蘇教版四年級下冊《番茄太陽》教學設計兩篇
蘇教版四年級下冊《番茄太陽》教學設計一
教材分析:
本課以“我”的見聞為主線,按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發自己的內心感受,字裡行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機靈,有一顆善良的心,懂得關愛別人,她就是一個“番茄太陽”,掛在了我心裡,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代“我”在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個聰明富愛心的小女孩。最後講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我,使我感到無比激動。課文對話較多,重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最後四個四自然段。
2、學會本課6個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、藉助課文具體的語言材料,體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學準備:
多媒體課件
教學時間:
2課時
第1課時
教學目標:
初讀課文,學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學過程:
一、匯入新課
1、出示番茄:這是什麼?(西紅柿、板書:番茄)
2、這些名稱說明了番茄的基本特點,來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實紅色。
3、它與太陽(板書:太陽)有什麼相似點嗎?(又紅又圓)
4、齊讀課題,說說自己讀題後的疑問?
二、初讀課文
1、思考:課文中寫了哪些人,寫了什麼事?
2、瞭解作者
作者衛宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙柺走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學生的預習情況:
1)字詞朗讀:番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌 角膜 復明
2)課文朗讀:
分自然段朗讀,讀準字音,讀通長句子,讀熟課文。
結合課文理解詞語:
盲童:雙目失明的孩子。
角膜:人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復明:失去的視力又得到恢復。
3)瞭解課文的敘述順序,按時間發展的順序理清課文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。
二(5——14)講盲童的名字叫明明,是一個聰明富愛心的小女孩。
三(15——17)講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我,使我感到無比激動。
4)分段朗讀,將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯絡起來體會。
我原本心情如何?後來呢?是什麼原因發生變化的?
5、用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字
1、讀字組詞。
2、分析字形,指導寫好關鍵筆畫。
3、書本描紅,完成練習冊。
四、作業設計
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時
教學目標:
精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。
教學過程:
一、複習匯入
1、讀字組詞。默寫相關詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內容。
二、感悟“番茄太陽”
(一)一悟“番茄太陽”
番茄是一種蔬菜,(板書:“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子?
1、指名簡述。
過渡:可是,明明雙目失明,那她是怎樣瞭解番茄的呢?請同學們開啟課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當時的情景,動筆圈圈、點點、畫畫,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,等會兒我們來交流。
2、學生靜讀體會第二部分。(螢幕顯示:第三自然段)
3、學生交流,教師適時引導。
(1)體會親的“耐心”。(螢幕顯示:“耐心”)
(2)抓父親的動作:“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。(螢幕顯示:拉、來回撫摸、)
(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛,評議後齊讀體會。
(4)引讀,從幾個“笑”中你感受到了什麼?引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦,相親相愛的動人場景。((螢幕顯示:“笑”)
4、多麼美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿著嚮往,把你的感受通過朗讀表現出來。自練後齊讀。
過渡:每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師:隨著交往的深入,我和這家人熟了,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)
找到相應描寫明明漂亮的段落,聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會
5、明明問起了什麼?(太陽)太陽帶給你什麼感覺?(板書:“太陽”二字)
6、指名簡述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?
8、(螢幕顯示:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、小組討論:為什麼明明把太陽叫番茄太陽?
(明明雖然雙目失明,但她對生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)
小組彙報並補充。
過渡:多麼純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)
(二)二悟“番茄太陽”
(螢幕出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”)
1、小組討論:這“番茄太陽”和前面有什麼不同?指什麼?為什麼說是最美?美在哪?引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我帶來了希望和溫暖。(相機板書:雙引號)
小組彙報討論結果。
2、小結:是呀,在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
過渡:可是“番茄太陽”要走了,為什麼呢?
(三)三悟“番茄太陽”
1、(螢幕顯示:第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動,把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
師:在四人小組內討論、交流,你找到了哪些令你感動的句子?說說你為什麼感動?再讀一讀句子,讀出自己的感動,使別人聽了也深受感動。
2、生交流感動的句子,師引導。
重點出示:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”
(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個學生反覆讀,讀出明明的天真與真誠的愛)
(2)說說真正令你感動的是什麼?(令人感動的是明明雖然雙目失明,可她堅強、樂觀,當她知道別人為她捐獻了眼角膜時,她想到的是像好心人一樣,等長大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動,令我們感動。)
(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!
(4)師過渡(十分動情地):“她的小嘴撥出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心裡所想的寫在你的書上。
3、學生寫後交流。
作者想的和你們一樣。(螢幕顯示:17自然段)請你帶著這感動默讀17自然段。
4、交流體會。重點討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什麼?是什麼在溫暖我的心。
5、小結:明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那麼美麗,那麼溫暖,永遠留在我的心裡溫暖著我的心,激勵著我。
6、想象一下作者今後會怎樣生活?
三、昇華“番茄太陽”
1、師:課文讀到這,你想說點什麼嗎?
2、總結板書:讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中,讓我們彼此關愛,走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻》,讀讀課文或欣賞歌曲。
四、佈置作業:
把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。
板書設計:
“番茄太陽”
灰暗 → 溫暖
愛心
蘇教版四年級下冊《番茄太陽》教學設計二
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點難點:
1、通過朗讀、感悟有關語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學時間:
兩課時
教學設計:
第一課時
課時目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初步瞭解課文內容,能給課文分段。
教學過程:
一、匯入
1、你們見過番茄嗎?沒有人沒見過太陽吧?板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯絡嗎?可我們今天就要學一篇它們兩者有關係的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題,你會有什麼問題?
2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導
1、自讀課文,要求:
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)課文主要講了什麼內容?
2、檢查自學情況。
出示生字新詞,讀準生字,理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。
5、通過朗讀課文,你為剛才提出的問題找到答案了嗎?
互相交流、補充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎?
2、同桌互說。
3、指名交流,其他學生補充或糾正。
4、這篇課文是按什麼順序來寫的呢?
在交流的基礎上教師引導學生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業
1、填空
()的面板()的頭髮()的眉毛
()的天使()的心靈()的笑容
2、朗讀課文。
第二課時
課時目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學過程:
一、複習匯入
1、生字詞。
2、課文主要講了什麼內容?
3、回憶上節課留下的疑問。
二、學習新課
(一)探究盲童明明的心靈
1、自讀課文,畫出描寫明明的句子,想想你從中體會一了什麼?
2、全班交流、補充。
3、明明給你留下了什麼印象?能過你的朗讀,能表現出來嗎?
(二)體會明明給“我”帶來的快樂和感動
1、文中的“我”對明明有什麼感情?
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀,體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補充。
3、小結:
“我”的心情:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
4、這一切是誰帶來的?請你通過朗讀把“我”心情的變化表現出來。
(三)體會三處“番茄太陽”的含義
1、學到這裡,我們已解決了哪些問題?還有什麼問題沒有解決?
2、“番茄太陽”在文中共出現了幾次?自讀課文,邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽
二指明明的笑臉
三指明明真誠的愛心——美好的心靈
4、課文為什麼用“番茄太陽”做題目呢?
三、總結課文
1、通過學習課文,從中你懂得了什麼?
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業
找出課文中的比喻句,並仿寫兩句。