八年級語文課堂《走一步,再走一步》的教學教案大綱
【教學構想】
現在的學生，都擁有美好的理想，鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法；引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考並從中受益，以便形成積極的人生態度。
八年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知慾。針對以上的分析，教學中擬採用以下方法：
1．首先佈置預習。
從兩個大的方面引導學生預習：①請同學們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，並談談自己喜歡的理由。
2．在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切人：
①讓學生整體感知文本。②採用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。④引導學生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗反思：創設情境，給學生提供一個可供吸納和構建的平台。
3．拓展延伸。
請同學們聯繫生活實際，談談自己的“人生經驗”。
【教學設計】
[教學目的]
一、知識與能力
1．概括文中的主要事件。
2．感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
二、過程與方法
1．讓學生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。
2．課堂上。採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文和品味語言。
三、情感態度與價值觀
體會文中所藴含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方法去戰勝困難，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》》。
[教學重難點]
重點：引導學生體會文中所藴含的生活哲理。
難點：品味文中富有表現力的語言。
[教學安排]一課時
1．認真預習課文，讀一讀，想一想，品一品。
2．熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結合自己的理解與體驗，聯繫實際，談談體驗或啟示。
[教學步驟]
第一課時
一、導人新課，激發興趣，調動學生的情感體驗
二、導語一：
師：同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎?如果有，請你談一件令你緊張害怕的往事。
(學生們紛紛談自己的經歷)
師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗。看來啊，親身經歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗會讓我們銘記一輩子。現在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰勝緊張與害怕的。
導語二：
師：同學們，你們有過冒險的經歷嗎?如果有，請你們談談具體的經過，然後説説你從中獲得了什麼教訓(或道理)?
(學生們談經歷和感悟)
師：今天，我的收穫很大。因為我感受着大家的`感受，體驗着大家的體驗，感悟着大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對我，對我們每個人，都具有深刻的意義。
(這一板塊，旨在激發興趣，調動學生的情感體驗。我在兩個班分別採用了不同的導語，結果有很大的差別。導語一能夠讓全體學生很快地進入狀態，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活；而導語二卻讓部分學生卡了殼。因為多數人沒有經歷過冒險的事，所以根本就無從談起。此外，對初二的學生而言，本文敍事性很強，所以我力圖讓學生在文本的影響下，學會有條理地陳述一件事。)
二、走進文本
1．整體感知文本。
要求學生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據提示，概括文本的主要內容。
師：首先請同學們各自大聲朗讀課文，帶着兩個任務去讀。
第一，請依據我的提示，説説本文寫了一件什麼事情。(提示：在一個悶熱的下午，我————，最後。)第二，提出你感困惑的問題。(概括文本的主要內容，教師為什麼要給一定的提示呢，直接讓學生表述不行嗎?原因有兩點：第一，避免學生步入“泛泛複述課文”的誤區；第二，給學生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實踐中增強他們解決問題的自信心和成就感。)
學生讀課文，並在書上圈點勾畫。教師板書完“提示”後，在學生中巡視。在此過程中，發現有些學生勾畫出不認識的字詞。據此。教師在黑板上進行了集中歸類。
字詞有：
啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(Iínxún)噗噗(pū)訓誡(jiè)
納罕(nàhǎn)迂迴(yū)頭暈目眩(xuàn)
(這個環節是在教學過程中隨機生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單，就可以忽略不講。可事實上學生的水平千差萬別，不瞭解的大有人在。由此看來，教師還得引導學生多多積累字詞，不可聽之任之。)
師：一位教育專家説過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進射出智慧的火花。下面請前後四人小組合作交流，討論問題。’把能夠解決的問題在組內儘快解決，把不能解決的問題進行篩選和整理，然後提出一兩個全組最難解決的問題，並寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經説過：“提出一個問題，比解決一個問題更難。”我相信，憑着大家的聰明才智，一定能給我一個又一個的驚喜。
(我在備課過程中，就琢磨：如果學生在提問的過程中，提出了想象性或探究
