《一線表揚學》讀後感範文大綱

孩子在探索世界的過程中，也許會出現一些不良的後果，如果我們以寬廣的胸襟容納、表揚和支持孩子，那麼就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養探索興趣，增強自信心。下面小編為大家精心整理了《一線表揚學》讀後感範文，希望對大家有所幫助！

　　《一線表揚學》讀後感範文1

假期裏，我讀了管建剛着的《一線表揚學》，收穫倍多，更讓自己心中在以後的教學裏萌生了更多的想法。

起初看這本書時，我覺得這些表揚也不怎麼樣，也是我們平時教學中一些平凡的表揚而已。可精看完後才發現，書裏的內容的確很詳細，種種表揚都不一樣，都是花了好多心思，就算是學生真有錯，也不會當面去批評、打擊，而是以另一種方式去糾正學生的錯誤。就如“表揚他們裏批評他”、“表揚他們裏批評‘他們’”、“表揚他裏批評他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數人做得好了，就你做不好；大多數人做不好時只有他做好了。此時老師就會有目的挑起學生的自信心，從而達到一定的效果。老師的觀察就是那麼細微，自習課中每個學生的動態都瞭如指掌，哪位學生是會主動爭取時間學習的孩子，他都一目瞭然。

“滯後性表揚”，一般平時，老師得知學生有好的消息都會在班中及時表揚、及時推廣。而此時我從書中看到的卻是不一般的表揚，是滯後性的表揚，是把幾件表揚的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學生更有衝擊力，幫助孩子設定奮鬥目標，讓目標本身來管理學生，這種情況的表揚，是不是更有價值呢？

“一線表揚學”是來自一線的表揚法，書中每種方法都有例子，而且種種有效果，實實在在地解決一線教育問題。所以讀了這本書後，我希望自己可以從他的身上得到點啟發。至少，可以試試裏面的幾種，把它運用到自己日常的教學中去。

　　《一線表揚學》讀後感範文2

讀了《一線表揚學》，乍看書名，腦海裏不由浮現出“賞識教育”那耀眼神聖的光芒。對於我來説“賞識教育”，在實際中，只可“高山仰止，徒揖清芬”，真正對每位學生，時時做到賞識，那需要多麼廣博的胸懷啊！

看到書的封皮，一枚衣着不顯考究，長相不算英俊，嘴巴微揚，拿着話筒，重點是眉眼一挑流露出似蒙娜麗莎般神祕微笑的中年男。——那就是作者管建剛，曾以作文講評課在教育界名聲雀起的江蘇省語文特級教師。

掀開扉頁，八個大字映入眼簾：“今天你表揚了沒有？”末了，一個大大的問號，問號的圓點又出現管老師那神祕一笑。

書的內容沒有高深的理論，沒有艱澀的文字，有的是平實簡潔的語言，生動真實的事例。十八個類型的表揚法，種種有實例，例子都是我們平日工作中的人人事事。現列舉其中幾種對我啟發較大的表揚方法。

1、獎勵型表揚。這種表揚法我們經常用到，但我們慣用的獎勵都是小貼畫、糖果、鉛筆橡皮等物品。這種東西用的多了，孩子們沒有新奇感，也不珍惜，激勵作用也就打折扣了。管老師的獎勵則豐富的多，也便宜得多：達到表揚條件，獎勵你和老師合影，表現更好些獎勵和各科老師合影，表現再好些，甚至和校長合影。除此之外，還可以選擇班級活動的電子照片。除了獎勵照片之外，管老師還獎勵學生圖書雜誌，肯定其表現。

2、物證型表揚。這種表揚比起單一的口頭表揚更具説服力，讓聽的人嚮往，這就需要老師下些功夫善於收集資料，如：哪個學生今天早早到校，抓緊時間用值日，打掃得很乾淨，拍下一張照片，以此為證。再如：一個常常背不出課文的學生今天能流利的背誦課文了，不妨錄下錄音，以此為據。

3、評比型表揚。這種表揚給我班級建設以很大啟發。其中一個例子，管老師在班級開展“閲讀之星”評比，具體做法是每月下發一張讀書評比表，表上有五欄內容：書名、該書目閲讀的起止日期、字數、家長簽字、備註。每月統計閲讀量，並根據學生的讀書量做出評比。這種方法就避免了學生無計劃、隨意、漫無目的閲讀，也讓學生讀書有量的累計，也更為系統了。本學期，我就借鑑了這一做法，並根據我們班的'實際情況做了些改變。我讓每個學生準備一個讀書記錄本，每天記錄自己所讀的書目從哪一頁到哪一頁，家長簽字。當學生讀完一本書後，可以拿着圖書和讀書記錄來找我換一張讀書累積籤（寫有書名和本書字數），然後粘貼在班級“讀書評比欄”裏。由於剛開展，還沒做到月總結，以後將每月一總結。通過，此舉，對於學生讀書情況，老師很直觀的就瞭解了。學生之間，也就形成一種比讀的風氣，可以大大促進學生自主閲讀。

讀《一線表揚學》不僅可以豐富表揚的方法，更重要的是正在漸漸轉變我的心態。

作為班主任，不僅要做好學科的備課、上課等常規工作，還要管理六十左右來自不同家庭，性格各異的“小豆豆”“小朵朵”，再加上其他雜七雜八的事情，常常是忙忙碌碌，心浮氣躁。平日裏，眼睛總盯着這個學生有問題，那個學生又扣分了……時常發火，弄得自己像個“母老虎”，學生也緊張兮兮的，發火後，學生的狀態也沒有好多少！

在讀這本書時，書中寫到：過多的批評指責，會給學生塞滿“生理不安全，心裏不自由”老師也在激烈的情緒中智慧打折，幸福打折。這不正是我的現狀嗎？

我不想生氣！有人説教育是“牽着蝸牛散步”，既然蝸牛固有的速度改變不了，那就別隻盯着蝸牛的速度不放了，或許可以欣賞下它有趣的觸角，可愛的外殼……

欣賞管老師的做法，不被學生的缺點牽制，能從平凡瑣碎中提取真善美，對學生的優點、進步保持高度的敏感。這是一種修行，用表揚來修煉自己的處事方式，這樣的修行對於教育更對於自己的都是一種幸福。

《一線表揚學》是賞識教育，卻無“耀眼、神聖”之感。是接地氣，有方法，有原則的賞識教育，值得學習借鑑。就像書頁上寫的：當老師不是每個人都要成為“管建剛”，但至少可以從從他身上得到啟發。讀《一線表揚學》，不是每個人都把“表揚十八法”全用上，但至少，可以試試裏面的幾種。

寫完這些文字，腦海中又浮現出管老師神祕的微笑：今天，你表揚了沒有？

　　《一線表揚學》讀後感範文3

讀了管老師的《一線表揚學》，我受益匪淺。管老師的表揚學，可以説，完全來自一線教師的經驗總結，也確確實實能解決一線教師的很多問題，而且，管老師的表揚學，在我們一線教師的課堂上也經常用到，幫助我們解決了很多教學問題，我們平時經常用到表揚學，卻很少有老師像管老師這樣將表揚學做一個分類和總結，總結出18種表揚，並且種種有例子，種種有效果，這就是我特別佩服管老師的地方。

管老師的表揚學來自於語文教學的經驗和總結，我也把它用在了自己的語文課堂上。

一、在課堂上採用獎勵性表揚，讓學生學得開心，學得有成就感。

課堂不主張教師直接灌輸知識，主張以學生為主體，採取自主學習、自主探究，只有自己用心去學習，去探究得來的知識才記得牢固，才算真正掌握，教師直接灌輸的知識，下一節課基本還給老師了。所以，在我的課堂上也是採取學生自主學習的教學方法，但是這種教學方法需要學生主動去學習，遇到困難要主動去思考，去想辦法解決，作為小學生，畢竟年齡小，沒有一定的激勵機制，還真的很難激發他們的學習主動性，於是，我採用獎勵機制，比如，完成一個任務，獎勵一顆星，完成兩個任務，獎勵一張卡片，完成三個任務，獎勵一顆糖，完成了本課的挑戰任務的，還可以獎勵特權，如可以玩3分鐘的小遊戲，這可是孩子們最想得到的獎勵。學生在學習的過程中，不僅掌握了知識，還獲得了老師的肯定和獎勵，當然越學越開心，越學越有成就感

二、在課堂上採用逆襲性表揚，讓學生增強自信，揚長避短。

在課堂上經常會有些學生做出的作品沒有按照老師的要求或者主題去做，我們稱這些作品為“離題”作品。以往，老師一般會加以批評：“你在做什麼？看看其他同學在做什麼！”並且會立刻要求他們“改邪歸正”。其實，這樣的處理方式並不能讓學生心服口服，反而可能會使他們在不滿、不解中失去迴歸主題的積極性，長此以往，也將逐漸消磨和抑制學生的個性發展，所以，我們要尊重學生的“離題”作品，只要學生自己能對自己的作品有話要説，能夠自圓其説，那就是一個值得肯定和表揚的作品，甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學生髮現作品中的亮點，放大亮點，表揚他，鼓勵他，從而增強學生的自信，幫助學生髮揚長處，糾正缺點。

三、在課堂上，批評性表揚也是不可或缺的。

在課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀律，怎麼辦呢？以前的方法是批評、訓斥他，但是，長此以往，被批評多的孩子，變得麻木了，無視老師的批評了，此時，再一味地批評就無效了，我覺得采取另外一種方法，效果還不錯，也就是管老師所説的批評性表揚。如果某個孩子上課講話了，坐不住了，那麼老師可以選擇他附近的孩子，做得好的，認真的孩子，表揚他這孩子就更加認真了，而那個表現不夠好的孩子會自動學習附近孩子，從正面的表揚來告訴那個孩子他違反課堂紀律了，應該怎樣做才是正確的，這樣的方法，對於違反紀律的孩子往往比較容易接受，這就是批評性表揚。

當然，管老師的表揚學中有很多方法值得我們學習和借鑑，這裏就不一一列舉，我會在教學中不斷地嘗試，不斷地改進，以提高課堂效率，打造高速課堂。