松鼠教學設計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的松鼠教學設計，歡迎閲讀與收藏。
松鼠教學設計1
【教學要求】
１、認識“找、生”等１２個生字，會寫“生、裏、果”３個字。認識２個偏旁“夕”“母”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【教學重難點】
１、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
２、指導學生根據課文內容續編故事。
【教學準備】
１、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示台、
２、要求學生注意觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。
看到這個課題，你想知道些什麼？
二、初讀課文，識記生字：
１、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。
２、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
３、學習生字：
⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？（指名説説） 如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）
⑵ 小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”
⑷ 小組合作記字形，指名説“你是用什麼方法記住這些字的？”
４、鞏固字詞
⑴ 同桌互助，認讀課後練習中的詞語。
⑵ 在“識字迷宮”裏認讀生字（課件演示）
⑶ 遊戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、裏、果”
１、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
２、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
３、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、複習鞏固
１、開火車讀詞卡。
２、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
１、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
２、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（１～２自然段寫了圖１的內容，３～ ５段寫了圖２的內容）
３、學習１～２自然段：
⑴ 自讀１自然段，説説你知道了些什麼？
⑵ 看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔）理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。
⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”
⑸ 小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感歎的語氣，讀出兒童的童真童趣。
４、學習３～５自然段
⑴ 引讀３、４段：小松鼠聽了鼴鼠的.話，它是怎麼做的呢？（學生讀：小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有？）
結果怎麼樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
⑵ 朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心裏覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？
⑶ 引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？
點撥：這句話是小松鼠自己説給自己聽的，這叫“自言自語”。
⑷ 小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地裏的。）
⑸ 思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裏的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯）（對答得正確的學生獎以花生）
５、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動
續編故事《花生找到了》
１、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
２、小松鼠找到花生後會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留着冬天吃等等）
３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼説的。
４、自由準備後在小組內先講。
５、指名上台講給大家聽。
６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
松鼠教學設計2
一、教材分析：
本課是小學語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性説明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物，又具有文學色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接着又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特徵。第2自然段從松鼠的活動範圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面着重介紹了它的性格特徵——馴良。而第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特徵——乖巧。一是在渡水時表現出的智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什麼時候換毛，而且它也很喜歡潔淨。
二、學情分析：
因為本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學生的心理，學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小，在閲讀理解方面可能會有一定的難度，在教學過程中，要適時進行指導。
三、教學目標：
1、瞭解松鼠的特徵的特點。
2、通過閲讀體會文章生動形象的語言。
3、激發學生關心動物、保護動物的情感。
四、教學重點、難點：
體會本文生動形象的'語言。
五、教學準備：課件
教學過程
（一）導入
談話導入
（二）指導、合作探究
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特徵？
2、哪些語句體現了松鼠的漂亮？
3、對比閲讀，體會生動形象的語言。（填空小練習）
松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有鋭爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬鬆。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那麼作者又如何體現它馴良的特徵呢？（小組討論，交流、彙報）
5、文中又是如何説明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）
6、自讀第5自然段，進一步瞭解松鼠。
（三）暢談收穫
（四）小結
作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應該充滿愛心——關心它們，愛護它們。
（五）作業
你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。
板書設計：
松鼠（布封）
【師生合作完成】
松鼠教學設計3
教學目標:
1、學習“儲備、貯存、不甘落後，哭笑不得”等新詞。
2、用較快的速度閲讀課文，理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感。
3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學重點：理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感
教學難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
課時安排：1課時
教學流程：
一、謎語導入，解題質疑
1、謎語導入。像鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，忙着摘松果。
2、出示課題，暢談收穫。（預設：這隻松鼠原本不在我家生活）
3、再讀課題，大膽質疑：你有哪些疑惑？（預設：松鼠從哪來？鬆這是一隻怎樣的松鼠？松鼠在我家幹了些什麼？我的家人喜歡這隻松鼠?）
二、課前檢測，掃清障礙
出示字詞、指名認讀,隨機正音，書寫指導，理解新詞。
三、初讀文本，梳理文意
1、獨學靜悄悄、對學小聲説
快速瀏覽課文內容，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？
獨學：自己先用一句話進行概括。
對學：同桌交流，並用小標題進行概括。
2、交流彙報：松鼠在“我”家做了哪些事？
預設：
（1）松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；（儲備冬糧）
（2）松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；（晾曬蘑菇）
（3）天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩。(自己墊窩）
3、初讀課文，你有什麼感覺？（預設：松鼠很調皮、家人很喜歡松鼠、家人對它很寬容……）
四、研讀文本，入境悟情
1、合作探究二
快速默讀課文，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點、家人態度兩大方面），圈出核心詞，簡單做好批註，讀一讀，在小組內交流感受。
2、交流彙報
A：它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中我們看到的是作者對小松鼠的這些行為並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。
B：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的夥伴。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。
（什麼是“蹭”？指名動作示範：用小臉蹭自己的手。生活中誰會這樣親暱的蹭你的臉，你又會蹭誰？感情朗讀）
C：爸爸哈哈大笑，説：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”
讀着爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，還誇獎它“不甘落後”。
（以“不甘落後”為抓手，體會爸爸的笑是怎樣的笑？預設：驕傲的笑、自豪的笑。因松鼠的緣故自己錯怪了孩子們，而爸爸們沒有絲毫責備，而是哈哈大笑，這又是怎樣的.笑？預設：寬容的笑。）
情景引讀：我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！
D：有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。
（松鼠不見了，家人疼怎樣的心情？傷心、失落指名感情朗讀）
五、總結寫法，對比學習
1、小結寫法：以敍述的方式，通過具體事例表現的松鼠的調皮可愛，家人對松鼠的喜愛。
2、對比學習：思考：《跑進家來的松鼠》一文與布封的《松鼠》一文有什麼異同？
提示：文體、內容、表達方式（記敍、議論、説明、抒情、描寫）
六、拓展延伸，佈置作業
1、出示圖片，談感受
2、閲讀推薦：《我的野生動物朋友》
3、作業
1、將本課的生字新詞寫會。
2、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫寫自己與小動物之間的故事。
跑進家來的松鼠教學設計2
學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，領會作者全家對松鼠的尊重和關愛。
3、從語言文字中體會我們全家對松鼠的喜愛之情。
教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學準備：課前閲讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。
課時安排：1課時
教學流程
一、揭示課題
1、揭示課題。師：同學們，今天我們學習跑進家來的松鼠，齊讀課題。
2、師提問：讀了課題，你想到了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）
二、根據提示，明確學習目標
1、師：請同學打開課本第118頁，自讀導語，想想導語提出哪些問題？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）
三、自主閲讀，把握內容
1、師：請同學們帶着問題：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？快速瀏覽課文。
2、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？
學生可按課文敍述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敍夾議。
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）學生説出後，引導用小標題的形式概括，師根據概括板書：貯存冬糧晾曬蘑菇叼物墊窩。
四、深入探究，暢談體會
1、師：松鼠在我家做的三件事中，你對哪件事最感興趣？選擇你最喜歡的一件事自學，談談體會，可寫在書上。
2、學生場所欲言，交流體會。
彙報採取以下方式：
（1）第一件事：儲存冬糧。
①、地方：大櫃頂上，媽媽的帽子下面。
②、內容：方糖，紙包糖……（因為松鼠在野外時，一到秋天就開始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。）引導理解：什麼是天性？（天生就具備的性情，這是松鼠的一種本能。）這種本能能不能改變呢？不能，從哪裏可以看出來？（從“爸爸在餐櫃門上裝了個小鈎子，馬上叼走藏起來”可以看出松鼠的天性是不能改變的。）
讓彙報的學生朗讀第一件事。
③細讀課文，畫出體現作者一家人十分喜愛松鼠的句子，同桌之間可以互相讀一讀。
指名讀。根據學生所讀出示相應的句子，指導體會情感。（課件出示）
A、它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為並沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱讚。）
B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢？（這句話可以看出松鼠和“我”是多麼地親密無間，我又是多麼瞭解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。）
C、爸爸哈哈大笑，説：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！
（知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。爸爸對松鼠的喜愛而產生的寬容溢於言表。）
（2）第二件事：晾曬蘑菇。
①、抓住“爸爸忽然在書房裏驚叫起來，它想晾乾了留着給自己過冬。”教師點撥，學生想象：如果把蘑菇從鹿角上摘下來，放在一邊，會出現什麼樣的結果？（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次讓學生體會松鼠的天性是不容改變的。）朗讀，齊讀。（讀出令人驚訝的語氣。）
②、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會説些什麼呢？假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣？從中體會出什麼？
（3）第三件事：叼物墊窩。
①、學生抓住課文最後4個自然段交流。
②、啟發學生想象松鼠在森林裏如何墊窩，這也是它的一種天性。即使房子裏冬天很暖和，它也照樣保留着老習慣。
③體會體現作者一家人十分喜愛松鼠的句子。“有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林裏去了吧?我們心裏空落落的。”（松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏卻“空落落”的，他們是多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。）
④每句話理解後指導讀。指名讀，齊讀。
五、朗讀深化，學習表達方法
1、師：同學們，課文學完了，請大家快速閲讀課文，想想作者怎樣把這種喜愛松鼠的感情寫得真實具體的。
2、交流作者表達方法。
（要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）而本課則是通過列舉具體事例來表達喜愛之情的。板書。）
3、讓學生對比五年級學習的《松鼠》説説表達方法的不同。（出示《松鼠》課文）
六、課外延伸。（課件出示）
1、師：同學們，咱們一起來看看這些松鼠的照片。（播放鬆鼠的照片）看了照片，你有什麼感受？如果有一隻聰明可愛、動作靈活的松鼠跑到你家裏，你會怎麼做？請你充分發揮想象，運用具體事例來説説可能出現的情景並充分表達你的真情實感。
2、學生討論。
3、學生交流。
七、作業
1、把上面拓展，當作小練筆完成。
松鼠教學設計4
【教學目標】
1、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
3、在讀懂課文內容的同時，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【教學過程】
一、導入：
1、今天朱老師帶來了一位朋友，大家看，它是誰？
2、你知道松鼠是生活在哪裏的嗎？
3、今天，我們就要一起來認識一隻《跑進家來的松鼠》。板書課題，齊讀課題。
二、整體感知：
1、請打開書118頁。
2、説一説你們做了哪些預習？
3、那我們來看看這幾個最難讀得詞語，你會了嗎？
儲備 乾脆 失蹤 空落落（kōng luò luò）
不甘落後 千方百計 哭笑不得
4、讀閲讀提示，瞭解本文要掌握的重點。（1、説説松鼠在“我”家做了哪些事？2、你從中體會到了什麼？）
三、重點切入：
（一）確實，這是一隻調皮又可愛的松鼠，一隻和人類親近的松鼠，一隻愛搗蛋的松鼠，可是這隻松鼠跑到家裏來，做了一連串的淘氣事，主要寫了哪幾件事？馬上讓孩子回答。
（二）假如朱老師想把這幾件事寫在黑板上，可不能太多字，那應該怎麼辦？
1、從説的話中提煉出重點。
2、比較小標題（引導小標題是怎麼概括出來的`：語言簡潔，用詞組概括，儘量前後一致，整整齊齊 ）
重點交流第一件事
3、根據小標題的要求，自己修改第2、3個小標題。
4、彙報；教師板演比較好的標題
指名彙報：藏方糖 晾蘑菇 墊暖窩
5、試一試還有什麼方法概括：方糖事件 蘑菇事件 暖窩事件
：“不誠實的孩子” “勤勞的孩子” “怕冷的孩子”
：儲備方糖 儲備蘑菇 儲備暖窩
6、請修改一下自己的小標題
四、研究表達方法
1、松鼠在“我”家做了這麼多調皮事，可這些真的是調皮事嗎？你是怎麼理解的？請讀一讀劃出相應的句子來證明。
2、交流家人對松鼠做的調皮事的態度。
它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（生談體會：從“驚人、從沒碰掉”體會一隻靈活的松鼠。）（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒有埋怨，只有稱讚。）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥櫃和架子上……可它從來……好一隻靈活的松鼠！
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什麼叫“蹭”？誰用動作表示一下。你經常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因為什麼？（松鼠與我的親密；松鼠對我的信任；松鼠對我的喜愛；我對松鼠的喜愛；松鼠把我當親人……）是啊，我們同學也只有跟爸爸媽媽爺爺奶奶撒嬌，可從來沒敢在老師面前撒嬌，看來呀他們的關係比你們和老師還親呢！一個“蹭”、一個“咬”讓我們看到了小松鼠把我當作他最親近的人，而我對小松鼠又是多麼瞭解，我知道它蹭我咬我就是向我討糖吃，松鼠和我無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感的交流，傳遞着彼此的信任、友好和喜愛。
爸爸哈哈大笑，説：“我怎麼沒想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”
那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中你體會到什麼？（爸爸對松鼠的喜愛）
師：方糖不見了，爸爸以為我們偷吃了，罰我們一星期不許吃糖。可是面對偷方糖的松鼠，爸爸不但沒有責備，而且哈哈大笑，還誇松鼠不甘落後。可見爸爸對松鼠是何等的喜愛，甚至是溺愛啊！這怎叫松鼠不喜歡住在我家呢？（感情朗讀）
爸爸在餐櫃門上裝了個小鈎子，免得松鼠鑽進去。但是松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什麼的，馬上叼走藏起來。（生談體會：松鼠天性不改，動作敏捷）
什麼是天性？你還從哪裏看出松鼠天性不改？（一到秋天就開始為自己儲備過冬糧；秋天，當陽光還温暖地照耀着大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬；即使房子裏冬天很暖和，它也照樣保留着老習慣。）從天性中認識可愛的松鼠。
有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心裏空落落的。
學生説體會後教師引説：沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶説……； 沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸説……；沒有了松鼠的撒嬌，我説……，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心裏（空落落的）
可見松鼠在我們一家心中有多麼重要啊！它是我們家的一分子，它不見了，我們是多麼捨不得啊！
我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從裏頭躥了出來，跳到了大櫃頂上。
（動作機靈敏捷）
五、總結全文，深化主題
學了這篇課文如果今後有小動物跑進你家，你會怎樣對待它呢？
五、拓展閲讀
沈石溪《狼王夢》。
板書：
22 跑進家來的松鼠
藏方糖
晾蘑菇 喜愛
墊暖窩
（具體事例） （情感）
松鼠教學設計5
課標解讀：
《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。學習獨立識字。”對閲讀的要求是：喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。
教材分析：
《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敍述了兩隻具有環抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。本課會認的字有8個，會寫的字有7個，其中“活、主、意、總、如、以”六個字既要會認又要會寫。
學情分析：
這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂於學習。但由於孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學習重複，需教師結合每個生字的特點，採取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，在閲讀中藉助具體的語言環境和學生已有的生活經驗進行隨文識字。
教學目標：
1、認識“活、潑”等8個生字，會寫“主”“意”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，並能複述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，願意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點：
認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情性地朗讀課文。
教學難點：
弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關係，使學生懂得樹木是人類的好朋友，產生珍惜樹木，愛護樹木的情感。
評價設計：
1、通過多種方法隨文識字和遊戲鞏固識字、指導書寫及引導學生評價達成目標1；
2、通過初讀感知和品讀課文達成目標2；
3、通過拓展延伸，引導學生主動植樹、愛綠護綠，達成目標3。
教學準備：
1、課件，生字卡片。
2、學生課前蒐集小松鼠的資料。
教學過程：
一、猜謎導入（預設時間2分鐘）
1、出示謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。大家猜猜是什麼動物？板書松鼠。我們一起來叫叫它的名字吧。
2、你們對松鼠有什麼瞭解呢？學生交流。
大家知道的可真不少。剛才有同學説松鼠喜歡吃松果（板書：松果）那松鼠和松果之間會發生什麼事呢？學了今天的課文你就找到答案了。板書：和
誰來讀一讀課題？指名一學生讀課題（提醒學生注意停頓）再齊讀課題。
（設計理念：為了激發學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習，讓學生猜謎語，之後鼓勵學生談談對松鼠有哪些瞭解，抓住一年級小學生喜歡小動物的心理，輕鬆談話，自然地就引出了課題。）
二、初讀感知（預設時間5分鐘）
1、下面請同學們端起書，自由地反覆地朗讀課文，遇到不認識的字可以用你最常用的方法解決，可以藉助拼音讀一讀、可以問問同桌，當然也可以問老師。遇到難讀的句子就多讀幾遍，直到讀通順為止，開始吧。
2、怎麼樣課文讀通順了嗎？那誰來説説，這是一羣怎樣的小松鼠？（聰明活潑）
出示詞卡：“活潑”，齊讀。（指導讀好潑字的輕聲）在哪兒見過“活潑”這兩個字？（學校、幼兒園的牆壁上等）怎樣才能記住這兩個字呢？（加一加，換偏旁）
這兩個詞就藏在這句話中。（出示句子：聰明活潑的小松鼠，學會了摘松果吃。）誰來讀？
學生1讀，齊讀。
（設計理念：初讀讓學生自由讀課文，讀準字音，引導學生用不同的方法識字。通過讓學生談對松鼠的評價，讓學生初步感知故事內容。同時，引出“活潑”一詞，引導學生用生活中識字的方法識記，激發學生在生活中識字，提高識字量。）
三、品讀課文（預設時間22分鐘）
（一）吃松果
1、松果好吃嗎？請大聲地讀第一自然段，找出寫松果味道的句子
（1）出示句子“每個松果都那麼香甜，那麼可口。”
“可口”是什麼意思？（好吃）
你們還吃過哪些可口的東西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）
松果這麼好吃，誰能用朗讀來讀出松果的美味呢？指兩學生讀，齊讀。
（2）用“那麼……那麼”來説話。
剛才大家聯繫自己的生活，説得都很好，那麼你能不能用“那麼……那麼”説説課文中的松鼠呢？（松鼠那麼聰明，那麼活潑。）
2、還有哪句話好能看出松果好吃呢？請再讀第一段，找出來。
（他高高興興地摘了一個又一個。）
請反覆讀一讀這個句子，哪幾個詞告訴我們松果好吃？（高高興興，一個又一個）
（1）一名學生讀。（2）師範讀。（3）齊讀
3、小松鼠吃着這麼可口的松果，他的心情怎樣？（高興）把你的感受帶到第一自然段中，齊讀。
（設計理念：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那麼香，那麼可口”指導朗讀松果的好吃。在此基礎上，首先通過自己的生活實際説“可口的——”，讓學生通過説話，一方面理解那麼……那麼……的意思，另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式地讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與後文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應。）
（二）想松樹
一個個香脆可口的松果被摘掉了，眼看着松果一顆顆減少，你會想些什麼？小松鼠呢？抽讀第二自然段。
1、出示詞卡“眨”，抽生讀，齊讀。
學生做眨眼的動作，你還能説出哪些帶有目字旁的字？（看來目字旁的字跟眼睛有關，所以是目字旁）
2、松鼠眨眨眼睛，想些什麼呢？
（1）光摘不栽會有什麼後果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？（擔心不安）誰能通過你的朗讀告訴大家？
出示字卡“如”，讀，引導用順口溜記字的方法。
總：編字謎識字（只有一顆心）
小松鼠多麼擔心啊，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！這裏將變成——？（看課件）（學生自由交流）此時的小松鼠更加擔心了，誰能用你的朗讀告訴大家？教師評價引導學生體會感歎號。
（2）所以，小松鼠還在擔心——
沒有了松樹，沒有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？
出示字卡“以”字，説説記字的方法。給“以”組詞，説句子。
以後的小松鼠指的是誰？（孩子）小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引導學生説出省略號是表示松鼠的後代）
師生合作讀：
A、一年又一年，這裏沒有了松樹，沒有了森林，生：以後小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？
B、可口的松果沒有了，茂密的森林沒有了，美麗的家園也沒有了，生：以後小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什麼呢？他們到哪兒去住呢？
你來説説，到那時，松鼠吃什麼？他們住哪裏？
是啊，沒有了吃的，沒有了住的，等待他們的將會是什麼？
是呀，等待他們的只有死亡，小松鼠越想越擔心，越想越害怕——
生接讀：以後小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什麼呢？他們到哪兒去住呢？
（設計理念：結合做動作這一方法學習生字“眨”，並讓學生説一説還有哪些帶有目字旁的字，讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關。接着通過順口溜、猜字謎、組詞的方法幫助學生學習生字“如” “總”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用。這樣把生字放在具體的語言環境中進行教學，注重了音、形、義的結合，避免了空洞的'以詞釋詞。同時，讓學生讀中理解，想象中加深理解，使學生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。）
（三）埋松果
1、不過，大家也別太擔心了。正像大家所説的，這可是一隻聰明活潑的松鼠啊！很快，他便想到了一個好方法，方法是第四自然段中哪個詞語的意思？（主意）
出示字卡“主意”：
怎樣記住“主”字？（可以是加一加）（減一減，“住”字去掉單人旁）
我們來看古體字的“意”，下面是心字底，表示個人的心思、想法。誰能讀出松鼠心裏想出的好辦法？
這個辦法好在哪裏？（吃一個松果，埋一個松果，就長出一課小松樹，這樣又有住的地方，松果還吃不完），這真是一個好辦法，如果你是松鼠，想到這個主意心情會怎樣？來，把你的心情帶到文字中，抽生讀。
心裏高興，他會有做什麼動作呢？（一拍腦袋、哈哈笑、點頭等）請你加上表情、動作再來讀一讀這段話。
（設計理念：通過問題小松鼠想到了一個什麼好辦法？引出“主意”一詞是通過找近義詞理解詞語。接着引導學生了解“意”的演變過程，讓學生理解“意”是心裏的想法，向學生滲透漢字文化，讓學生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規律，並結合語境使學生體會到“主意”是松鼠心裏想的好辦法，體會到松鼠高興的心情，然後引導學生加上表情、動作讀進一步體會這一好辦法，真正做到識字教學“字不離詞，詞不離句，句不離文”。）
（四）長松樹
小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪裏看出來的？
1、出示這段話：春天，幾場濛濛細雨過後，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。指名學生朗讀
（1）濛濛細雨是怎樣的雨？對，濛濛細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀春雨的美。生讀時，老師引導評價雨下得小、輕、密。
（2）如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎麼樣的？（引導學生用站直表示挺拔，把手伸開表示樹枝）真是一棵棵挺拔的小松樹！
（3）是啊，一棵棵小松樹在濛濛細雨中茁壯成長？哪棵小松樹讀讀這段話？所有的小松樹齊讀。
2、小松鼠看到松樹長出來了，他會説什麼呢？做什麼呢？（生自由交流）
總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話，齊讀。
你們這些小松樹們一棵挨着一棵，等你們長大了，將來，這裏會是一片茂密的（松樹林）。生齊讀。
如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠説：“謝謝你，小松鼠！”
（設計理念：通過教師評價學生讀“雨下得小、輕、密”進一步加深理解“濛濛細雨”這個詞語，然後通過學生做動作理解“挺拔”。接着通過圖片的直觀感受，讓學生體會光吃不種與又吃又種的區別，理解“更茂密”和他的高興的心情，使學生體會到運用不同的方法理解詞語，進一步想到只有植樹造林、維護生態平衡，我們才能擁有一個美好的家園。）
四、遊戲鞏固識字（預設時間4分鐘）
小松樹種下的松果都長成了一棵棵挺拔的小松樹，下面我們也在小組裏玩個栽松樹的小遊戲。師介紹每個小組的桌子上都有一些松樹卡片，小組長從裏面抽出一張，其他同學進行搶讀，讀出之後還要給它組個詞或是説一句話，這樣才算栽了一棵小松樹。我們來試驗一下：活，活潑。
老師這裏還有幾棵小松樹呢，來，我們一起把他們種在地裏吧。（找一排的同學讀，讀對了就貼到黑板上）
（設計理念：針對低年級孩子愛玩遊戲的特點，設計“栽松樹”的遊戲進行生字的集中鞏固，小組間同學合作，再次激發學生鞏固本節課生字的慾望，確保每個孩子都能把一節課要認的生字記得牢牢的，使教學目標得到有效落實。）
五、指導寫字（主意）（預設時間5分鐘）
課文讀得好，生字一定也能寫好。出示田字格里的“主”“意”。
1、學生仔細觀察這兩個字，説説有什麼需要提醒同學的。（結構，筆畫等。如：“主”的豎在豎中線上，要撐起整個字。“意”是上中下結構，各部分要寫得扁一些。）
2、範寫活字，生跟着書空。
3、在書上把這兩個字先描紅再分別寫兩個。（提示姿勢：肩膀放鬆，腰桿挺直，兩腳自然分開）
4、同桌交換評價。（寫對了獎勵一個圈，注意字的結構的再得一個圈，交流的筆畫寫的好的再獎勵一個圈）
統計得到圈的同學。這麼短的時間大家可以把字寫得這麼好，課後多寫幾個，一定會寫得更好。
（設計理念：通過讓學生自己觀察結構、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。教師引導學生從字的結構安排、重點筆畫等進行評價，評價和激勵有機結合，讓學生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎。）
六、課堂總結，佈置作業（預設時間2分鐘）
學了這一課，你想做些什麼？
今天我們認識了保護森林的小松鼠，課後同學們把將來的大森林和松鼠用你的畫筆畫出來，下節課我們展示。回去以後，大家也可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。
（設計理念：將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，體現了語文學科的生活性及開放性。）
板書設計：
10松鼠和松果
吃松果
想松樹
埋松果
長松樹
松鼠教學設計6
【教學目標】
1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行説明。
【教學重點、難點】
學習課文中準確的説明，生動形象細緻的描寫。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、創設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?彆着急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之後，請用簡潔的語言説説你剛認識的這位朋友，説説你最喜歡它什麼?用一個詞概括一下。
那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性説明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、讀閲讀提示，想想：
這篇文章要我們瞭解什麼?
反饋：
(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同?説説從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎?
明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2、小組討論：
⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺;三從儲備食物過冬來表現它的聰明;四從蹦跳的動作來表現它的輕快;五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的.經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。
⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同?
《松鼠》一文以準確性説明為前提，以形象化描寫為手段，在説明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從説明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
⑶ 你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序説説松鼠在哪些方面討人喜歡?
3、經過小組討論後，有沒有還未解決的呢?説出來，我們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)
4、能言善辯：
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同：
⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。
⑵ 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28釐米;尾蓬鬆，長16～2424釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1～4窩，每窩產5～10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)
(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特徵;D、恰當選用説明方法。)
2、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業佈置
改寫。
【點評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要説：
一、感動
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒着重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、羣策羣力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什麼呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。 (王 林)
松鼠教學設計7
一、教材簡説
這是一篇寫松鼠的童話。課文敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你説呢？
二、學習目標
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、願意參加植樹活動或樹木認養活動。
三、教學準備
課件、投影機和描紅紙
四、教學建議
（一）識字寫字
1、可用編兒歌的方式識字。聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。意、忽、總：意有心，忽有心。在心底，總有心。
2、可以做動作幫助識字。眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。注意“眨”字的聲調是三聲。
3、聯繫上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意。
4、小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生自主識字的願望。
5、可以用生字連詞造句的方法複習生字詞。
6、通過讀詞讀句檢測學生對生字詞掌握的情況。如：
聰明活潑松鼠聰明活潑，學會了摘送國吃。
忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。
如果如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
以後沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？。
主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個……
7、指導學生讀準翹舌音的生字：然、眨、如、主；比較“忽”、“父”的聲母，讀準“忽”的字音。
8、用要求寫的六個字分別組詞語，鼓勵用每個字組幾個詞語。
9、寫字指導。本課六個字中，“以、主、意、總”四個字是既要認又要寫的字，要作為重點指導。可以重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法：（1）關鍵是不要把“卧鈎”寫成“豎彎鈎”；
（2）“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。此外，“更”字的.關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”後“撇”；“以”字的最後一筆是點，不是捺；“後”字有兩個撇：“平撇”和“豎撇”，教學時要指導學生仔細區分並認真寫好，關鍵是平撇要寫平，豎撇要先豎後撇。
（二）朗讀感悟
本課是一篇活潑有趣的童話，應該讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。儘量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。
1、教師範讀，注意在輕快活潑的基調中，用誇張的語氣讀出小松鼠的情感變化：高高興興吃松果──擔心以後沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。要求學生：認真聽，用心感受這篇童話的美（語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。每個學生感受到什麼程度不作統一要求）。
2、學生分組朗讀。要求：同學之間互相幫助，讀準字音；反覆練習，讀得流利。教師巡視，相機指導。
松鼠教學設計8
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
設計理念
以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入一個觸目可及的童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言，同時提高環保意識。
教學目標
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。
3、理解文章內容，培養環保意識。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣、朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
教學時間：2課時
教學流程
一、導入
師：上課之前我們先來猜一個謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。同學們知道這是什麼嗎？（課件出示松鼠圖板書：松鼠）你們知道這是什麼嗎？（課件出示松果圖板書：松果）看到松鼠和松果你們有什麼疑問？
學生甲：松鼠和松果之間發生了什麼事？
學生乙：松鼠和松果有什麼關係呢？
師：讓我們帶着這些問題去讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、範讀課文（課件）
2、自由讀課文，注意本課所要學習的生字。藉助拼音讀正確、讀流利。邊讀邊標出自然段並讓學生思考，這篇課文寫了什麼內容？
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容】
3、藉助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調動學生積極性】
4、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法練讀。
第一組聰活（課件）
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組忽然眨（課件）
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組如總（課件）
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果説句話。）
第四組以（課件）
師：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，並且練寫。）
第五組主意（課件）
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性】
4、練習，你認識它們嗎？（課件）
聰明活潑濛濛細雨
高高興興細雨濛濛
光禿禿亮晶晶霧濛濛
眨眨眼揮揮手
翹翹嘴擺擺手摸摸頭
5、我會連：（課件）
聰明活潑的松樹林
光禿禿的松鼠
挺拔的山
茂密的小松樹
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯繫以往學過的內容，學練結合】
三、指導寫字
1、觀察生字間架結構及佔格位置。
2、師範寫，生練寫。
四、感悟文意，指導朗讀
1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什麼關係嗎？
學生甲：松鼠愛吃松果。
學生乙：松果沒有了，松鼠就沒的吃了。
學生丙：松鼠愛吃松果，還種樹。
同學們，在這個小故事中，小松鼠的心情在不斷地變化着，你們看老師這裏有幾隻不同表情的小松鼠，認真聽老師範讀課文，把它們按出現先後的順序排列起來。（聽老師範讀課文）
2、聽讀並感悟後貼圖畫。
師：小松鼠分別是什麼表情？
學生甲：高興
學生乙：動腦
學生丙：擔心
學生丁：快樂
（教師隨機板書：高興動腦擔心快樂）
3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呢？那就練讀那部分內容。
4、彙報交流：
（1）請喜歡“高興地吃松果的小松鼠”的同學讀第一自然段，注意指導學生讀出高興的語氣。
（2）請喜歡“眨眼睛思考的小松鼠”的同學讀第二自然段，注意讀出思考的.語氣。
（3）請女生讀第三自然段，注意讀出那種擔心的語氣。
（4）第四至第六自然段是寫“快樂的小松鼠”部分，請男生來讀，比一比是男生讀得好還是女生讀得好，注意指導學生讀出喜悦的、高興的、快樂的語氣。
5、同學們，你們讀得非常好，其實這個小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，這個故事都不是完整的。讓我們捧起書，從頭到尾把這個故事讀一遍吧！
五、複述課文
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序複述。
六、擴展
1、師：同學們，你們喜歡這隻小松鼠嗎？為什麼？
學生甲：喜歡，這隻小松鼠愛護大森林。
學生乙：喜歡，這隻小松鼠不但想着自己，還想着他的孩子們。
2、師：等到將來，這隻小松鼠住的這片松樹林會是什麼樣子呢？
小組討論，説一説，議一議，報一報。
七、總結
師：通過這節課的學習我們知道了，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你們説對嗎？
學生：對。
師：為了美麗的家園，讓我們人人爭做一名環保小衞士吧！
八、作業
1、師：剛才大家説了松樹的樣子，請你回去後，把你想到的畫出來。
2、師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之後，請你通過查書或上網等方式調查。
九、板書
第一隻 第二隻 第三隻 第四隻
高興、動腦、擔心、快樂。
松鼠教學設計9
【設計理念】
本篇閲讀課文文字淺顯,讓略讀課文成為課內外閲讀的橋樑。閲讀是個性化的行為，指導學生通過自主、合作、探究的形式學習，強化感悟，採用情景引領，以讀為本，相機進行寫作指導，帶領學生去汲取本文寫作優點，力求實現“得法於課內，得益於課外”從而，提高學生的閲讀和寫作水平。
【教學目標】
一、知識與技能
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、櫥櫃、儲備、哭笑不得、躥、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。
二、過程與方法
1、通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認識。
2、利用合作、探究的方式深入閲讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。
三、情感、態度、價值觀
1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、激發學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。
3、培養的閲讀和寫作興趣。
【教學方法】
自主閲讀課文，小組合作交流，彙報學習成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情。
再感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。
【教學重點】
理解課文內容，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
【課型類別】
略讀課
【課時安排】
1課時
【教學準備】
課件投影
【教學過程】
一、猜謎語，揭課題。
1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（生答：是松鼠）
2．對，是松鼠，同學們的反應真快。（電腦出示松鼠圖片）你們覺得松鼠怎樣？
[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的瞭解，初步產生喜愛之情。]
3、板書課題，齊讀課題。
師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀後）這是一篇略讀課（板書*）。
二、讀提示，明要求
師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什麼？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）
三、初讀感知，明大意
1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？並試用小標題概括每件事的內容。
2、四人小組交流。
3、小組彙報。（一人板書，其他講述）
4、評價小標題。
5、藉助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。
[設計意圖：採用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]
四、細讀體會，悟深情
1、過渡：松鼠在我家做了這麼多事，我們一家人喜愛這隻松鼠吧？
2、文中哪裏能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，並圈圈、點點、寫寫。完成後，四人小組共同交流感受體會。
3、誰來讀讀自己畫的句子，説説自己的體會。
（在學生的回答中，隨機出示句子，並引導學生對課文進行美讀）
（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”
[這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為並沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱讚。]
讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱讚？
（2）有時，松鼠跳到我的`肩上……哪兒給它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密夥伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]
讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關係？
談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什麼方式表達它們的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落後！”
[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。]
（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什麼？）
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀??（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）
（4）“有一天，它乾脆……空落落的。”
[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。]
何謂“空落落”？
[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所佔的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠呀！]
讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？
（5）爸爸忽然在書房裏驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾乾了留着給自己過冬。（示插圖）
[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也説明我們已經和松鼠友好相處了。]
（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。
[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，説明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]
[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛鍊提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]
五、總結寫法，得之所以“言”。
1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這隻松鼠的喜愛，為什麼會這樣的呢？
2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。
（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；
（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；
（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。）
師小結：本文的學習方法是值得我們借鑑的。
[設計意圖：授之於魚，不如授之於漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以後能更有效有目的地進行閲讀和寫作。]
六、拓展延伸：
1．根據課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性？
2．小練筆：假如松鼠跑到你家裏，你會怎麼做？請寫下來。
[設計意圖：培養學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，並動筆動口，提高學生讀寫説的能力。]
七、總結全文，揭示主題。
師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！
[設計意圖：此環節旨在領悟本文的寫作目的，激發學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。]
八、佈置作業。
1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。
2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。
[設計意圖：課雖止，但知識無止境，讓學生把課堂學到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領會新知，形成更多的學習能力。]
松鼠教學設計10
【課題】
人教版一年級語文下冊10松鼠和松果
【授課教師】
坪寨中心學校王建
【課時安排】
2課時
【教學目標】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“後”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
【教學重難點】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“後”等6個字
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得植樹造林的道理
【教學方法】
講授法、小組合作法、觀察法
【教具準備】
生字卡片、課件、錄音機
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發學生的學習興趣
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？你們知道松鼠是什麼樣的？誰願意説一説？[板書：松鼠]你們對松鼠有些什麼瞭解？[板書：松果]
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發生什麼事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！
二、初讀課文，感知課文內容
師：出示課件範讀課文
生：（想）説説課文講了小松鼠做了一件什麼事？結果怎樣？
生：學生自由讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
小組合作：學習生字詞
三、學習生字詞
師：課件出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）
聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以後主意
師：（出示生字卡片）學生認讀去掉拼音後的詞語（個別讀，小組讀，全班讀）
生：交流認記生字的方法（小組彙報）。
指導學生寫字（教師邊講解邊示範）：“以”、“後”、“更”“主”、“意”、“總”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最後一筆是一點。
2、注意觀察“後”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”（平撇要寫平，豎撇要先豎後撇）
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”後“撇”。
4、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、
5、區別“意”與“總”心字底的不同
6、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時
一、複習引入（出示生字卡片）：學生開火車讀生字、詞語
二、細讀課文，理解課文內容
1、學習課文第一自然段
生；齊讀課文第一自然段
師：（課件出示插圖）説説小松鼠在森林裏幹什麼？
問：如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，看着綠油油的松樹，吃着香甜的松果，你想説些什麼？（指導讀句子：每個松果都那麼香，那麼可口）
2、學習課文第二、三自然段
生：指名範讀課文
師：小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（學生自由讀句子）
討論：讀了這句話，大家知道了什麼？想到了什麼？
師：指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
師：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的'，小松鼠們吃什麼呢？到哪兒去住呢？
生：自由朗讀第三自然段，教師指導朗讀。
3、學習第四自然段
師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
（出示課件）你們看小松鼠在幹什麼？
師：如果你是小松鼠，你還會怎麼做？
生：齊讀第四自然段
4、學習第五、六自然段
師：到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？自由讀課文五、六自然段。
（出示課件）小松鼠成功了嗎？我們用欣喜的語氣來讀第五自然段！（師範讀，生自由讀。）將來這裏會怎樣？（齊讀最後一句）
討論：小松鼠在這松樹林裏生活得怎樣？
5、學生有感情的朗讀課文
6、學生複述故事（先在小組內講，小組代表到講台上講故事）
三、總結
今天我們學習了《松鼠和松果》，使我們明白了要保護森林，不要亂砍伐樹木，更要愛惜學校的花草樹木。
四、擴展活動
小松鼠和其他的小動物們在松樹林裏生活得怎麼樣？動手畫一畫未來的森林。
五、作業佈置
1、有感情的朗讀課文。
2、認真讀課文後面的認一認，把寫一寫的生字寫一遍。
板書設計：
10松鼠和松果
松鼠——吃——松果
（種）
長松樹
松鼠教學設計11
一、創設情境，激趣導入
上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之後，請用簡潔的語言説説你認識的這位朋友，説説你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。
那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
１、自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、讀閲讀提示，想想：
這篇文章要我們瞭解什麼？
反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？説説從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？）
初步感知課文內容，培養學生蒐集處理信息的能力。
三、細讀課文，自主感悟
１、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
２、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。
出示句子，重點品讀：
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
（這段話簡直類似於文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細緻生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。）
第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。
第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。
⑴從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧：
出示句子，重點品讀：
有人説，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
⑵“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺：
出示句子，重點品讀：
它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩裏跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
（這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對於微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。）
⑶從儲備食物過冬來表現它的聰明。
⑷從蹦跳的動作來表現它的輕快。
⑸從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。
⑹還列舉了松鼠搭窩的.經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。
（細讀文字，從“又幹淨又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）
第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。
３、感情朗讀課文：
選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。
學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。
充分尊重學生的自主性，用朗讀為説明文注入人文美。
四、合作學習，探究寫法
四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什麼異同，完成表格。
説明角度
表達方法
説明語言
鯨
側重介紹鯨的形體特點、生活習性主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法。簡單質樸平實松鼠
側重介紹松鼠的外貌、性格和行動主要採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物。形象生動傳神
經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？説出來，我們大家一起來解決。
（互相質疑，解疑。）
合作學習，集體攻關，研討寫法。
五、扮演松鼠，自我介紹
你喜歡松鼠嗎？就請你扮演小松鼠，結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
六、小結方法，拓展延伸
１、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？
⑴準確、生動的語言。
⑵合理清晰的結構。
⑶鮮明的事物特徵。
⑷恰當選用説明方法。
２、仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
總結方法，學用結合，以練固學。
松鼠教學設計12
【學習目標】
1、學會本課的11個生字。
2、朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性。
3、瞭解本文的説明順序，方法。
4、增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、教師關於松鼠形態及生活習性的課件。
2、學生查找有關松鼠的資料。
3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
【教學過程】
一、激發興趣、導入新課
1、出示松鼠的.圖片：
同學們，你瞭解松鼠嗎?請把你知道的給大家説一説。
2、今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學生字
1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯繫上下文的方法解決問題。
2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要説的是什麼?
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：
松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
四、圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班發言。
1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納：
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最後寫繁殖、換毛等方面是補充説明其習性。
五、閲讀感悟、體會寫法
1、松鼠為什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，説一説為什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。
2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
六、思維拓展、練習表達
1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。
2、假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
松鼠教學設計13
【教學目標】
１、認識１２個生字，能準確讀音；會寫“生、果、裏”３個字。
２、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。
３、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的，激發學生觀察植物的興趣。
４、大膽想象，續編故事，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
【教學重、難點】
１、認識１２個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
２、知道花生在地下結果的生長特性。
【課前準備】
老師：生字卡片，多媒體課件。
學生：小鼴鼠和小松鼠的頭飾。
【教學設計】
一、創設情景，激趣導入
１、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰啊？（多媒體課件出示：小松鼠）
２、對了，小松鼠今天要找一樣東西，你們能幫它找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，裏面有個白胖子。你們知道是什麼嗎？
３、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧！（多媒體課件出示：小松鼠到森林找花生情景）
４、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字
１、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵，它們一張一合，笑得多甜啊！（多媒體課件出示：小路兩旁長滿１２個帶有拼音的生字）
２、小朋友想讓花兒笑得更甜，更美嗎？那就請你們打開書，放聲自己讀一讀課文，把生字在課文裏用（ ）劃出來。如果遇到不會的字，可以藉助拼音或者請教身邊的同學。
３、在小組裏互相交流，看看１２個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。
４、小朋友我們的小花正等着你呢，你願意讓它笑得更甜嗎？（教師相機指導難讀的字音）
５、小朋友這麼能幹，讀得這麼好，小松鼠帶來了好多的花生，要考考你們，看看大家是不是真的.會了，讀對了，小松鼠就把花生獎給你們了。（多媒體課件出示：沒有拼音的生字）
６、生認讀沒拼音的生字。（指名讀──開火車讀──全班齊讀）
７、花生最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文裏了。請你們當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花生叫出來沒有。老師還有個建議，要想花生和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。
８、你同桌讀得怎麼樣啊？
三、熟讀課文，讀中感悟
１、圖文結合，學習第一自然段：
⑴ 小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什麼？（多媒體課件出示）
⑵ 我們可以説……（多媒體課件出示），相機指導朗讀理解：金黃色、格外。
⑶ 指名讀，小組讀，齊讀。
２、分角色朗讀，表演第二自然段：
⑴ 這些金黃色的小花其實是什麼花啊？讓我們一起來看看吧！（課件演示第二自然段內容）
⑵ 小朋友，我們看着動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？
⑶ 帶上你們做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習貨幣合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。
⑷ 哪隻小松鼠準備好了，可以上台表演呢？
３、讀中感悟，體會小松鼠的着急心情：
⑴ 小松鼠，我是森林晚報的記者。我想採訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留着冬天吃以後，每天都做了什麼啊？（老師扮演森林晚報記者）
⑵ 你當時的心情會是怎樣呢？
⑶ 可是你摘到花生了嗎？
⑷ 等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什麼時候了？（多媒體課件出示花落了的花生）
⑸ 小松鼠，等了這麼久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎麼讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀的慢一點）
⑹ 指名讀，男女生分讀，齊讀。
４、小組合作解決疑問：
⑴ 等了這麼久都沒看見一個花生，這時候小松鼠會怎麼樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什麼？（動畫演示）
⑵ 誰能再噹噹配音演員給動畫配音？
⑶ 是誰摘走了小松鼠的花生啊？讓我們休息一會兒再來討論。
⑷ 課間操。（動畫出示，播放音樂，《寫字歌》）
⑸ 現在請大家當一當小偵探在小組裏幫小松鼠想一想，希望大家説的時候要注意説出你的理由。
⑹ 各小組説説自己小組的討論結果。
⑺ 花生究竟都到哪裏去了？我們還是讓小花生自己説吧！（多媒體課件出示：花生的生長過程演示圖）小朋友現在明白了嗎？
四、鞏固生字，課外延伸
１、讀兒歌，複習生字。（課件出示）
小松鼠，找花生，
沒找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地裏。
２、出示要求寫的三個字，學生先觀察，再説説，如何記住這幾個字。（出示課件）
３、課件演示生字的書寫順序。
４、教師範寫，學生練習。
５、花生找到以後還會發生什麼故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把故事講完。
６、找上你的好朋友和你一起分享你的故事，續編故事《花生找到了》
六、課堂小結
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裏的。下課後，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
松鼠教學設計14
教學目標：
1、 品味文藝性説明文形象生動的語言。
2、 瞭解按照認識事物的客觀規律進行説明的説明順序。
3、培養學生熱愛一切生命的情懷。
教學重點：品味文藝性説明文形象生動的語言。
教學難點：引導學生進行對比閲讀
教學措施：對比閲讀、小組討論
教學過程：
1、導入：同學們一定看過《人與自然》的節目吧，通過這個節目我們認識了不少動物。陳老師最喜歡的動物是熊貓，因為熊貓憨態可掬。所以我喜歡憨態可掬的大熊貓。你們最喜歡什麼動物呢？你喜歡的動物最突出的特點是什麼？請同學們用半分鐘時間想想，然後採用“我喜歡 的 ”這樣的句式把你喜歡的動物介紹給大家。（目的：激發學生的學習興趣，同時訓練學生運用形容詞的能力）
看來同學們認識的動物還真不少。今天我們還要來認識一種動物——松鼠。
2、 過渡：松鼠是一種怎樣的動物呢？為了瞭解松鼠，老師從辭典中查閲了一些資料。
通過幻燈片展示一段材料：
松鼠亦稱灰鼠。體長20-28釐米；尾蓬鬆，長16-24釐米；體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲。用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1-4窩，每窩3-4仔。皮毛可製衣，尾毛可制筆。（説明：為了學習的目的，這段材料經過修改）
從以上這段文字中我們可以瞭解到松鼠的哪些知識？（明確：外形、生活環境、築巢、吃的食物、生育情況、用途）
3、 對比閲讀
下面我們就對照着這段材料來學習課文《松鼠》。
（1）請學生大聲散讀課文《松鼠》，並談體會：你喜歡材料中介紹的松鼠還是布豐寫的松鼠？為什麼？（目的：以學生的感受為主體，讓學生自己去體會出課文的語言形象生動的特點。）
抓住文中的動詞、形容詞及修辭手法進行比較分析。重點分析課文的語言特點：擬人化的描寫，生動形象，富有感情。）
學生邊説我邊板書，並通過板書總結松鼠的特點、簡單地説明文章的説明順序。
（2）簡短討論：你覺得材料與課文，哪個介紹的更好？
（明確：二者的目的是不一樣的，並沒有好壞之分。材料注重的是松鼠知識上的介紹，因此要求語言準確明瞭、簡潔。而本文是一篇文藝性説明文，不僅讓我們瞭解松鼠，還要讓我們喜愛松鼠，和松鼠成為朋友，因此語言形象生動，極富情感。）
4、 拓展閲讀（也可以作為推薦閲讀）
過渡：其實布豐不僅喜愛松鼠，他還喜歡自然界的很多動物，也寫了很多的動物。（通過幻燈簡介布豐）
組織學生閲讀布豐寫的其他動物的片段，進一步體會布豐的語言特點。
下面就讓我們一起來看幾個片段。（重點就看一個片段）
看一幅狼的`圖片，想一想説一説狼在人的眼中是怎樣的形象？（明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。）聯想有哪些和狼有關的成語？（狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通過幻燈片展示描寫狼的片段，並請學生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象？會讓你聯想到什麼樣的人？（孤獨無助、象荒原上的流浪漢。這就是法國博物學家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無助的，布豐讓我們對狼現在的處境有了更深刻的瞭解。）
（明確布豐寫動物的語言特點：語言生動形象、富於感情）
5、作業：閲讀布豐其他寫動物的文章，評一評它的語言好在哪裏。
板書設計：
漂亮 ： 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 （外形）
討人喜歡 馴良 ：活動範圍、活動時間、吃的食物 （性格）
乖巧 ：過水、反應、跑跳、叫聲、情緒、搭窩 （行為）
説明順序：先總後分再補充説明
語言特點：擬人化的描寫，生動形象
教學設計説明
我校教學活動的主題是：聚焦課堂，形成課堂有效互動。我理解的有效互動，就是學生能夠主動地積極地從一堂課中學到他想學到的對他的發展有利的知識。課堂的主角應該是學生，一切以學生為本。我正是基於這樣的認識，來設計我的課堂教學的。
通過調查，我發現預備年級學生對説明文已經有了一定的認識，主要了解的是説明方法和説明順序，而對於説明文的語言還沒有涉及。布豐的《松鼠》是一篇文藝性説明文，內容比較淺顯，説明方法也不突出，但語言很有特色。所以我把重點確立為品味文藝性説明文形象生動的語言，從而提升學生的語感，培養學生的審美。當然，必要的説明文的知識點還是要掌握的，但都不作為重點來講。如何讓學生主動積極地去發現語言的美呢？由此我確立了比較閲讀的教學手段，讓學生通過比較自己去發現、體會、感受語言美。另外，我認為當今的學生對生命的意義認識還不夠深刻，對動物的生命可能就更加冷漠了。而預備年級的學生還是很天真的，心靈也很純潔，所以我也想通過這一單元的學習，讓學生感受到生命的可愛，從而熱愛一切生命，包括動物、植物。
松鼠教學設計15
學習目標：
1、認識11個生字，會寫12個字，正確讀寫文中詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累文中優美的語句。
3、學習作者是怎樣把松鼠的外形特點和生活習性寫具體的，體會作者用詞的準確生動。
重點難點：
學習作者是怎樣把松鼠的外形特點和生活習性寫具體的，體會作者用詞的準確生動。
課前準備：
1、學生預習課文。
2、教師製作PPT課件
教學過程：
一、直接導入：
動物是我們的朋友，在本單元的學習中我們認識了性格古怪的貓，今天我們來認識一種美麗又可愛的小動物——松鼠。（板書，指導“鼠”的寫法）
二、生字詞預習展示
1、大家已經預習了課文，文中的生字詞能難住你嗎？（出示文中詞語）三人小組內交流讀一讀。
敏捷 嵌着 搽過油
苔蘚 遮蔽 毛茸茸
榛子 橡慄 儲藏
扒開 縫隙 連蹦帶跳
2、請兩個小組展示讀準字音
3、齊讀
4、理解詞義
用“敏捷”造句；在哪裏見過“苔蘚”，它是什麼顏色的；給“遮蔽”和“儲藏”找近義詞。
5、重點指導“捷、蔽”的書寫。
三、朗讀課文展示，理清文章主要內容。
1、兩人小組內展示讀課文，注意聽清對方的朗讀，隨時做好小幫手。
2、指名分段讀課文，發現問題及時糾正。
3、誰在預習時思考了課文每一段的主要內容，願意和大家交流一下？
（第一段：外形；第二段：活動；第三段：住（搭窩）；第四段：吃）
課文中寫到的松鼠的活動、住、吃也叫它的“生活習性”（板書：生活習性）。除了文中説到的'活動、搭窩、吃以外，還包括遊戲、睡覺、玩耍等都統稱為動物們的生活習性。寫動物類的作文時一般要寫它們的外形特點和生活習性。
四、理解內容，感悟寫法
（一）第一自然段外形特點
1、默讀第一自然段，這一段是圍繞那句話寫的，用橫線畫出來；再看看圍繞這句話從哪幾個方面寫了松鼠的外形，用方框標出來。
2、學生交流後指導朗讀。
你能通過朗讀讓大家感受到作者描寫的這些方面嗎？
3、作者説松鼠是一種美麗的小動物，如果在描寫它的外形時只説“它有四條腿，小小的面孔，一對小眼睛，一身灰褐色的毛，還有一條大尾巴。”，你能感受到它的美麗嗎？作者是怎樣把它的美麗描寫出來的呢？請你輕聲讀讀課文，在有關的詞語下面加上小圓點。
4、學生交流。
預設：
“行動敏捷”寫出了松鼠的活動靈活；“玲瓏”寫出了面孔的小巧可愛；眼睛雖小，但“閃閃發光”，而且還像是有意“嵌進去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽過油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“總是向上翹着”，就顯得特別美麗了。
5、指導朗讀背誦。
（1）朗讀時注意這些描寫的詞語。
（2）用填空的方式練習背誦。（如果能準確填出來將獎勵一組松鼠的圖片）
（3）欣賞松鼠的圖片，看着圖片，根據板書練習背誦。
（二）第二自然段活動特點
1、因為松鼠四肢靈活，行動敏捷，所以它們喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈。能通過朗讀讓大家感受到他活動時的機靈嗎？
2、學生練習朗讀。
3、指名讀，教師相機指導：
關聯詞“只要……就……”的恰當運用；“觸動”的理解；松鼠的動作。
（三）第三自然段搭窩
1、如果我們在讀書時能對文中的重點詞語有敏感性，你就能很快抓住文章的主要內容，並感受到作者的寫作方法。比如我們讀一段時，重點抓住了描寫松鼠外形的形容詞，讀第二段時重點抓住了一個關聯詞和一些表示動作的詞。接下來我們自己來試一試怎麼樣？
2、第三自然段寫松鼠怎樣搭窩，你會對這一段中的什麼詞敏感？（搭窩動作的詞語）
3、默讀課文，用三角符號在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。
4、出示本段，學生交流，動作詞變成紅色。指名讀。注意讀好這些動詞。
5、有個人也寫了松鼠搭窩，他是這樣寫的（出示）：
他們搭窩的時候，先弄來一些小樹枝，交錯着弄在一起，再弄來一些乾薹蘚弄在上面，然後把苔蘚弄緊、弄平。窩搭好了，還在上面弄一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。
你喜歡哪種寫法？為什麼？
（體會作者用詞的準確）
6、讓我們一起讀一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準確吧。
7、作者在描寫松鼠搭窩的過程時，用了這麼多表示動作的詞，作者又是怎樣把它們有順序地連接起來的呢？
（用了一組表示順序的詞：先——再——然後——還）
8、誰再來讀這一段，這次讓我們感受到松鼠搭窩的順序。
9、像這樣表示順序的詞還有很多，“首先、接着、然後、最後”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？
看來這些表示順序的詞語只要運用恰當都是可以的。以後，大家別忘了在自己的作文中靈活使用啊。
（四）第四自然段“吃”
1、剛才我們從作者描寫松鼠搭窩的過程中瞭解到了作者用詞的準確，在描寫松鼠吃東西時，作者的用詞也特別恰當，你認為哪些詞用得好？請在文中畫出來。
“坐、捧、送”這幾個詞都用得非常好，形象生動地描寫出了松鼠吃東西時有趣的樣子。相機指導讀好這句話。
3、這一段中有三個“它們”，你能找出來並説出每個“它們”分別指代什麼嗎？
“它”“他們”等這類詞叫代詞，指代前面已經點明的事物，我們在讀書時如果能聯繫上文認真思考，就能準確地知道他們指代什麼了。
五、總結全文。
1、學習了這篇課文，你學到了哪些寫小動物作文的方法？
（1）可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習性。（寫作順序）
（2）寫動物的生活習性時，可以從它們的活動、住、吃、遊戲、玩耍、睡覺等方面來寫。
（3）無論寫外形還是生活習性，重點是用詞要準確，把他們的特點寫具體。
2、掌握了這些方法，請大家仔細觀察自己養的小動物，特別要注意它們的生活習性。本單元學習結束後，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。
