晰明瞭，很快我完成了2課時的教學內容的設計。
第一課時，主要任務是通過檢查預習，認識本課的生字詞，會辨認形近字、多音字等；通過默讀課文了解課文的主要內容、寫作順序，理清本課的寫作脈絡；通過細讀課文，分析作者犯的四層錯，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什麼態度？因此，第一課時我的課堂結構是由談話激趣，匯入新課----檢查預習，分享成果——梳理課文，整體感知——細讀解疑，品讀感悟四大環節組成。
由於xx在塑造人物的形象上很有特色。因此在第二課時的教學過程中，我主要通過抓住人物動作、語言、神態的描寫，並充分利用文字，填補人物心理空白而感受父親的高大形象和深沉的情感。因此，第二課時我的課堂結構是由：舊課複習,引入新課———細讀課文，感悟品味———拓展延伸，昇華情感———閱讀訓練，深化鞏固四大環節組成。
就這樣我2課時的教學設計基本成型，安裝我的設計思路，把這兩節課上完是沒有問題。但如何上出精彩，如何使學生默契配合，如何調動學生的積極性，如何展示我個人的教學風采又擺在了我的面前。這些細節問題又一次像魔抓困擾著我，使我寢食難安。週末到了，週末是我們打磨教學設計的最佳時間，工作室成員分組進行了磨課。我帶著思考，帶著疑慮，帶著困惑與大家進行了交流，人多力量大，人多點子多，好多問題在我們的討論中迎刃而解，眼前的陰雲，頓時煙消雲散，豁然開朗。
我的教學設計，課件製作最終完工了，我開始不厭其煩地熟記教學環節。2課時的教學設計始終不離手，走到哪拿到哪，走到哪看到哪，走到哪想到哪：第一個環節設計了什麼問題，過渡語怎麼引出，板書什麼時候寫，對於學生的回答怎麼評價，朗讀怎麼指導等等一系列細節問題，我把預設的問題都考慮進去了，絲毫不敢有所放鬆，因為我知道，這次語文週末大課堂活動意義重大，它不僅僅代表我的水平，更是代表我們語文工作室的能力和導向。真的那幾天就像回到了學生時代，起早貪黑，振振有詞，廢寢忘食。功夫不負有心人，所有的環節，所有預設的問題，我都爛記心頭。
三、我的課堂，我做主
11月11日週末大課堂如期而至，我執教的《遲到》安排在早上第一節課和第二節課。我精心地做了梳妝打扮，靚麗地登上了講臺，那一刻我忘記了教室後面的聽課老師，只知道自己就是一名老師，上好課是我的職責。我全身心地投入到了教學之中，與學生對話，與教材對話，帶領學生走進了作者，走進了教材，與作者產生了共鳴，完成了一次又一次的環節的預設問題，課堂上學生積極的發言，贏得了學生一次又一次的掌聲。課堂中學生的朗讀一浪高一浪，在讀中有所悟、有所感，在誦讀中積累。由於自己課前功課做的到位，課堂上生成的問題，經過點撥引導，輕鬆解決。兩節課的設計我沒有精美課件的渲染襯托，更沒有支離破碎的分析問答，有的就是始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，就這樣簡簡單單教完了，學生們帶著甜美的笑容，招著手說著“何老師再見”依依不捨生地離開了。
四、講評精彩，收穫幸福
11月11日下午對我們的課進行了講評，我仔細的聆聽著每個老師的講評，他們從不同的角度講評我們的課。郭老師講評我的課時用“不一樣的《遲到》”為題，把我煞費苦心設計的小海音犯的四次錯誤進行了講評，我的第一課時重點就是分析小海音犯的四次錯誤，我的奇妙設計被人發現了，被人肯定了，頓時感覺遇到了知音，心頭暖暖的。當聽到陳老師講評我的課時說：“整堂課老師總是堅持先學後教的理念，何老師堅持對學生預習能力的培養，並且在檢查預習時，善於發現語文中的訓練點”。確實是這樣“先學後教，抓住訓練點”這是我語文教學中一直堅持的做法，在我授課的《遲到》中充分展現了出來，得到老師們的認可，此時的感覺就是興奮。我們的導師聶xx講評時是又發現了許多我設計的巧妙之處：第一課時和第二課時教學設計合理，安排得當；倒敘的講解引入自然；抓住了人物語言、動作、神態描寫進行了語言訓練；作者的介紹安排在課文的結尾設計巧妙；善於抓住補白等，本來幾天的挑燈夜戰已經疲倦之極，但此時滿臉都是笑容，滿滿的成就感一擁而上，沉甸甸的，此時的我真的收穫了滿滿的幸福。
通過語文週末大課堂活動，短短一天學習，使我深切體會到，要想成為一名優秀的名師工作室教師，不僅要具有紮實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊，這才是改變自己，提高自己的關鍵。本次活動我深切感受到，作為語文教師，作為名師工作室成員，自己身上的擔子沉甸甸的，今後的路任重而道遠。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為瓜州縣“語文名師工作室”的成員，在今後的日子裡，我只有不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，在名師的引領下，快速成長起來。
“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”。我堅信，有追尋便是快樂，有希望便是幸福。讓這希望和追尋成為我一生的精彩！在今後的教學中，我將針對自己的薄弱環節，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為已所用，取人之長，補已之短，爭取使自己的教學更趨完美。
學習語文心得體會14
14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關於小學語文教師主題學習研討課的活動，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閱讀聯動課等，課堂內容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為已經做到了——簡簡單單教語文，紮紮實實求發展。
首先，對於閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效並不高。這次“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕鬆自然，簡單而紮實。
其次，學習主題確定以後他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的'。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現”也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。大大地增加了學生的閱讀量，培養了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。通過學習，我明白了教師在課堂上，不應該面面俱到，到最後反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應學會舍取，抓住重點，突破難點。對於低年級來說，我認為激發學生的閱讀興趣和培養他們良好的閱讀習慣尤為重要，在今後的教學中，我會多思考、多摸索、多實踐，採取更適合我們二年級的、更有效的教學方式方法，培養孩子們的閱讀興趣和習慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學，在有效的時間內高質量完成教學任務，實現課內既學課文又能海量閱讀。
再者，“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導學自主模式的課堂教學有異曲同工之妙。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽課的過程中，我真正領略了名師的博學多思，多才多藝，循循善誘；看到了學生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚，旁徵博引，字正腔圓，孩子們的創造力讓我們這群大人也甘拜下風、讚歎不已；同時，我還感受到了活躍、輕鬆、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學習的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應急性的訓練，而必然是一個長期積累的內化過程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動是那麼的自然，氛圍是如此的和諧。學生之所以能在課堂上井然有序地學習，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學生合作學習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什麼知識什麼內容就輕易讓學生進行合作，要讓學生帶著合作學習的任務“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學習成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學生的學習活動中，對學生進行適時地引導和點撥，全面調控合作過程，提高合作質量。其實，“合作探究”不僅體現在同學間的互相幫助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學、輕鬆學習的目的。
“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養學生的閱讀興趣”。“語文主題學習”的課程實驗，已經向新課改的目標邁進，他們以培養和激發學生的閱讀興趣為出發點，致力於提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，紮紮實實求發展，確實值得我們學習和借鑑。
學習語文心得體會15
本月下旬，我鎮組織全鎮語文骨幹教師參加“國培計劃”遠端教育語文培訓。天氣雖然炎熱，但擋不住大家的學習積極性。有的學員家離學習地點雖然比較遠，但是每一個人每天都能準時參加，不早退，學習期間總是認真的傾聽並做好學習筆記。
這次培訓不但全面，而且細緻，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。很榮幸能參加這次為期七天的國培計劃的小學語文教師培訓。本次培訓，讓我們來自全鎮的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的學術界權威人士的講座，和一些優秀教師的課堂實錄，傾聽他們對語文教學的理解，感悟他們的語文思想方法等。七天的培訓雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收穫頗豐！
專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精闢，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的.教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。如xxx老師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際（也就是要創設交際情景和形成交際共體），創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今後可以交際的教學指出了方向。
xxx老師的《小學古詩詞教學的目標語策略》，指出我們古詩詞課堂教學的兩個誤區，要求我們明確“三項重點”，突出“三種意識”，處理“四個關係”，落實“四個環節”教給我們行之有效的方法，避免我們以後走彎路……我深深感悟到：語文的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。
參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓學習以來，我一直在思索的問題。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，並且學員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己語文教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，對於我們今後的教學有著積極的促進作用。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收穫、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
