《點線面》説課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《點線面》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《點線面》説課稿1
各位老師：
今天我説課的課題是《點、線、面、體》，下面我對本課題進行分析：
一、教材分析（地位與作用）
《點、線、面、體》是人教版必修教材第4章第1節第2個課題。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起着承上啟下的作用。
二、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合着一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：
（1）進一步認識點、線、面、體的概念。
（2）理解點、線、面、體之間的關係。
2.解決問題：
使學生經歷用圖形描述現實世界的過程，用它們來解釋生活中的現象。
3.情感態度：
讓學生認識數學與現實生活的密切聯繫，通過各種數學活動發展學生與他人交流、合作的意識。
三、教學的重難點
教學重點：點、線、面、體之間的關係
教學難點：
點動成線、線動作成面、面動成體的活動。由於這個活動比較抽象，為了使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。
四、教法分析
為了激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，我主要採用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法：針對學生提出的'問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
五、教學流程：
活動1
從靜態的角度認識體、面、線、點之間的關係，即“體由面組成，面與面相交成線，線與線相交成點”。這是本節課的重點，為了突破這個重點，我將抽象的概念融於大量生動形象、具體的實例中，有助於學生對概念的理解，記憶。讓學生體驗圖形是有效描述現實世界的重要手段，從而使學生樂於接觸現實生活中的數學問題。
活動2
從動態的角度認識點、線、面、體之間的關係，即“點動成線，線動成面，面動成體”。這是本節課的難點，為了突破這個難點，我從學生已有的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們通過活動在自主探索的過程中獲得知識和技能，讓學生認識到通過觀察、實驗、類比、推斷可以獲得數學猜想，體驗數學活動充滿探索性和創造性。
活動3
通過實例讓學生了解幾何體的組成，即“點是構成圖形的基本元素”。發展學生的抽象概括能力。
小結
通過小結讓學生明白，本節是從實際物體中抽象出幾何體又進一步抽象出體、面、線、點基本元素，最後又由這些元素得到豐富多彩的圖形世界，即“由具體——抽象——具體的過程”。同時讓學生初步學會反思。
佈置作業
鞏固所學的知識，感受數學與生活的密切聯繫。
六、板書
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清本節課的脈絡。
七、課後反思
這節課，通過三個活動引導學生認識點、線、面、體及其之間的關係，使學生經歷用圖形來描述現實世界的過程，並會用他們來解釋生活中的現象，感受數學與現實生活的密切聯繫。並鍛鍊學生與他人交流、合作的能力。當然，本節課也有不足之處。比如：第三個活動沒能大膽放手讓學生自己去探究和歸納，在學生探究的時候，引導不夠。在以後的教學過程中應多想信學生，讓他們多説，老師少包辦，這樣教學效果可能會更好一些，最後我以這樣一副對聯結束這節課：
《點線面》説課稿2
一、教材分析：
1、教學內容：引導學生認識“點，線、面”，欣賞感受“點、線、面”，學習運用點、線、面去裝飾物體。教材中選入了與生活直接相關的各種圖片，通過對這些作品的分析，瞭解大幹世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術可以表現生活，藝術可以表達情感。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用： 本單元屬由六課組成，主要講植物。編者為何把《點線面》放在這裏呢？我分析教材，發現在本節課前面安排了《花兒朵朵》、《我愛樹木》、《樹上樹下》、《水墨畫樹》等課，這幾課已經讓學生接觸到了用點線面來表現畫面，並瞭解了點線面在水墨畫中豐富的變化。而《點線面》這節課是在此基礎上進一步讓學生了解點線面的特點，組合及變化規律等，複習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課後面安排了《會變的花樹葉》這節課主要是通過點線面等基本元素來裝飾花樹葉，《點線面》的教學也為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋樑作用。
3、教學重點、難點：
教學重點——本課重點在於讓學生感受點線面的結合與變化，在此基礎上設計點線面作品。
教學難點——點線面的使用要富有變化，有節奏感，不能單一。
二、學情分析：
二年級學生已經初步認識了點線面，並且在繪畫中，也會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。但對點線面的組合規律運用還比較陌生。
三、教學目標：
基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：
認知領域：讓學生在欣賞陶藝作品、繪畫作品、服裝用品等的圖片中感受點線面的美。
操作領域：讓學生初步瞭解用點線面裝飾的方法。 情感領域：培養學生對大自然和生活的熱愛。
四、教學法分析：
1、觀察動畫激發學習興趣。
2、欣賞圖片感受點線面的藝術魅力。
3、通過比較，通過觀察探討，感受點線面不同的組合會產生不同裝飾效果。
4、創設情境激發創作潛能。
五、教學過程的設計：
在這部分，我分以下四個環節完成教學。
1、動畫引入，激發學習興趣。
低年級學生的'心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性，所以我用這樣的導入：“小朋友，你們喜歡看魔術表演嗎？今天，老師請來了三位魔術師，想不想認識他們呀？”教師的提問要抓住學生的好奇心，然後播放課件，小點子魔術師介紹自己，並表演自己的本領，小點子變化成各種形狀的點，大的小的，圓的方的等等。接着，線條魔術師和塊面魔術師表演。通過三位魔術師的表演，小朋友就能直觀的認識點線面的各種形狀。在此基礎上，教師提問：“現在，我們都認識點線面了嗎？請小朋友看我們的地球，是點還是面？”老師再把地球放在銀河系中，讓學生觀察，通過對比，讓學生了解點線面的相對性。接着揭示今天的學習主題——《點、線、面》。
2、欣賞圖片，感知點線面的裝飾魅力。
用課件展示圖片，有陶藝作品，繪畫作品，服裝用品等。新課標提出，教師不要急於用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們去欣賞，去感受，去體會。教師出示圖片並提問作品中點線面在那裏？是怎麼組合的？引導學生在欣賞的過程中帶着問題去觀察,再結合自己的觀察來説一説。然後在請小朋友想一想在大自然和生活中還有哪些用點線面巧妙組合而成的東西？讓學生從具象的圖形中找到抽象的點線面，這樣，學生就瞭解的更全面了。此處的欣賞也為下面點線面的組合與變化打下了基礎。
3、探討研究，瞭解點線面的組合與變化。
新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。教師在教學中是引導者，組織者，參與者。在本環節的教學中，我先是引導學生觀察兩幅畫，一幅是點線面排列很整齊，有規律，另一幅是很自由。學生觀察比較並小組討論，兩種組合的特點，及給我們帶來什麼感受。學生討論後交流，老師總結。本環節通過對比，可以讓學生更直觀的感受到點線面不同的組合會產生不同效果。
4、實踐嘗試，運用點線面進行裝飾。
根據新課標的精神和二年級學生的年齡特點，我創設了一個輕鬆的情境，讓他們在輕鬆愉快的氣氛中學習，積極地參與。
在學生了解點線的粗細，疏密變化，面的大小變化的基礎上，我又根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業要求，營造學習氣氛。我創設了這樣的情景，在黑板上展示一張大圖，《快樂城堡》裏面有城堡、樹木、人物、動物等，他們都是用各色卡紙剪的外形，然後，組織學生自主嘗試，自主感悟，讓學生用老師準備好的各種形狀各種色彩的點線面去裝飾這些具象的物體，大的城堡可以合作完成，學生還可以用畫筆添加自己想要的點線面。學生可以自由的去拼擺，去感悟。通過自主嘗試，感悟，可以讓學生更深刻的理解點線面的組合規律，並且採用拼擺的方法是適合低年級學生的，是根據孩子接受技能的特點而採用上述方法。
六、課堂評價
評析作品，分享創作快樂
師生共同欣賞黑板上《快樂城堡》作品，先讓學生互評自評你覺得哪部分裝飾的最漂亮？引導學生從以下幾方面進行評述：色彩的搭配是否合適、點線面的組合是否合理，點線面的使用是否有變化，有節奏感。然後師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。
