科學綜合實踐活動方案（精選9篇）

為了確保活動有序地進行，往往需要預先進行活動方案制定工作，活動方案其實就是針對活動相關的因素所制定的書面計劃。活動方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的科學綜合實踐活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學綜合實踐活動方案 篇1

一、活動主題：

培養學生實踐活動能力和科學探究能力

二、設計意圖：

在三到六年級的科學教材裡，都涉及了一些課外實踐活動內容，如：三年級的《觀測風》、四年級的《觀察種子的生長過程》、五年級《垃圾處理考察》、六年級的《綠色社群調查》等，為了上好這些內容，必須讓學生到學校附近的大自然裡，社群裡實地考察、觀察，通過調查研究，寫出自己的研究報告。以此來培養學生的科學實踐能力，達成教學目標。

三、背景分析：

學生通過一段時間的科學學習，已經掌握了很多調查研究的方法，自己會選擇合適的方法進行調查，會對調查來的資料和資料進行分析整理，展示自己的調查研究成果，這也是對學生科學素養的一次全面考核。

四、活動目標：

1、使學生學會制定調查計劃，能用適當的方法開展調查，對調查資料進行分析整理，寫出調查報告。

2、通過調查研究，使學生經歷一個完整的科學探究過程，體驗科學探究的樂趣。

3、讓學生學會用多種方法來表達自己的研究成果。

五、活動準備：

1、教師準備：活動前，確定好實踐活動的時間、地點；準備好活動時所需要的各種材料。

2、學生準備：以組為單位，制定好研究計劃。準備好記錄本、瓶子、鑷子、照相機等。

六、活動時間：

各年級根據教材內容和進度，自主安排活動時間。

七、活動過程：

1、將每個班的學生按照居住地集中情況，分成若干研究小組，小組成員進行分工，做好活動前的一切準備工作。

2、利用節假日，在家長的帶領下，按照小組制定的計劃，開展實地考察研究活動，獲取第一手資料（圖片資料、文字資料）。

八、活動成果的交流和總結：

活動結束後，組織學生對實踐活動獲取的資料和資料進行分析整理，並以多種方式（圖表、照片、統計圖、調查報告等）進行表達與交流，展示實踐活動的成果。

科學綜合實踐活動方案 篇2

活動設計意圖：

同學們在生活中，對身邊的一些事物會產生興趣：為什麼人會得近視？眼鏡有好多種，它們的原理是什麼？網際網路上大量的資訊儲存在哪裡？……為了讓學生感受到科學的魅力，學會從觀察身邊的事物開始對自己感興趣的事物進行科學探究，獲得科學探究的成功體驗，設計安排此活動。

活動設計目標：

1、通過讓學生從身邊感興趣的事物觀察記錄，瞭解所蘊涵的科學道理入手，培養學生的科學觀察興趣，激發學生進行科學探究的熱情。

2、通過查閱資料、上網蒐集等方法，追尋科學發明的足跡，使學生感到科學發明並不神祕，從而體驗科學家的探究精神。

3、鼓勵學生通過試驗、觀察等方法對感興趣的問題進行探究。從而培養學生的動手實踐能力。

4、通過辦手抄報或畫科學幻想畫，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。

活動過程：

1、感受身邊的科學，通過學生交流，把感興趣的事物記下來，然後整理好，進行深入的研究。

研究方法：通過上網或者做小實驗進一步解決問題。

2、追尋科學發現的足跡。

通過上網搜尋古今中外科學家的故事。使學生從小樹立愛科學、學科學、用科學的信念，學習科學家為科學事業、為祖國和人民的利益，甘於獻出畢生精力的精神。表格2

3、科技小製作或小實驗。

選擇傳授一些具有一定價值的科技小製作及有趣的科學小實驗，培養學生動手、動腦的能力

4、畫一幅科學幻想畫或者辦一份手抄報。

我們小組的研究彙報

組長： 組員：

生活中的問題：

研究解決的方法：

所蘊涵的科學道理：

追尋科學發明的足跡：

組長： 組員：

科學家

受到生活什麼啟發：

探索的過程；

發明成果:

我的體驗感受:

新年作 ［劉長卿］

鄉心新歲切，天畔獨潸然。

老至居人下，春歸在客先。

嶺猿同旦暮，江柳共風煙。

已似長沙傅，從今又幾年。

科學綜合實踐活動方案 篇3

教學目標：

1、產生孩子探究科學的興致及探究知識慾望、

2、啟發孩子積極參加實踐動手操作教學，並得到有關係“光與影子”的感性經驗，即：光線照射在物品上，物品擋住光線就產生了影子、

3、進一步提高孩子的觀測和察看。比較。辨別能力、

教學預備：

1、每個人一個小手電筒，一張白紙片、

2、小貓咪。太陽公公。陰天(多雲)，電燈圖片各一張。投影器兩臺。小玩具。毛絨玩具。積木。

3、五顏六色小鳥。五顏六色小狗狗數個。幼兒教師範例(大號)1份。糨糊。小手巾數個。錄音機一臺。磁帶1盒、

教學過程：

一、孩子自由玩影子

幼兒教師預備兩臺投影器，孩子分為2組自由在投影器前玩影子，(放伴樂Music)

幼兒教師關掉投影器，安寧穩定孩子心情，提問：為何會產生影子哩?(匯入教學課題)

二、清楚影子是怎麼樣產生的

1、小小實驗

幼兒教師開啟投影器，隨意放一物品(毛絨玩具。積木等)於螢幕上，讓孩子觀測和察看，產生影子沒?

幼兒教師關掉投影器，隨意放一物品(小玩具。)於螢幕上，讓孩子觀測和察看，產生影子沒?

提問：誰能告知教師影子是怎麼樣產生的?

總結：光線照射在物品上，物品擋住了光線，就產生了影子、

2、協助小貓咪

(展示小貓咪與圖片)教師：有隻頑皮的小貓咪想與自個兒的影子做遊戲，但是小貓咪不曉得在哪張圖片裡會找著自個兒的影子，孩子你能告知它，在啥情況下能找著自個兒的影子嗎?

孩子自由表達看法，師選一孩子代表，進而加強有關係“光與影子”的感性經驗：唯有光線直射在物品上，物品擋住了光方可產生影子、

三、影子的舞蹈

1、遊戲“小鳥跳舞”

幼兒教師動手操作已製作好的遊戲教學材料開展表演，激起孩子效仿的興致，可是暫不說明動手操作的步驟、

2、給予孩子動手操作教學材料：手電筒。白紙片。小鳥。糨糊等。引導孩子自個兒想方法讓“小鳥跳舞”、[

3、孩子動手操作。幼兒教師觀測和察看，清楚孩子的動手操作情況。勉勵孩子自個兒動腦子處理好問題、

4、組織溝通探討：

(1)請個別孩子把自個兒的探究結果告知大夥兒，並演示過程。、

(2)探討：為何有的“小鳥”會跳舞?有些不會哩?

(3)幼兒教師總結：要讓“小鳥”跳舞，“小鳥”的翅膀與白紙片間務必有距離，不是牢牢地粘在一塊兒的，換句話講只將“小鳥”身體的中心部分粘上就可以，翅膀不需要粘上、

5、讓孩子查驗自個兒的作業，改錯誤，並體會成功的愉快、

四、引導孩子進而探究影子舞蹈的祕密。

1、展示小狗狗，例如果想讓小狗狗跑動起來，孩子想想，應當將小狗狗身體的哪部分粘在紙上?

2、孩子自個兒動手探究，幼兒教師巡視來回指導予以準確的協助、

3、深入體會

請孩子述說動手操作方式並演示，啟發孩子觀測和察看與體會這一些物品是怎麼樣教學的?(手電筒左右挪動時，影子也左右挪動，手電筒上下挪動時，影子也上下挪動)、

4、幼兒教師總結：當手電筒挪動時，光線的位置發生了改變，這個時候影子亦會發生改變，這樣它們便跳起舞來啦、

五、手影小故事表演

幼兒教師教幾種手影：孔雀。小鳥。小兔子。小狗狗。螃蟹，孩子自由練習、

組織孩子用手影或身體造型來表演自編的小故事。(放伴樂Music)、

1、在室外找影子：例如樹影、房影、人影等。讓孩子在陽光下與陰暗處各自跑跑，瞅瞅自個兒的影子，比較清楚陽光下有影子，陰暗處則沒影子。說一說怎麼樣方可產生影子。

2、想想，何時哪個地方發現過影子?(在燈光、火光、月光、手電光照射下有影子);請孩子各自在燈光、火光、手電光照射下觀測和察看影子有何不一樣，為何?

3、畫影子：早上正午、午後站在同一地點，2人1組相互幫忙，把地面上的影子畫下來。比比，自個兒與別人的影子是不是一樣?在三個不一樣時期，自個兒的三個影子有何改變?想想影子為何會變?

4、幼兒教師與孩子一塊玩踩影子游戲，使孩子清楚影子可伴隨著物品的挪動而挪動。

5、展示幻燈機、投影器，幼兒教師與孩子一塊表演手影遊戲，讓孩子觀測和察看影子伴隨著手形的改變而改變。

6、議一議：人運用光與影子的關係製造出啥產品?(幻燈機、Movie機、照相機等)

7、我們運用影子可開展哪一些教學?(夏季乘涼、踩影子游戲、開展手影與皮影教學)

8、通過教學構成對影子的科學認知，培育孩子不懼夜晚的大膽精神，並喜愛影子的教學。

科學綜合實踐活動方案 篇4

活動目標：

1、樂意與同伴交流玩紙過程中的發現、享受玩紙的樂趣。

2、在玩紙過程中發現不同紙的吸水效能的區別，並嘗試做簡單的觀察記錄。

活動準備：

1、神密箱（一隻）、水盆（四個）、有色水。

2、幼兒操作材料：

①同種水蓮花。（蠟光紙折的睡蓮若干）

②每組有用5種不同紙折的睡蓮各一朵（四組）。

③貼有各種紙條及記錄紙的塑料板、鉛筆（人手一份）。

活動過程：

一、以“星星娃娃”匯入

以神祕箱引出五張不同的紙張，讓幼兒回憶紙的名稱及用途。

二、遊戲一：睡蓮花開（1）

師從神祕箱裡取出一朵睡蓮花，問：“你有什麼辦法可讓這朵睡蓮開的更美？”

出示操作材料①提出操作、實驗要求：引導幼兒每人拿一朵睡蓮花放在水裡看看睡蓮花會發生什麼變化？A、把睡蓮花放在水中後，不可以用手動或用嘴吹睡蓮，要靜靜的觀察它的變化。B、把你的發現告訴你的夥伴。

聽音樂入座後交流：你發現了什麼？為什麼睡蓮會開放？

三、遊戲二：睡蓮花開（2）

引導幼兒實驗、討論怎樣才能比知道哪種紙做的睡蓮花先開放？哪種紙做的睡蓮花後開放？

1、出示操作材料②介紹材料、實驗方法：每組幼兒同時拿出自己的一朵睡蓮（記住自己的睡蓮用什麼紙折的）放在水面上靜靜地觀察哪種紙做的睡蓮先開放、吸水強，趕快告訴你的夥伴。

2、聽音樂入座、交流：你剛才發現什麼紙折的睡蓮花最先開？什麼紙折的睡蓮花最遲開？說明了什麼紙吸水強？什麼紙吸水弱？（宣紙、報紙強，圖、牛、蠟光紙弱）

四、遊戲三：變色遊戲

師：小朋友剛才的遊戲好不好玩？現在有更神奇更有趣更好玩的還想不想玩？

出示操作材料③介紹材料及玩法：從幼兒意見不同引出第3種材料讓幼兒再次遊戲。聽到音樂時把塑料板的下端直直地插入水中，讓各種紙條在水中吸藍色水，音樂停止後把塑料板直直地拿起來，看看哪種紙條變色快、吸水本領強，然後記錄在塑料板上。吸水快的在紙的上方畫“〇”，吸水慢的在紙的上方畫“△”。把你的.記錄展示給你的同伴看，看看你和夥伴們的記錄是不是一樣，有沒有不一樣的。

五、小結：

今天，我們玩了許多紙的遊戲，玩的開心嗎？哪你學到了什麼本領？小朋友學到的本領真不少，老師真為你們高興。不過，老師還有兩個小小的要求：

1、把你學到的本領告訴最喜歡的人，讓他們也分享你的快樂，好嗎？

2、回家後，和你最喜歡的人一起找一找、玩一玩，看看吸水性強的紙還有哪些？吸水性弱的紙還有哪些？然後把你發現告訴我們，好嗎？

科學綜合實踐活動方案 篇5

活動內容

在現實生活中，人們只要一提起玩具，就會想到商場裡那琳琅滿目、五顏六色的玩具。很多學生家裡已堆放了一箱一箱的從小玩到現在的玩具，他們對很多玩具如數家珍，見慣不怪，而對爺爺奶奶輩自制玩具充滿了好奇，抓住這一契機，就讓學生參與一次自制玩具的活動吧。

設計理念

在小學科技活動中，科學能力的形成依賴於學生的學習方式和過程，要讓學生關注科學與社會的聯絡，從身邊的小處去感受，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。

在小學階段，對科學學習能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點。“自制玩具”的實踐活動，可以培養學生開動腦筋、發展個性、發揮思維能力和創造效能力。這項活動的方式是一種科學的思維方法,適合小學生的知識水平和技能,具有較強的可操作性，與學生的生活緊密聯絡，對學生課堂學習活動是有益的拓展和延伸。

活動目標

1.培養敏感的科學觸覺，訓練動手技能，培養嚴密的邏輯思維和準確的分析能力。

2.掌握一種科學的思維方式和獨特科學實踐方法,善於從身邊進行科學實踐。

3.培養進行科學實踐的勇氣,意志力和耐心，促進團隊協作精神

活動準備

1.參加人員

活動輔導老師：全校科學老師或班主任老師

活動參與學生：全校學生

2.學生可準備的材料

⑴.收集廢舊物，變廢為寶。

紙類線類布類橡膠、塑料製品瓶罐瓶蓋吸管、雪糕棒

⑵.利用自然物，就地取材。

植物類（農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）

動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）

活動計劃

力恆小學《自制玩具diy》活動計劃

我們進行的活動把焦點放在生活中常見的事實，提出問題，對問題進行系統的分析研究，最後解決問題。科學就在我們身邊，我們要用敏感的心靈去尋找最真實的科學道理，改善我們的生活。

1、活動步驟及完成時間

11月18日-11月20日製定活動計劃

11月21日-11月25日查詢相關材料，設計小組活動方案。

11月26日-12月1日學生討論可行方案

12月1日-12月20日學生動手製作

12月20日-12月25日活動總結評獎、頒獎

2、活動形式

活動參加人員為全校學生，可以以小組為單位，也可以以個人為單位。

3、活動要求

①各小組要團結協作，充分發揮團隊精神。

②組員每天及時向組長彙報活動進展情況。

活動實施情況

一、問題的形成。

經常看到學生帶玩具到學校來玩，並且互相攀比，誰的玩具好，誰的玩具貴，這時的我心裡總有那麼一點顫動。現在的學生並不缺少玩的東西，他們缺少的是動手的能力，創造性的能力。如何去培養學生的動手能力，發展學生的創造性思維，就看我們怎樣從現實生活中尋找素材，讓學生去感知、認知、實踐。學生帶來的玩具啟發了我，何不就地取材讓學生自制玩具，“自制玩具diy”就應運而生。

二、選擇好材料。

紙類（可利用普通紙、包裝紙、掛曆紙等製成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、傢俱等）線類（用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等）

布類（可製作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等）

橡膠、塑料製品（用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑料包裝盒等可製成鞦韆、話筒、小飛機、小汽車等）

瓶罐（用塑料飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等製作餐具、茶具及“娃娃家”的用品）瓶蓋（各種大小不一的瓶蓋可製成轉盤、撥浪鼓、棋、積木等）

吸管、雪糕棒（可製作木房子、運動器械、桌面玩具等）

植物類（農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）

動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）

三，指導製作玩具。

1、從材料自身的特點出發，考慮自制玩具的可能性

體積：體表的外形像什麼？怎樣巧妙利用？

容積：內部是否有容積？怎樣利用？

截面：其橫截面、縱截面的形狀和內層結構是否可以利用？

累加性：多個物體從不同角度累加或重疊組合後是否可以利用？

2、從所需製作的玩具出發，考慮利用材料的可能性。

利用技巧：

⑴根據材料的性質選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大頭針、牙籤連線、鑲嵌；而玉米皮、秸稈製作中就需要用繩、線，貝殼、蛋殼、石子要用水、彩色筆幫助組合造型；而玉米皮、長葉草、柳條等只有用編結技法才能充分表現其特色。

⑵製作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果殼表面呈魚鱗狀，製作時，便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺蝟等，都比較生動形象。

⑶製作後的玩具應該美觀安全，並儘可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素，在製作中要排除。有些自然物是個生命體，製作成玩具後要設法儲存其生命力。

四、活動總結

興趣是最好的老師，學生對自制玩具這一活動自始至終保持著高昂的興趣，每天向老師彙報著他們的製作情況。面對學生親手製作的玩具，有一種久違的感覺，我深深的體會到。

1.“自制”玩具是一個動腦、動手，調動孩子全員積極參與的過程。

從確定做什麼，找什麼材料、制定計劃、嘗試製作，不斷修改、補充，最後形成一個與最初想法較一致的“玩具”。這個過程，本來就是“玩”的過程，而且是一個創造“玩”的過程，它使孩子主動參與及獲得成功的心理需求得到滿足，從而激勵了孩子的創造與實踐。

2.自制玩具過程有利於孩子瞭解“玩具”。

在提問想了解玩具那方面的知識時，有些學生提出了想了解玩具是怎樣做出來的，有了自制玩具這個過程，可以使孩子明白地瞭解玩具是怎樣“製造”出來的，在這個過程中，孩子的認知能力會得到相應的發展。

3.自制玩具創造了多人蔘與的可能性。

自制玩具是以小組為單位展開的，在小組活動中，由幾個孩子各負其責，明確分工，因此，自制玩具這個過程可以充分發揮每個人的特長，共同參與。做一次漂亮的配合，在“製造”的過程中學習與不同的人合作。

4.自制玩具是創造性活動。

“自制”是一個自我控制的過程，沒有統一的要求，更不是依樣畫葫蘆的一個過程，在自制的過程中，學生們可以根據自己的需要與設想，新增、刪減或改變，是一個充滿自主性與靈活性創造性活動。

讓孩子親自參與玩具的製作，使他們感受制作的辛勞，享受成功的喜悅和發現創造的奇妙，對於他們一生的發展都將大有裨益。

五、作品展示、介紹

科學綜合實踐活動方案 篇6

一、活動目標

1、讓幼兒通過實驗觀察，比較、瞭解種子發芽與水、溫度、陽光、空氣的關係。

2、教幼兒學會做觀察記錄，發展幼兒的觀察、比較能力。

二、活動準備

各種種子及相應的植物圖片，容器五個，紙、筆，從種子到植物發芽、長成、開花、結果的圖片。

三、活動過程

1、出示各種植物的圖片，問幼兒：“這些大樹、蔬菜、水果是怎麼來的？”引出種子。

2、出示種子從發芽到逐漸形成一棵植物的圖片，讓幼兒瞭解種子的作用。

3、認識各種常見水果、蔬菜的種子並讓幼兒知道種子要想變成一棵樹，首先它要發芽。

4、取五個器皿，分別編上1—5號。將1號容器中放入幾粒蠶豆；2號容器中放入蠶豆後，再將容器倒滿水；3號容器中放入蠶豆倒入少量的水，水位略沒過蠶豆；4、5號容器與水量與3號相同，但4號容器外罩一層黑紙；5號容器放於冰箱中。

5、老師與幼兒一起總結，5個容器中的蠶豆所處的不同環境。1號，有陽光、空氣、無水；2號，有陽光、水、無空氣；3號，水、陽光、空氣、一定溫度；4號無陽光；5號無定溫度。

6、取紙、筆，在教師指導下畫一張記錄表，每天觀察，各種器皿中種子的變化，看哪號種子發芽。

7、數天後，請幼兒根據觀察記錄，總結種子發芽的條件。適當的溫度、水、陽光、空氣。

科學綜合實踐活動方案 篇7

活動目標：

1.認識鴿子的外形特徵，簡單的生活習性、成長過程及與人類的關係。

2.通過活動，激發幼兒的探索慾望，產生熱愛小動物的情感。

活動準備：

鴿場飼養員阿姨一名。鴿籠五隻，鴿子若干只放在活動室。有關鴿子的錄象，各種飼料若干。紅五星人手十顆，獎品若干。

活動過程：

一、 帶幼兒進活動室，引導幼兒觀察、瞭解鴿子的外形特徵。 教師：“小朋友看，這是什麼小動物呀？（鴿子）鴿子是什麼樣子的

呢？你們仔細地去看一看，然後跟小朋友相互說一說。”（幼兒自由分散觀察，教師啟發幼兒準確的表達）

教育反思：類似這樣的教育環節，如沒有社群的支援合作，可能只靠一張圖片，即使是實物，在數量上也有很大的限制性，而現在開放性的活動場景一目瞭然，讓幼兒一開始就置身與驚奇、輕鬆、愉快的氛圍之中，從而使幼兒積極、自然、主動地進入情境，以充分滿足好奇心。

二、介紹飼養員阿姨，瞭解遊戲內容。

1.教師：“這些可愛的鴿子是哪裡來的呢？老師告訴你們，是我們南泉飛達鴿場的這一位飼養員阿姨送來的，掌聲有請飼養員阿姨！”（阿姨和小朋友相互問好）

教育反思：為了能更好地完成教育目標，更好地體現《綱要》中與社群密切的合作，充分利用有利條件，把飼養員阿姨請進課堂，是本活動的最大特色，能給幼兒一種意想不到的新奇和興奮感，打破了以往傳統的師與生之間的單一的教育模式。 2. 教師：“今天，老師又要和小朋友一起來玩‘智力大拼搏’的遊戲了，今天遊戲中的問題都是和鴿子有關的，所以，我們請阿姨來做裁判，看哪個小朋友最愛動腦筋，回答問題最好，得到的紅星最多，他就是我們今天的無敵智多星！”

3. 教師：“小朋友遊戲時一定要遵守遊戲規則，特別是要回答對問題以後才能為自己添上紅星，要做一個誠實的孩子。”“我們一起為自己加油好嗎？我們的口號是‘無敵智多星，愛拼就會贏’，嘿！（手勢）

教育反思：《綱要》指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程，活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點，注重趣味性，活動性，寓教育於遊戲之中。

教師沒把活動設計為過去心目中的“上課”，而是以幼兒最感興趣的遊戲形式，巧妙的將教育內容滲透於各個教育環節之中，使幼兒在遊戲中自然的、輕鬆愉快的獲得知識，同時以比賽的形式讓幼兒覺得活動更有趣味，培養了幼兒的自信心和競爭意識，遊戲規則的強調也是一種很好的情感教育。

三、遊戲，瞭解鴿子生活習性，成長過程及與人們的關係。

1. 教師：遊戲開始，請小朋友猜一猜，小鴿子是哪裡來的？（幼兒充分發揮想象猜測）

教師：“究竟誰說對了呢？請看錄象。”（看錄象獲取正確答案，答對的幼兒在自己拳頭上添上一顆紅五星）

2. 教師：“小鴿子是爸爸孵出來的還是媽媽孵出來的？或者是爸爸媽媽一起孵出來的呢？”（幼兒猜）“究竟誰猜的對呢？請飼養員阿姨告訴我們。”（阿姨簡解正確答案，答對的幼兒為自己添上紅五星。）

3. 教師：“你們小時侯是吃媽媽的奶長大的，那麼鴿子小時侯是不是也吃鴿媽媽的奶長大的呢？”（幼兒猜後，請阿姨講鴿媽媽怎樣喂小鴿子的，並看具體錄象。答對的幼兒添紅星）

教育反思：精心製作的錄象直觀、生動，讓幼兒有身臨其境的感覺，也是本教育活動取得成功的重要因素。想幼兒提出開放性問題，調動幼兒的主動性、積極性，喚起幼兒已有生活經驗，激發幼兒好奇心，鼓勵幼兒去探索、思考，獲取知識，而不是讓幼兒消極、被動地接受知識。

4.教師：“現在我們繼續看錄象”（鴿子進食），“瞧！鴿子吃的多香啊！你們猜猜鴿子最愛吃什麼？飼養員阿姨：“阿姨這裡有好多飼料，有的是鴿子喜歡吃的，有的是鴿子不喜歡吃的，小朋友親子喂一下，看看鴿子究竟最喜歡吃什麼？然後再來告訴阿姨和老師。”（幼兒餵食，提醒幼兒輕輕地、小心地喂，別嚇著鴿子。對的添上紅星）

科學綜合實踐活動方案 篇8

一、 活動目標：

1、 激發幼兒的好奇心，使幼兒情緒愉快地參加探知活動，培養對科學活動的興趣。

2、 引導幼兒觀察、感知雞蛋碰撞在軟硬 不同物體上的不同結果。

3、 幫助幼兒學習用語言講述活動。

二、 活動準備： 盆、毛巾、海綿墊、沙堆、棉花、小石塊、積木、雞蛋等。

四、 活動過程：

（一） 激發幼兒的好奇心，讓幼兒產生探知的慾望

1、 出示兩個盆，一個盆底墊上了軟軟的毛巾。

桌上有什麼？ 兩個盆一樣嗎？

2、 出示兩個雞蛋：如果把雞蛋丟在盆裡會怎麼樣？

請兩個小朋友上來試

3、“雞蛋殼怎麼會一個破了，一個沒有破？” 幼兒感知兩個盆的不同及不同的結果。

（二） 幼兒動手操作、感知

1、 幼兒人手一個雞蛋，在周圍環境中嘗試。

2、 幫助幼兒用語言講述活動。

（三） 討論、擴充套件經驗

1、 雞蛋丟在石頭上怎麼就會破了？

2、 我們小朋友吃雞蛋時怎麼吃呀？

3、 還有什麼東西碰在硬的上面會碎呢？

科學綜合實踐活動方案 篇9

設計意圖：

一天早上，我班的葉雨辰小朋友帶來了一個民間玩具--陀螺，看著這個不停轉動的玩具，小朋友都好奇的圍過來，提出了許多的疑問：“它為什麼能夠不停的旋轉？”其實孩子們的遊戲簡單而讓人快樂，他們隨手拿起身邊的物品使之轉動，便會開心不已。我們試圖通過集體活動，將幼兒生活中的無意探索變為有意探索，並在科學探索和生活實際之間建立初步的聯絡，從而使幼兒體會到科學就在身邊，探索無處不在。讓幼兒通過自己動手操作、實驗、探索，解決疑惑，建構新知識，激發了幼兒的求知慾，培養了幼兒主動探索的精神和對科學活動的興趣。

活動目標

1.通過遊戲體驗、感受、理解轉動的意思，探索使各種物體轉動的方法，體驗活動的樂趣。

2.感受轉動給人們生活帶來的影響，關注轉動在生活中的運用。

活動準備

1.幼兒第一次探索用的物品：生活中、活動室裡常見的能轉動起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光碟、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等，物品數量多於幼兒人數。

2.幼兒第二次探索用的物品分組擺放，包括：塑料齒輪玩具，當中有孔的積木、鈕釦、光碟，繩子；牙籤，不同形狀的、中心用針戳洞的紙片；紙杯、筷子、勺子，兩隻小碗中各盛半碗水。

活動過程

一、遊戲：迷迷轉

1.引題並介紹遊戲玩法。

師：孩子們，我們一起玩一個“迷迷轉”的遊戲吧。遊戲的玩法是這樣的：大家張開雙手，邊念兒歌邊自轉，“轉轉轉，迷迷轉，轉到天空我不動!”兒歌結束時就站在原地不動，並做一個與眾不同的動作。然後我念數字1～10。如果我念到10，大家還能保持不動的話就算勝利。

2.師幼一起遊戲。

(中班幼兒受知識經驗所限，有時會將“轉動”與“滾動”相混淆。我們知道“轉動”是圍繞著一個軸運動，“滾動”則是物體整體不斷翻轉著移動。這個遊戲是讓幼兒通過自身行動來體驗、感受、理解“轉動”。)

二、探索讓各種物品轉動起來

1.交代任務。

師：這些物品看見大家玩得那麼開心，也想玩“迷迷轉”的遊戲。請大家幫幫忙，讓這些物品轉動起來吧!

2.幼兒操作，教師觀察並指導。

觀察要素包括以下幾個方面：

①.當幼兒已經想辦法使物體轉動起來時，教師宜用提問幫助幼兒提升經驗：“你用的是什麼方法?”如當幼兒把筆放在手心並搓動使筆轉動時，教師可以問：“你用的是什麼方法?這個動作叫……”

②當幼兒已經使一種材料轉動起來時，教師可以鼓勵全體幼兒嘗試更多的材料：“請試一試不同的材料。”

③有些材料可有多種使之轉動的方法，如，風車可用吹氣、跑動等方法使它轉動。幼兒嘗試了一種方法後，教師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉動嗎?”

3．交流與分享。

師：你用什麼方法把什麼轉動起來了？

4．師幼一起總結探索方法。

師小結：你們用轉、搓、擰、拍、跑……那麼多方法使物品轉動起來了，真了不起！

5．引出轉動和“力”有關。

(教師可以演示並提問：“如何讓風車轉動?”幼兒可能會回答：“吹。”這時，教師故意不用力吹，使風車轉動不起來，然後問幼兒怎麼辦。當幼兒提出“用力”時，教師順勢出示文字“力”，並追問：“我們剛才所想的那麼多方法都要用力嗎?”最後總結：“原來這些轉動的方法都和‘力’有關。”)

(在科學探索活動中，教師需要引導幼兒獲得粗淺的科學知識。我們知道，轉動需要兩個要素：軸和力。對於中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)

三、通過創造性地組合，探索讓兩種物品一起轉動起來

(這個環節是本次活動的難點，是在幼兒掌握一定的使物體轉動的方法之後，對幼兒運用方法解決問題提出的挑戰。)

1．交代任務。

師：請你用一樣物品幫助另一樣物品轉動起來。

2．幼兒操作，教師觀察並指導。觀察要素包括以下幾個方面：

①當幼兒出現初步的組合意識時，教師要及時捕捉並鼓勵。如：幼兒用繩子穿進光碟的中心時，教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導幼兒進一步體驗轉動要素“力”。

②當幼兒已經通過組合使兩個物體轉動起來時，教師可以通過提問“你在哪裡也看見過這種轉動”，引發幼兒回憶轉動與生活的關係。如當幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉動起來時，教師可以提出上述問題。

3．小結轉動與生活的關係。

(選擇一兩位幼兒演示創造性地轉動物品，由此自然引導到生活中的轉動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光碟轉動，並提問：“光碟除了這樣轉動，還可能在哪裡轉動?”幼兒會聯想到光碟還可以在播放器上轉動。這時，教師追問：“光碟在播放器上轉動後可以怎樣呢?”幼兒會依據自己的經驗回答。教師再適時總結：“轉動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片，讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維，教師可以進一步追問：“家裡除了播放器會轉動，還有什麼會轉動?”引發幼兒聯想生活中更多的轉動現象，從而自然達成第二條目標。)

師：原來轉動可以給我們帶來方便、快樂……那麼，是不是所有的轉動都是有好處的呢?讓我們今後在生活中再去仔細觀察和發現吧!

教學反思：

本次活動充分發揮了幼兒的動手操作能力，幼兒在第一次操作上用轉、搓、擰、拍、跑等方法讓一物轉起來，並用完整的話語表述出來。此次操作幼兒完成的不錯，但是在準備的物體中還有幼兒沒有用到的。幼兒在本次活動中初步認識到“力”的存在，知道力能讓一些物體轉動起來了，可是由於我沒有及時引導幼兒探索其餘物體能不能轉動就直接進行了第二次操作活動以致幼兒沒能理解“二次探索”的意義，使幼兒拿著兩個相同的物體，是這二次探索過程顯得很被動。讓幼兒的動手操作能力沒有得道充分的發揮，因此在最後環節中幼兒想不出生活中還有什麼會轉動的問題。