三年級語文上冊小攝影師教案
《小攝影師》是指一個孩子為高爾基拍照的意思,以下是小編整理的三年級語文上冊小攝影師教案,歡迎參考閱讀!
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教學目標
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。
3.瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
4.認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。
教學重點、難點
高爾基接受少先隊員照相的經過是本文學習的重點,通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動是本文教學的難點。
教學準備
生字卡片、教學掛圖;
收集、瞭解關於高爾基生平故事、資料。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.初讀課文,初步瞭解課文的主要內容。
2.學習本課的生字新詞。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、介紹人物,匯入新課
1.啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2.學生之間交流蒐集的有關高爾基的資料。
3.教師小結:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況,開火車讀詞語。
3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15自然段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4.交流生字詞語,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯絡上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5.再讀課文,說一說,課文主要講了一件什麼事?
6.畫出不懂的問題,留待下節課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)形聲字構字(輛──形旁“車”,聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。
四、作業設計
1.摘抄課文中的好詞好句。
2.找出能體現高爾基喜愛小男孩的話,多讀幾遍。
第二課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。
2.學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心,從而深入體會人物品質的讀書方法。
3.引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。
教學流程
一、複習匯入,說話練習
1.鞏固詞語,指名學生讀詞:
紙團
牆報
鞠躬打量
吩咐
擺弄
膠捲
2.說說課文的主要內容。
二、精讀課文,體會人物品質
1.默讀1──5自然段,畫出事情發生的時間、地點。思考:小男孩是怎樣來到高爾基面前的?
(1)讀第1自然段。
(2)“突然”是什麼意思?什麼事使高爾基感到突然?(要聯絡課文內容理解“突然”)
(3)指導理解紙條的內容。
A、讀紙條內容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什麼意思。
B、讀了紙條內容後,你知道了什麼?
(4)這麼有禮貌的孩子,門衛為什麼不讓進去呢?
(引導學生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任,並非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去,體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。)
(5)朗讀1──5自然段。
2.默讀6──11自然段思考:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎麼做,怎麼說的?
(邊讀邊畫出有關詞句)
(1)引導學生抓住重點詞句體會思考:
A、“打量”是什麼意思?怎樣是“仔細打量”?仔細打量之後,為什麼“咧開嘴笑了”?
B、“吩咐”是什麼意思?小男孩是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基?(……用手指了指沙發,說:“請您坐在這兒看報紙。”)
這句話沒有商量的語氣,只有禮貌的安排。
C、重點理解第7自然段:讀第7自然段,說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的?從中你體會到了什麼?
D、抓住第一句中的“按”進行體會。
E、小男孩“擺弄了很久很久”,說明了什麼?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會其擺弄時間長,直到把要做的事,要做的準備都做完,“一切停當”。
F、高爾基“側著臉,對著他微笑。”(結合課文插圖)
G、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段,從高爾基聽從小男孩的吩咐,配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
(4)讀8──11自然段,說說當小男孩突然哭起來時,高爾基又是怎麼說,怎麼做的?
A、讀第8自然段,體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
B、反覆、有感情地朗讀第10自然段,體會高爾基為什麼“趕緊”站起來,又為什麼“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”是什麼意思?從這些詞句中你又體會出了什麼?(高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望)
(5)師生小結6──11自然段:寫小男孩進辦公室給高爾基照相,發現忘了帶膠捲,傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐,配合小男孩照相。
(6)練習有感情地朗讀。
(7)指導學生分角色朗讀。
【教師不必刻意指導學生“有感情”朗讀,學生自己在一步步潛心品味課文後,便能與文字貼近,理解課文的中心,感悟到文字的思想感情。】
3.默讀12─15自然段。思考:
(1)“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”這句話是什麼意思?高爾基為什麼不見記者,卻希望來的是小男孩?(引導理解“一定”的意思,聯絡第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”,體會高爾基此時是多麼希望並等待著小男孩能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度,體會高爾基對孩子的關心愛護。)
(2)小男孩會再來嗎,為什麼?
(讓學生髮表自己的看法,要求聯絡全文,在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的,只要能找出依據,說出理由即可。)
(3)師生小結。
(4)指導學生分角色朗讀。
三、作業設計
1.有感情地朗讀全文。
2.續寫故事。
【續寫課文是培養學生思維能力、創新能力的好方法,可以激發學生習作的慾望。】