《兩隻小獅子》語文教學反思(精選12篇)

作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《兩隻小獅子》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《兩隻小獅子》語文教學反思1

本學期教學時注重學生能力的培養。低年級學生分析能力差，在後半段的課文教學中，我主要以“讀”帶“分析”。

例如在教《兩隻小獅子》一課，我先讓學生説説看了課題你想到了什麼。學生有的説想知道兩隻小獅子之間發生了什麼事；有的説想知道課文寫了哪些人物，有的説想知道兩隻小獅子是不是可愛。於是我讓學生自讀課文，在文中劃出不懂的生字詞，想想課文講了一個什麼故事，讀懂了什麼，沒讀懂什麼，等。學生在這部分訓練中提問題找答案。彙總後播放課文錄象，學生的學習興趣被調動起來，並進一步瞭解的課文，前面的一些問題已找到了答案。然後我讓學生説説你喜歡哪隻小獅子？在學生的敍述中，引導學生説説為什麼。這就將整篇文章的內容穿成了線，使學生初部理解了課文。接着再針對能體現思想感情的.地方訓練朗讀，引導學生讀出感情，這就還需要理解課文，例如懶獅子的話，要讀出依仗爸爸媽媽是林中的大王所以不學習本領；小樹的話，要讀出關切；獅子媽媽的話，要讀出諄諄教導的語氣。這些句子語氣讓學生説説怎麼讀好，學生之間比着讀，商量着讀，體驗着讀，進一步加深了對文章的理解。

運用這種方法，感覺對理解課文很有幫助。

《兩隻小獅子》語文教學反思2

《兩隻小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩隻小獅子不同生活態度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練，擁有真正的本領，不能依靠父母生活。

課上完以後，反思自己的課堂，我感覺有得又有失。

一、複習生字

這一環節首先通過齊讀、指名讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字，在讀的過程中提醒需要注意的'字音、字形。其次開小火車檢查生字學習情況，最後男女生賽讀鞏固識記生字。課堂上孩子們的表現整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學習生字。

二、創設情境幫助學生理解關鍵詞語與句子：

在本節課的設計時，我引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子説：“我才不去吃那苦頭呢！”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以後可能會怎樣？

三、不夠重視學生的朗讀體驗：

《課標》強調在閲讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動而朗讀是學生理解課文的重要手段。在教學設計中我雖然抓住了重點詞句，並通過朗讀訓練還藉助畫面，引導學生想象小獅子的神態、動作、語言，但我還是不夠重視對學生的朗讀指導分析得有點多。在整個教學過程中應體現新課標精神，即培養學生閲讀興趣，引領學生走進文本，實現師生與文本對話。

一堂課下來雖然發現了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在於一時，而在於日積月累，努力把握每一節課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。

《兩隻小獅子》語文教學反思3

【教學目標】

１、學會本課１１個生字和由生字組成的詞語。用“應該”、“本領”、“真正”三上詞練習説話。

２、理解課文內容，抓住重點詞語，聯繫上下文理解其義，培養學生理解詞語的能力。

３、瞭解兩隻小獅子不同的表現，使學生知道應該從小鍛鍊生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

４、能角色有感情地朗讀課文。

【教學步驟】

一、情境表演，引出故事：

１、森林裏的動物們召開了緊急會議，商討誰可以當選“森林之王”。同學們，你們猜猜，大家最終選了誰？（獅子）

２、出示生字“獅”並教學。（左中右結構、形聲字）可以引導學生自己説怎麼記。

３、在拓展閲讀的基礎上表演：

為什麼動物們一致推選獅子做大王呢？老師請同學們課前蒐集了許多有關獅子的資料，誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演？

學生戴着自己製作的頭飾，結合自己蒐集的有關獅子的資料模仿小動物的語氣説説推選獅子做大王的理由。（課件演示獅子的圖象）。

４、獅子憑藉記得的本領成了森林之王，瞧，現在它們有了自己的`寶寶，兩隻可愛的獅子王子。同學們想不想知道兩隻小獅子的故事嗎？

二、按要求自學課文：

１、提出自學要求：

請同學們按屏幕上的要求自學課文。（屏幕顯示：）

獅 整 練 習 滾 撲 咬

苦 懶 洋 吞 將 靠 應

２、自學課文。

三、檢查自學：

１、教學“我會認”中的生字。

⑴ 屏幕出示生字：

① 自由大聲讀。

② 和同桌比一比誰讀得更好，然後討論一下哪些字的讀音要注意。

③ 開火車讀。

④ 出出金點子，幫助大家記住這些字。

⑵ 這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？

① 同桌同學一起讀，看讀得快又對。

② 當個小老師帶領大家讀。

③ 誰能從這些詞語中找出ABB的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。

④ 齊讀。

２、同學們數清楚了嗎？課文一共有幾小節？指名分節讀。評議讀得怎麼樣。（提出進一步的要求。）

３、出示插圖：

⑴ 用自己説兩隻小獅子長得怎麼樣？

⑵ 他們的表現有哪些不同？（看圖説説，然後説説你從課文的哪個小節讀懂的？）

⑶ 根據學生的回答，貼出詞語。

一隻刻苦 整天練習 滾 撲 咬

一隻懶洋洋 什麼也不幹 曬太陽

⑷ 哪隻獅子長大後會成為真正的獅子王?為什麼？（勤奮、努力、珍惜時間）

你能用自己的話來勸勸哪隻懶惰的小獅子嗎？

⑸ 指導朗讀第二小節。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）

四、教學生字：

１、屏幕出示：練習

觀察：這兩個字的結構怎樣？在田字格中書寫要注意什麼？

演示字的筆順。集體書空。擴詞。

２、練習書寫。

五、課時小結：

這堂課我們不但認識了許多生字、瞭解了獅子的一些生活習性，還通過自己的聰明，讀懂了兩隻小獅子的不同，知道了只有珍惜時間刻苦學習才能真正擁有本領。下節課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎麼説的。

《兩隻小獅子》語文教學反思4

《兩隻小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創設情境，激發興趣。

興趣才是的老師。只有學生感興趣的內容，他們才願樂學。

本節課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。”因而，整堂課中學生都處於幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去——讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識字時，我設計了摘水果的`遊戲。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語文課程標準指出：閲讀是學生的行為，不應以教師的分代替

學生的閲讀實踐。因而，在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

如：學習課文時，我先讓學生給小獅子們取名。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出小獅子的特點。這樣無須教師多餘的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。而後，又讓他們談談給獅子寶寶們取了怎樣的名字？為什麼要這樣取呢？當學生彙報了自己滿意的名字後，為了“自圓其説”

必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時，他們又進入了朗讀、體會的過程。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，並讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達出來。少了教師繁瑣的講解，學生卻學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？

三、挖掘訓練點，發展想象力。

愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象

概括着世界上的一切，推動着社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣説明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子説：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以後可能會怎樣？

可是，本課時在內容的安排上偏多。以致在識字教學時不夠到位，沒能注重字音、字形的分析，學生的識字鞏固率不高。其實，應適當減掉一些識字量，提高學生的學習效果。本文存在大量對話，朗讀對話是本節課的重點。可在指導朗讀時卻有無從下手的感覺。

總覺四句話的指導讀顯得相當單調，讓學生讀讀評評也沒取得多大實效。學生想象説話時，小朋友思路不夠開闊，教師也沒能及時地引導，以導致課堂氣氛不夠活躍。

一堂課下來雖然發現了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在於一時，而在於日積月累，努力把握每一節課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。

《兩隻小獅子》語文教學反思5

這篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事，情節性強，引人入勝。在引導學生識字、學文之後，我又設計了表演讀這一環節，因為課文較長，本以為學生在這一過程中，能把書中的話照着讀出來就可以了，多説簡單背下來幾句。可是當他們真正表演時，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，並且還對書中內容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。

今天的表演如實讓我吃驚，也讓我高興，同時也想了很多。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程也是對課文進行再創造的過程。不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發和利用不能僅僅侷限於課本中的`知識，應有利於引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利於教師創造性地開展教學活動、有利於培養學生的創新精神和實踐能力，有利於學生學會學習、學會合作、學會創新，充分地開發了課程資源。

《兩隻小獅子》語文教學反思6

《兩隻小獅子》是一篇有趣的童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅 子媽媽的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的`本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

在本節課的教學中，我注重挖掘重點詞句，去把朗讀、理解、想象、體味有機結合。比如説在感悟懶獅子的懶時，我先讓學生找出表現懶獅子“懶”的句子，接着再讓學生抓住關鍵詞感悟：從哪些詞語看出它懶呢？“懶洋洋”是什麼感覺？又比如説，在體會勤獅子的刻苦時，我是抓住“一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。” 這一關鍵語句來讓學生感悟的。先讓學生説説；“整天練習”是什麼意思？再讓學生通過表演理解“滾、撲、撕、咬”是什麼意思，並想 一想：小獅子在練習這些本領時可能會發生什麼；（學生通過想象， 感悟到小獅子練功時可能會受傷，會遇到一些危險）；接着創設情境，師：讓我們一起走進勤獅子的生活中去看看他是怎樣練生活本領的？師引讀：早上，天剛剛亮，勤獅子就開始 學生接：練習滾、撲、 撕、咬，非常刻苦。師引讀：不知不覺，已經是中午，大家都去吃午飯了， 勤獅子還在學生接：練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。師引讀：天漸漸黑了，大夥兒都回去休息了，勤獅子還在學生接：練習( )。師引讀：天忽然下起了雨，大家都趕快回家，可是勤獅子仍在學生接：練習 ( ） 。師引讀：夏天，火辣辣的太陽照在頭上，多熱啊！勤獅子 ） 。師引讀：冬天，北風 ） 。 在幹什麼？學生接：勤獅子仍在練習( 學生接：勤獅子仍在練習( 是這麼認真刻苦地練習本領。 出示：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。呼呼地吹着，多冷啊！別的小動物都躲在被窩裏不出來，而勤獅子還在幹什麼？ 師：瞧，無論早上還是晚上，無論颳風還是下雨，無論嚴寒還是酷暑，勤獅子都讓學生在腦海中想象小獅子刻苦練功的畫面； 最後引導學生在朗讀中進一步體會小獅子的勤奮、刻苦。經歷這研讀、理解、想象、體驗的過程，小獅子刻苦練功、自強自立的形象已深深地烙在了學生的記憶中。

《兩隻小獅子》語文教學反思7

在《兩隻小獅子》這一課的教學中，看着學生童趣盎燃的表演，聽着學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平台，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。

滿意之處有以下兩點：在這一課的.教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它説些什麼？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動、表演，完全捨棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。

上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤着他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用

《兩隻小獅子》語文教學反思8

一、 複習導入：

1、複習認讀生字：

師：小朋友們，想走進神祕的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的祕密，森林之門就會為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導入：

師：能不能説説獅子給你留下怎樣的印象？

二、 讀課文、取名字：

1、創設情境：

師：威猛的獅媽媽生了兩隻小獅子，兩個小傢伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎麼給他們起名字呢？你願意幫忙嗎？

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

3、交流：

（1） 勤勤：

他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬

（2） 懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3） 情境引讀：

三、深入研讀：

師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什麼？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

他是怎麼説這句話的？誰願意來演演懶懶説話的樣子？

B 評議（動作、神態）

（2）依賴父母：

A 出示：

懶懶説：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑着他們的地位，我會生活得很好！”

B 師：説這話時，他會有什麼動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，説一説嗎？

出示：懶懶（ ）説：“……！”

嘗試説——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。

四、視學情繼續研讀：

A案：

學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶説了些什麼呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話裏知道了什麼？

（1） 不能永遠依靠父母——

能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過着怎樣的生活呢？

（2） 擔心、希望——

你們讀懂了獅媽媽的'心！誰願意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

B案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎麼勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組裏的夥伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導分工：想一想，懶懶的故事裏有幾個角色？

建議，可以請一個小朋友做總導演。

2、指導獨立完成任務：

每個小朋友想一想，我帶着怎樣的心情、語氣説話的？我會一邊説一邊有什麼表情、做什麼動作？

3、指導合作：

排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

教後反思：

《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩隻小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然後通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

《兩隻小獅子》語文教學反思9

《兩隻小獅子》是人教課標版一年級下冊第七單元中的一篇課文，這是一篇童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，並借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活，成為一隻真正的獅子。我本次執教的是該課的第一課時，主要教學目標是識字，並初步感知課文。

一年級的小朋友對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。上課伊始，我就讓孩子們在我的指令下表演一些小動物的動作或者聲音，課堂氣氛馬上就活躍了起來，在説到“獅子”的時候，孩子們一派威風凜凜的樣子，張牙舞爪地發出了獅子的吼叫，伴隨着圖片的出示，初步感知了獅子的威風、霸氣，從而為往後的課文教學埋下伏筆。

在接下來的教學環節中，我緊扣第一課時的教學目標進行有梯度分層次的識字教學，充分發揮了學生的主體性。先讓學生嘗試自讀課文，邊讀邊找出不認識的字，尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在初讀課文後適時出示本課所要學習的.生字，讓學生自由試讀，讀完後引導學生利用小組合作的形式，同桌間説説那些字容易讀錯，在拼音的提示下互相正音，充分發揮學生學習的主主體性。接着我讓孩子們以四人小組的形式記一記出示的生字，在小組中討論：你認為哪個字最難記？能用什麼辦法記住它？孩子們集思廣益，在熱烈的討論下很快就完成了識記生字的任務，在反饋的過程中智慧地將以前學習的識字方法運用到位，並能開動腦經給生字編謎語、説句子、編兒歌等等，將課堂推向一個小高潮。在學習“滾、撲、撕、咬”時，孩子們不僅能用學過的方法來識記，並能自信地站上講台用表演的方式來理解生字的意思，並能舉一反三説出同偏旁的其他生字，在講到“滾”字的時候，在我的引導下，孩子們編出的兒歌朗朗上口，“一位老公公，鑽進衣服中，滾來又滾去，滾出一身汗”非常精彩。

《兩隻小獅子》語文教學反思10

《兩隻小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。整篇課文中存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、以讀為本，在朗讀中感悟。

在本堂課的教學設計中力求體現“以讀為本，以讀促學”的`教學方法。初讀課文，給兩隻小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對文本進行再創造。再讀課文，找找為什麼取這個名字的理由。充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

二、抓重點詞語，感悟文本。

我在教學時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，更好地理解課文內容。如：教學“一隻小獅子整體練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”時，抓住“刻苦”一詞，創設“情境對話”：

a、白天這隻小獅子練習……

b、晚上這隻小獅子練習……

c、一轉眼，炎熱的夏天已經到了。這隻小獅子練習……

d、時間過得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被風呼呼地吹着。 這隻小獅子子練習……

勤勤啊勤勤，你整天練習這些本領，是為了什麼呀？

孩子們在對話中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地體會到學好一樣本領，要不怕苦、不怕累，才能有所收穫。

三、挖掘訓練點，發展想象力。

低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在課的後面設計了這樣一個環節，請孩子們來勸勸懶獅子。有的説：“你現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！” 有的説：“現在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨立的，到時候沒人幫你，看你怎麼辦！” 有的説：“等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！”......學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡説了，才想説；想要説了，才會説得精彩！ 一堂課下來，我也發現了幾個問題：

1、在第一課時的教學中對 “ABB”詞語的拓展不是很合適，這些與課文內容無關的拓展可以放到第二課時再進行。

2、檢查字詞時要注意隨文識字，這樣可以減輕學生的學習負擔，在具體的語境中更好地理解詞語的意思。

《兩隻小獅子》語文教學反思11

《兩隻小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領的地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，我沒有直接把獅子媽媽説的那句話拿出來教育孩子們，而是讓孩子們在暢所欲言中不知不覺自己感悟説出來的。

“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑着他們的地位，我能生活的很好！”這是懶獅子對小樹説的'一段話，在學生神氣活現朗讀出懶獅子得意洋洋的神態時，我順着就説：“就是嘛，有林中大王的爸爸和媽媽，哪用自己勤學苦練！還是懶懶聰明啊！”話音剛落，教室頓時炸開了鍋“老師你説的不對！那是小聰明，將來可不行的！”真是一語擊起千層浪啊，批評的話語此起彼伏。我故作不解的樣子，心裏喜滋滋的聽着他們的“教導”。有的説：“你現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！”現在你是有爸爸媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸媽媽的，到時候沒人幫你，看你怎麼辦！

等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！……同學們説的簡直太精彩了，看來還是我們小朋友明白道理。這時候我才出示了獅子媽媽説的那句話：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！獅子媽媽的話已經被孩子們理解，轉化為他們的語言了！最後學完課文，你想對懶獅子和勤獅子説些什麼呢？

似乎又問到孩子們的心坎上了，話匣子一下又打開了：有的象小大人似的表揚了勤獅子，有的很謙虛的説要向勤獅子學習，有的安慰懶獅子知錯能改也是好孩子，有的繼續勸説懶獅子再這樣下去是沒有好結果的等等！自己的感受表達得淋漓盡致，我能感受到他們的思維得到了釋放！喜歡説了，才想説；想要説了，才會説的精彩！

在這種情況下，我正確引導學生：如果你們的父母將來老了，不在了，你們靠誰呢？還得靠自己。因此，你們從小要好好學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。當今社會進爭力那麼強，你沒有文化人家不用你，你將被社會淘汰。通過這一例引導他們。使他們懂得從小愛學習，愛勞動的好習慣。

《兩隻小獅子》語文教學反思12

　【教學目標】

１、認識“獅、整”等１４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感歎句。

３、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　【教學重點】

複習生字詞，明白獅子媽媽的話所藴含的道理。

【教學時間】 第二課時。

【課前準備】 課件、獅子頭像圖、詞語卡片。

第二課時

一、開門見山，導入課題：

１、板書課題

２、齊讀課題，隨機學習“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。

3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩隻小獅子。你們想真正認識他們嗎？

4、激發學生參與積極性。

要想和這兩隻小獅子真正認識，我們需要進行闖關活動，只有你們順利闖關，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？

二、複習生字：

出示目標：認準字形，讀準字音。

1、出示生字

自己讀，齊讀，開火車讀。

2、複習本課生詞：

（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。

三、圖文對照，感知內容：

1、出示初步讀文目標：

①讀準字音，把課文讀通順。

②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。

2、讀第1—2自然段。

（1）這兩段寫了什麼？（一隻勤獅子和一隻懶獅子）

你是從哪裏看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）

（板書：刻苦）

“整天”是什麼意思？説明什麼？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

它整天都練些什麼本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物於死地）

指名讀，齊讀。

⑵ 另一隻小獅子整天在幹什麼？板書：懶

懶洋洋地曬太陽是什麼樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地幹什麼？（仿説短語）

⑶ 看圖１誰是獅子媽媽？誰是刻苦的`獅子？誰是懶獅子？你從哪裏看出來的？

⑷ 帶着感情讀２自然段。

４、這隻獅子為什麼會這麼懶？讀３～６自然段。

⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關心、着急的語氣。）

⑵ 懶獅子是怎樣回答的？

“那苦頭”指的什麼？説明什麼？（怕苦）它説這話時是什麼語氣？慢吞吞説明什麼？誰來試讀？

⑶ 懶獅子不練功，以後怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？

“憑着”是什麼意思？靠誰呢？它父母有什麼本領？它父母有什麼地位？這句話的意思是什麼？（它想依靠父母的本領和地位生活）

板書：yī kào 父母

⑷ 懶獅子説這話時是什麼樣子？（得意、了不起）看插圖。為什麼會這樣？（炫耀……）

⑸ 它會生活得好嗎？為什麼？

（6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）

５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽説的話勾下來。

⑴ 媽媽一共講了幾句話？

⑵ 讀第一句話，這句話是什麼意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

⑶ 要靠自己該怎麼做？讀第二句。

“也”是什麼意思？媽媽為什麼這樣説？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

⑷ 媽媽還告訴懶獅子什麼？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？

怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）

四、拓展思維：

1、 小獅子聽了媽媽的話，他以後會怎麼做？

2、要成為一個非常出色的人，那你從小應該學會哪些生活的本領？

五、知識積累：

出示與勤學與珍惜時間的名言：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在於春，一日之計在於晨。

少壯不努力，老大徒傷悲。