九年級上冊語文《中國人失掉自信力了嗎》教案設計

《中國人失掉自信力了嗎》是魯迅先生的一篇文章，下面小編為大家帶來了九年級上冊語文《中國人失掉自信力了嗎》的教案設計，歡迎大家閲讀!

　　九年級上冊語文《中國人失掉自信力了嗎》教案設計

　　教學目標

(1)引導學生認識魯迅先生在本文中是怎樣以一個階級論者、以一個共產主義者的眼光來對敵人和有害事物的迎頭痛擊，並大張伐撻，從而置敵人於死地。

(2)結合當時的社會背景，深切體會文中的某些語句、文段的深層含義和所隱指的具體內容。

(3)認識並初步學習雜文這種文藝性論文，理解魯迅的雜文的社會作用和實際意義。

(4)認真領會魯迅雜文的強大説服力及其嚴密的邏輯性。

(5)通過學習魯迅先生的作品，樹立並具有堅定的民族自信心。

　　教學重點：

1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2.理解重要語句的深層含義。

3.學習文章的寫作技巧。

　　教學過程

　　一、導語設計：

有人説，新世紀的第一年——2001年是“中國年”，申奧成功、加人WTO、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪;然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰士，以犀利的目光洞悉着這一切，一次次振臂吶喊、一次次衝鋒陷陣——他，就是 魯迅 先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什麼新的啟發，學到怎樣的做人、作文的方法。

　　二、檢查預習情況：

(1)解釋下列詞語：

玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。

渺茫：因沒有把握而難以預期。

誆騙：用謊話騙人。

懷古傷今：懷古，追念古代的事情。

為民請命：請命，代人請求保全生命或解除困苦。

(2)簡介“九一八”事變與本文的寫作背景。

1931年9月18日 ，日本帝國主義突然向瀋陽進攻，蔣介石下令不許抵抗，國 民黨軍隊不戰而逃，不到半年，日本帝國主義就佔領了我東北三省。而國 民黨政府腐 敗無能，採取不抵抗政策，“南京政府束手無策”“單會去哀求國聯”，“國聯”即“國際聯盟”的簡稱，是英法等帝國主義國家瓜分世界和調節相互矛盾，於1920年成立的國際組織。魯迅指出“國聯卻正和日本是一夥”。

“九一八”事變後，國 民黨政府多次向國聯申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯採取了袒護日本的立場，它派出的調查團到我國東北調查後，在發表的《國聯調查團報告》中，指出日本發動“九一八”事變並非“合法之自衞手段”，但居然承認日本在中國東北的特殊利益，國聯對日本的侵略不採取任何制裁的措施。蔣介石向國聯哀求，實際上就是向日本帝國主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。

哀求國聯無效後，一些國 民黨官僚和“社會名流”，以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”等，“一味求神拜佛，懷古傷今。”因此，在當時有些人便散佈對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力。

針對上述情況魯迅於 1934年9月25日 ，正是“九一八”事變三週年之後，為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。

題目“中國人失掉自信力了嗎”是一反問句，意即中國人沒有失掉自信力。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多，有小説集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，詩歌集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調集》《且介亭雜文集》等。本文選自《且介亭雜文集》。

⑶駁論文簡介。

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點並加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。

　　三、整體把握，理清思路：

指名學生朗讀課文，要求思考文章的論證層次。

第一部分(1、2自然段)：擺出對方的論點和論據。

第二部分：批駁敵論。

第一個層次(3—5自然段)駁論敵論論證;

第二個層次(6—8自然段)駁敵論論

第三部分：號召廣大中國人民要分清是非，向英雄人物學習，積極投入革命的洪流中去。(9自然段)

　　四、閲讀第1、2段課文，回答下列問題：

(1)這兩段話中，揭示了對方什麼謬論論點?什麼論據?哪些語句最富於諷刺意味?

[明確]謬論論點：中國人失掉自信力了。

謬論論據：兩年以前，我們總自誇着“地大物博”;不久就不再自誇了;現在既不誇自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了。

其中“只希望着國聯”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富於諷刺意味，揭露了國 民黨政府面對日本侵略“只會哀求國聯”，採取堅決不抵抗政策的賣國投降的本質。

(2)文中反覆承認“是事實”“也是事實”“卻也是事實”，與原文的批判有什麼關係?

[明確]有着前後照應的關係。

　　五、閲讀文章3～5段，思考：寫駁論，要善於尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對方謬誤的薄弱環節，抓住了它，就能擊中要害。聯繫全文，想一想，為什麼本文以反駁對方的論證，即指出其淪據不能證明論點為“突破口”?

[明確]因為謬論論據都是被作者給予肯定的事實，謬論論點表面看上去似乎也正確，那麼要想駁斥這——觀點，最好的方法自然是揭穿對方的論據與論點之間沒有內在的邏輯聯繫，即駁論證了。

　　六、總結、擴展

本節課着重分析了課文的逐層推進的論證層次，找出了謬論論據和論點及駁斥方式。

　　七、佈置作業

繼續閲讀課文，找出作者的正面觀點。