幼兒園大班數學《9的加法》教案（通用10篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班數學《9的加法》教案，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班數學《9的加法》教案 篇1

一、教材

《９的加法》是《幼兒園整合性家園共育資源包》中《做中學1》下冊的活動內容，由“世界圖書出版公司”出版。

二、活動目標

依據教材的編排思路、結構特點及幼兒的年齡特徵、已有的的知識經驗，活動目標我定為：

知識目標：學習9的加法，能夠看圖列式，理解圖示與算式的關係。

能力目標：觀察加法算式，初步感受加法交換律。

情感目標：在遊戲中體驗學習數學的快樂以及數學與生活的密切關係。

活動重點：９的加法的計算。

活動難點：看一幅圖寫2道算式。

三、教法

大班幼兒形象思維方式發展已經相當好，邏輯思維也有了一定的發展，這一階段既是做好幼小銜接的重要階段，也是幼兒形成正確的學習方法和良好的學習習慣的關鍵時期。根據數學《3—6歲兒童學習與發展指南新課標》的要求，結合幼兒的認知規律，本次活動我採用了以下三種方法：

1、談話教學法：

科學合理設計問題，引導幼兒積極探索、思考。

2、演示教學法：

利用PPT進行情境演示，讓幼兒更直觀的去理解9的加法。

3、遊戲教學法：

幼兒活動以遊戲為主，讓幼兒感受數學的樂趣，喜歡數學活動，感知數學與生活的聯繫。

四、學法

兒童認知發展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要藉助直觀和操作活動來豐富幼兒的感性經驗。在活動中注意安排幼兒的操作活動，我主要運用了以下學法：

1、動手操作：

幼兒利用手中的小棒計算9的加法。

2、自主探究：

幼兒根據第一組加法的學習，去探究學習第二、三、四組加法。

3、合作學習：

幼兒合作分工，完成“送水果寶寶回家”的遊戲。

五、活動過程

活動過程我設為四個環節：

（一）遊戲情景導入——遊戲：“手指開花”。

師：今天，我們來做一個遊戲：“手指開花”。老師手指上開出的“花”的數量和小朋友手上“花”的數量加起來是8。

師幼一起遊戲，激發幼兒學習興趣。

這一環節集中幼兒的注意力。

（二）遊戲活動準備——利用PPT圖示學習“9的加法”

1、學習第一組：“1+8=9”和“8+1=9”。

（1）出示第二張PPT（點擊出現一個蘋果，再點擊出現八個蘋果，讓幼兒觀察圖片），引導幼兒提出問題。

（2）引導幼兒根據圖示編加法應用題，並列式。

（3）引導幼兒交換加數的位置列式計算。

這一環節讓幼兒學習如何根據圖示學習9的加法。

2、利用PPT上的圖示，讓幼兒自己根據圖示編加法應用題，自主學習“2+7=9”、“7+2=9”，“3+6=9”、“6+3=9”，“4+5=9”、“5+4=9”這三組加法。

（1）PPT3圖示：先出現2個梨，再出現7個梨。

（2）PPT4圖示：先出現3個草莓，再出現6個草莓。

（3）PPT5圖示：先出現4只小鳥，再出現5只小鳥。

這一環節讓幼兒自主探究9的其他幾組加法的運算。

3、引導幼兒觀察四組加法算式，感知加法的交換律。

4、師小結，對幼兒的表現進行正確評價。

（三）遊戲活動過程——遊戲：“送水果寶寶回家”。

1、師講解遊戲規則：每個小朋友手裏都有一個水果寶寶圖片，圖片後面有一個加法算式，小朋友算出結果以後送回到相應的屋子裏面。送錯的小朋友要表演一個節目，送對的小朋友得到獎勵。

2、師幼聽音樂一起遊戲，注意遊戲過程中的安全。

3、小結遊戲：送錯的寶寶表演節目，送對的寶寶得到獎勵。

這一環節讓幼兒對所學內容進行鞏固。

（四）遊戲活動延伸：我們家的數學

幼兒在家和父母一起找找家裏的數學，並列出算計算一下。比如：我們家有一個男的，兩個女的，一共有幾個人？我們家有五個大盤子，三個小盤子，一共有幾個盤子等等。

這一環節讓幼兒感受生活中的數學，知道數學與生活密不可分。

幼兒園大班數學《9的加法》教案 篇2

【教學內容】

西師版教材一年級上冊第35—36頁中例1、例2及練習六的第1題。

【教材分析】

有關8、9的加減法，與6、7的加減法相比較，在編排上有較大的區別：首先，從根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式過渡到根據一幅圖寫出四個算式。教材提供一幅小棒圖，在教師指導下讓學生寫出不同的算式，這樣安排由學生自己去發現2、6、8三個數之間的關係，不僅讓學生寫出了四個算式，更重要的是讓他們親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯繫。關於9的加、減法是在8的加減法基礎上進行的，讓學生通過擺一擺進一步強化一種擺法列出四個算式的方法，提高學生的計算能力。

【學情分析】

學生已學習了8、9的認識。學生在學習6、7的加減法時就會根據一副圖列兩個加法算式或兩個減法算式，為本課的一圖四式的學習打下了基礎。

【教學目標】

1、知識與技能：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

2、過程與方法：讓學生經歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動，在根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程中，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

3、情感態度與價值觀：以同桌合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神，感受學習數學的樂趣。

【教學重難點】

1、教學重點：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

2、教學難點：根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式。

【教學準備】

掛圖、小紅花、圓片等。

一、複習鋪墊，導入新課。

1、師談話激趣：孩子們，在前面的數學旅途中老師帶着大家去數學王國學習了好多的數學知識，今天我們就要用學到的知識去闖關，有沒有信心挑戰？

2、闖關練習：

（1）第一關：算一算，看誰算得又對又快。出示卡片：

6+14+27-16-43+22+24+36-3

（2）第二關：填一填。（8、9的組成練習）

3、揭示並板書課題：8、9的加減法

小朋友們可真聰明，學會了這麼多本領，下面我們就來看看能不能用以前學過的方法計算8、9的加減法。

設計意圖：

二、探究新知

1、教學例1。

（1）出示小棒圖，師提問：這裏一共有幾根小棒？小手舉起來，一起數一數。（8根）

（2）師提問：如果把8根小棒分成2堆，可以怎麼分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，4）。

（3）師：選擇你喜歡的分法來説一説怎樣列算式？（指名彙報，師板書。）

1+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8

7+1＝86+2＝85+3＝88－4＝4

8－1＝78－6＝28－3＝5

8－7＝18－2＝68－5＝3

（4）引導學生觀察算式，説一説你有什麼發現？

（5）師小結一圖4式的方法：一種分法可以列出四個算式，兩個加法算式，兩個減法算式。列減法算的時候用加起來的得數減去相加的其中一個數，就得到另一個數。設計意圖：

（1）小黑板出示例2圖。師提問：你能通過擺一擺幫老師把這個表補充完整嗎？

（2）生擺學具，師引導填表。

（3）同桌討論：仔細觀察表，説一説你有什麼發現？把你的發現跟同桌説一説。（上排的數越來越大，下排的數越來越小，相對的兩個數加起來都等於9。）

師：對照這個表，你能用剛才的方法寫出有關9的加、減法算式嗎？寫完後同桌交流算法。

（4）指名彙報，師板書算式：

1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝9

8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝9

9－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4

9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝5

設計意圖：

三、鞏固練習。

1、我當郵遞員。

信有：6+28+19—14+51+77+23+64+4

師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

搶答：（答對的小朋友獎勵一朵小紅花）

3+69—39－22+78+08—88－33+5

設計意圖：

四、全課總結：

師：今天我們主要學習了什麼知識？我們知道了用以前學過的計算方法同樣能計算8、9的加減法。你會算了嗎？

設計意圖：

【板書設計】

8、9的加減法

1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝91+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8

8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝97+1＝86+2＝85+3＝88－4＝49－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4

9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝58－1＝78－6＝28－3＝5

8－7＝18－2＝68－5＝3

【教學反思】

本節課是在學生學習6、7的加減法的基礎上編排的，又有前面8和9的組成的學習做鋪墊，學生已基本掌握了“一圖四式”的方法，並會運用數的組成知識進行相關的加減法計算。

本節課的教學，我的設計思路是：複習鋪墊（複習7以內的口算及8和9的組成）——情境引入（小棒圖）——觀圖提問，列式解決（據圖列出兩道加法和兩道減法算式）——動手操作（擺學具，寫算式）——課堂活動（鞏固練習8、9的加減法）——總結算法。

通過對本節課的反思，我認為教學中做得較好的方面：首先，自己能夠以學生為主體，圍繞學習內容設計課堂活動，讓學生在説中學，做中學，注重學生觀察能力及質疑能力的培養，鼓勵學生大膽發言。其次，導入的設計有效的激發了學生的學習興趣，學生表現出較高的學習積極性。再次，課堂活動的設計較符合一年級學生的年齡特點，讓學生在遊戲中練習8、9的加減法。

不足之處：首先，在教學8、9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學的過程中要求學生寫出所有關於8、9的加減法算式，因此，顯得內容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導致學生學習熱情顯得不高。應採用不同的活動，讓學生分別在列出算式，例如分小組列算式，

了學生的學習熱情，也達到了教學的目的。

其次，再處理根據不同的擺法列出四個算式時，讓學生觀察算式，説一説發現了什麼？學生説得過少，教師的總結也不到位。沒有很清晰的讓學生明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯繫。就讓學生多説，在教師引導的基礎再説一説，充分讓學生通過説來進一步體會四個算式間的聯繫。

第三，在讓學生同桌合作的過程中，對學生的指導還不夠，有部分學生，還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學生的指導。

第四，在教學中沒有讓更多的學生髮表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。應該多讓學生説説自己的想法，對於説得不完整的，教師可加以引導。

幼兒園大班數學《9的加法》教案 篇3

活動目標：

1、引導幼兒學會9的加法應用題，培養幼兒的細心觀察能力。

2、通過遊戲幫助幼兒鞏固9的加法應用題。

3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

4、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，並感受集體活動的樂趣。

活動準備：

課件、卡片（動物和算式）每人各一套。

活動過程：

一、課前提問

1、複習8以內的加法題師：小朋友，我問你？5+3=？

幼：X老師，我告訴你，5+3=8！

師：小朋友，我問你？4+4=？

幼：X老師，我告訴你，4+4=8！

師：小朋友，我問你？6+2=？

幼：X老師，我告訴你，6+2=8！

2、遊戲的方式（整體回答後可以詢問個別幼兒）二、學習9的加法應用題（展示課件）1、池塘裏原來有8只鴨子，又來了1只鴨子，一共有幾隻鴨子？（8+1=9）師：小朋友，請聽音樂！我們的夥伴來了。

播放小鴨子音樂，並且同時播放課件。

故事引入。講解小鴨子原來有8只，又來了1只，現在池塘裏一共有幾隻？

幼：9只。

師：你們是怎麼算出來的？

幼：8+1=92、蝴蝶飛入花叢中，先飛來5只蝴蝶，又飛來4只蝴蝶，一共飛來了幾隻蝴蝶？（5+4=9）師：小朋友，春天來了。蝴蝶姐姐也飛入花叢中了。你們看，那兒有幾隻蝴蝶呀？

幼：5只蝴蝶。

師：是呀，有5只蝴蝶。那小朋友們看看遠處又飛來了幾隻蝴蝶呀？

幼：4只蝴蝶。

師：那小朋友們想一想，花叢中先飛來5只蝴蝶，又飛來4只蝴蝶，一共飛來了幾隻蝴蝶？

幼：9只。

師：怎麼算出來的呀？

幼：5+4=93、小猴子在鍛鍊身體，第一次有7只小猴子，第二次又來了2只小猴子，一共有幾隻小猴子？

同上（老師啟發幼兒創編應用題）7+2=94、一棵芭蕉樹上結出了很多很多的香蕉，先長出來了6個香蕉，又長出來了3個香蕉，一共長出來了幾個香蕉？

同上（老師問，小朋友答）6+3=9三、操作練習送小朋友每人一個禮物（拿出一個大禮物盒子，請小朋友自己抽出自己的禮物），條件是：小朋友必須回答禮物上面的問題（問題是用算式創編應用題）四、結束部分請小朋友帶者自己的禮物到爸爸媽媽那裏編應用題（隨音樂）。

反思：

認識數是計算的前提，反過來，計算又可加深對數概念的認識和理解，兩者是密切聯繫的本節活動通過數的組成把10以內數的認數和計算有機地聯繫在一起。10以內的每個數，都通過動手操作，使孩子逐漸形成數的概念，掌握數的組成、分解、進而達到正確計算。幼兒已經學過10以內數的加減，但幼兒並不十分了解每個數的含義，本節活動出現了8個添上1個是幾個？使他們瞭解每個自然數是怎麼形成的及它與前面各數的關係，最後通過擺一擺鞏固他們對算式的運用。既加深幼兒對10以內組成、分解和運算。

幼兒園大班數學《9的加法》教案 篇4

教學目標:

1、通過教學使學生初步掌握用8、9的組成，正確計算得數是8和9的加減法算式與8減幾和9減幾的算式。

2、通過看一幅圖列四道算式的教學，使學生初步瞭解加減法之間的關係。重難點與關鍵：

1、重點：能夠正確計算得數是8、9的加減法，掌握計算方法。

2、難點與關鍵：感受數學知識與生活的緊密聯繫，能用8、9的加減法解決問題。教具準備：主題圖、口算卡片、小棒。

教學過程：

一、複習8、9的'組成以及7以內加減法口算題。

二、談話導入：

同學們，我們剛剛認識8和9，現在我們就進一步來學習8和9的加減法。

三、探索新知：

1、有關8的加減法教學。

（1）、想一想，這幅圖可以求什麼？該怎樣列式？

6＋2=8（為什麼）

還有沒有不同的列式？

2＋6=8為什麼可以這樣列式？

因為觀察的方向不同，所以就寫出了兩個不同的算式。

（2）、用書遮住左邊的6個蘋果，現在這幅圖表示什麼意思？怎樣列式？8－6=2

老師遮住右邊的2個蘋果，又該怎樣列式？8－2=6

（3）、這一幅圖表示6個蘋果和2個蘋果合併，從不同的角度觀察，得到2道加法算式；也可以從8個蘋果裏去掉6個或2個，也得到2道不同的減法算式。這樣看一幅圖可以得到4道算式。

（4）你們能列出兩道減法算式和兩道減法算式嗎？

6＋3=9

3＋6=9

9－6=3

9－3=6

（5）、觀察這四道算式都用了哪些數？都用了8的哪一個組成？

2、有關9的加減法教學。

（1）、讓學生拿出小棒擺一擺：

7＋2=99－7=2

2＋7=99－2=7

（2）、老師拿走左邊的，誰來説一下，怎樣列式？

9－7=2

（3）、如果拿走右邊的，哪位同學來説一下，怎樣列式？

9－2=7

（4）、讓學生觀察這四個算式都用了哪些數。這四道題都用了9的哪一個組成？

3、小結：

同學們，我們發現無論是蘋果圖還是擺小棒，我們都能列出兩道加法算式和兩道減法算式。它們同用一個組成算得數，這四個算式實際上是有聯繫的。

四、鞏固練習：

P61.7、8

五、P57.生活中的數。

六、全課小結。

七、佈置作業。

幼兒園大班數學《9的加法》教案 篇5

教學目標

1、結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

2、藉助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

教學重點：初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

教學難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學方法：合作探究法

教具準備：CAI課件，小棒。

教學活動設計：修訂

教學過程：

一、創設情境：有幾瓶牛奶

1、星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走後，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看着箱子裏的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什麼問題？

（現在一共有幾瓶飲料？）

2、你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學説一説，每一組請一個同學彙報你們的想法。

3、根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎麼列？

9+5=

你能説説9加5可以怎樣算嗎？

（鼓勵學生説出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

二、做一做，説一説。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好後，擺給小組同學看，並説説你的想法。

請學生彙報，在書上圈一圈，説一説。

2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”

觀察書上的圖，圈一圈並填出得數。

並問學生：虛線框是做什麼的？

3、圈一圈，算一算。

請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請學生彙報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

三、 鞏固練習，內化新知

1、隨機報題。

9 + 2 = 9 + 5 =

9 + 8 = 9 + 6 =

9 + 9 = 4 + 9 =

選擇1-2道題，學生所以説算法。

2、指導完成練一練第2—5題。

（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

（實施方法：仔細看圖後，所以説圖意，獨立完成。）

（2）第3題：通過登山遊戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

（實施方法：小組競賽後核對答案，交流發現規律。）

（3）第4題目的：結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。

（學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。）

（4）第5題：聯繫學生生活情境，獲取數學信息，再運用進位加法解決問題。

（學生獨立讀圖，獲取數學信息，再列式計算、解決問題。）

四、説一説本節課你的收穫。

板書設計 有幾瓶牛奶（9加幾）

9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

作業設計

課後反思

幼兒園大班數學《9的加法》教案 篇6

教學目標

1．使學生初步學會計算得數是9的加法及相應的減法，滲透加減法之間的互逆關係．

2．通過教學培養學生的操作技能，發展學生的求異思維．

3．激發學生的計算興趣，培養良好的計算習慣．

教學重點

掌握計算方法．

教學難點

正確計算9的加減法．

教學過程

一、複習導入

1．口算：8以內的加減法．

老師依次出示卡片，學生用手勢表示得數．

2．複習9的組成．

學生獨立完成：（49頁上）指名説答案．

師：今天我們要應用這些舊知識繼續學習加減法的計算．

二、探索新知

1．教學例題

（1）出示羽毛球圖

師：你能説一説這幅圖的意思嗎？

學生看圖提出數學問題，先在小組裏互相説一説，然後指名回答．（左邊有8個羽毛球，右邊有1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）

學生根據題意在桌子上用卡片擺出算式．

老師板書：8＋1＝9

1＋8＝9

問：求一共有多少個，為什麼用加法？對這幅圖你還有不同的理解嗎？

指名回答．（一共有9個羽毛球，去掉右邊的1個，還剩幾個？）

（或去掉左邊的8個，還剩幾個？）

學生擺出算式，老師板書：9－1＝8

9－8＝1

問：求左邊的或右邊的為什麼要用減法？

（2）比較

這四個算式之間有什麼聯繫？

（兩個加法算式的得數只好是兩個減法算式的被減數，9分成了兩部分，一部分是1，一部分是8，從9裏面去掉1剩8，去掉8剩1．）

2．教學擺一擺

（1）師：剛才的圖是把9分成了8和1兩部分，那麼9還可以分成哪兩部分？請你用學具擺一擺．

指名到前面來擺：●●●●●● ●●

師：請你根據這幅圖列出四個算式．

學生列式，老師板書：7＋2＝9 9－2＝7

2＋7＝9 9－7＝2

問：這四個算式分別表示什麼意思？

（2）師：9還可以分成哪兩部分？請你再用學具擺一擺，然後看圖列出算式．

指名回答，老師板書：6＋3＝9 9－3＝6

3＋6＝9 9－6＝3

師：這四個算式表示什麼意思？請你自己説一説．

（3）師：9還可以怎麼分？動手擺一擺，然後列式．

板書：5＋4＝9 9－4＝5

4＋5＝9 9＝6＝4

師：請你自己説一説這四個算式表示的意思．

3．總結算法

師：這些都是幾的加減法？

板書課題：得數是9的加法及相應的減法

問：不擺學具、不看圖，怎樣計算呢？

學生在小組討論，然後集體交流，總結出多種算法．

問：9的加減法除了這些題以外，你還知道有哪些？

引導學生説出：0＋9＝9 9－0＝9

9＋0＝9 9－9＝0

問：這幾道題怎麼想得數？（想：算式的含義）

三、鞏固練習

1．出示口算卡片，指名口算，大家當裁判．

2．學生獨立完成教材49頁的做一做，然後集體訂正．（教育學生養成良好的計算習慣）

8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝

1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝

9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝

9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝

3．遊戲：送信

前面有幾個寫着數字的信箱，每個學生手裏都有一封信（上面寫着算式），學生把自己手裏的信裝到相應的信箱裏，就説明把信送到了．

幼兒園大班數學《9的加法》教案 篇7

教學目標：

1、結合具體情境進一步理解加法的含義，掌握9加幾和相應的幾加9進位加法的口算方法，並能正確口算。

2、經歷探索9加幾和幾加9的進位加法的過程，在教師的指導下學習初步的抽象、概括、推理的方法，通過算法多樣化初步學會有個性地學習。

3、能利用所學知識，在教師的指導下，解決簡單的實際問題，瞭解同一問題可以用不同的方法解決，感受數學與生活的聯繫，體驗學數學、用數學的興趣。教學重、難點：

1、掌握9加幾和幾加9的進位加法的口算方法，並能正確口算。

2、通過算法多樣化讓學生初步學會有個性地學習，並提高解決問題的能力。

教學準備：

幻燈片、一個小組20根小棒、小紅花、小心圖

教學過程：

一、複習舊知

1、學生以開小火車的形式進行口算練習，主要是練習十以內的加減法和二十以內不進位的加減法。

2、讓學生説出得數是10的加法算式，並在黑板上板書，學生能寫多少算多少，直到學生全部寫齊為止。

二、創設情境，提出問題

1、師：同學們，大上週我們學校舉行了冬季趣味運動會，由於人數和參賽項目的限制我們班還有很多同學沒有參加。今天老師再來摸摸底。我們首先來進行運動會的報名，誰想參加投沙包?誰想踢毽子?投沙包上來六位同學(4男2女)，賽跑上來九位同學(5男4女)

師：下面請選出的運動員上台。(每組的運動員上台。)

小組的同學能夠選你們當我們班參賽的運動員，説明大家是非常信任你們的，老師也相信你們。

2、提出問題

師：老師想給每個運動員做一個號碼。大家想一想，我們班需要多少個號碼?

生：只要算一算一共有多少個運動員就知道了。

師：那麼，怎樣才能知道運動員的人數呢?

生甲：可以計算賽跑的和投沙包的一共有多少人? 列式：9+6=

生乙：剛才這個問題也可以列式：6+9=

師：這道算式結果等於多少呢? 生丙：等於15

師：你是怎麼知道的?

生：我是一個一個數出來的 師：這是一種計算方法，那有沒有其他的方法呢?老師先給你們一分鐘的思考時間。

三、小組合作，探究算法

1、探索9+6的算法。

(1)讓學生獨立思考

(2)小組討論，交流自己的算法。(幻燈片出示具體合作要求)

(3)組間交流：

生甲：我用數一數的方法......

生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。 生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。 ......生丁：我是通過數小棒。拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起來就是15根。

師:剛才這些同學説的都不錯,説明同學們都動腦筋了,這值得表揚.請同學們自己想一想,這些方法中哪種方法最簡便,你最喜歡哪一種方法?(學生獨立思考一分鐘)

師:有些同學在回答過程中無意中使用了數學上的著名方法“湊十法”， 一般我們是“把大數不動，去分解小數”，即9不動分解6。

師：同學們，剛才我注意了生丁的想法，他用了數小棒的方法得出了準確的答案。同學們想一下，我現在只有10根小棒，能不能通過這種方法數出正確答案來?想一下加法的含義。小組討論。

生：直接拿出6根小棒，然後在9的基礎上再數6根小棒，

10、xxx

11、xxxx

12、xxx

13、xxx

14、15。6+9=15 師：這位學生説得非常好，看來他是動腦筋的好孩子，同學們想一下這樣算優點在哪?

在此過程中啟發學生加法的含義：表示又加上了。我不數9了，直接在9的基礎上加上6也能準確的數出得數。這樣是不是節省了時間。

2、探索9+8的算法。

師：老師看看哪個同學表現的好，今天老師送出17朵小紅花，指名把認真聽講的同學得到的小紅花，分別貼在黑板的兩旁，左邊貼9朵，右邊貼8朵，你能列出算式算一算一共有多少朵小紅花嗎?

生：9+8=17

師：誰能用今天學習的湊十法來説説我們如何計算這道題?對於能夠説出計算過程的同學要大加表揚和鼓勵，向學生進一步滲透“湊十法”的優越性，並提高學生探索數學知識的積極性。

3、課間休息：學生齊做“健康歌“，加動作。

四、練習鞏固(知識大闖關)

師：剛才老師發現大多數同學聽得很認真，真會學習啊，學習了的知識我們得會用，敢進行老師的挑戰嗎?咱就來個知識大闖關。

1、第一關：你能算出下面每一道算式的結果嗎?算完之後仔細觀察，你發現什麼規律了嗎?

9+1+3= 9+1+4= 9+1+7= 9+4= 9+5= 9+8=

2、 找朋友，把得數相同的算式連一連

9+4 9+6 5+9 8+9

9+8 4+9 6+9 9+5

3、 解決生活中的問題

課本82頁第八題(幻燈片出示)

4、拓展

你能用今天學習的計算方法，自己獨立算出8+7=?6+8=?嗎?把計算方法説給你的同桌聽。

五、總結

師：同學們，這節課你有什麼收穫? 教後反思：

這節課是一節計算課，探討計算方法，進而應用計算方法快速口算，主要是讓學生能夠學會口算9加幾的題目。總體説來，這節課學生掌握的比較好，學生雖然初次接觸湊十法，但對10以內數的加減法很熟練，能夠快速想出得數是10的加法算式，有這個為基礎，學生接受起來比較容易。

教完這節課，主要有以下幾個方面的反思：

1、細節處理的不夠好，對學生要求不夠細緻、具體。例如：在小組合作這個環節，要求不夠細，應該讓學生先數出9跟，再數出6跟，然後在這個基礎上探討計算方法，可以節省學生不必要的時間。

2、教師的課堂語言應該再精煉、到位，這樣才能更好的引發學生正確的思考。在這節課中，我的語言還不夠精煉。例如：在練習第一題中，有些學生沒有發現規律，我是這樣説的“這位同學只看到了問題的表面，沒有深入到問題的本質去思考”，這句話對於一年級的小學生來説比較深奧，而且學生不理解，如果這樣説會更好“你能不能觀察上下兩道算式有沒有一定的聯繫?”，學生就會明白其中的意思，能夠快速的看出其中的規律。

幼兒園大班數學《9的加法》教案 篇8

教學目標：

1.使學生在觀察實際情境、動手操作中學會得數是9的加法及相應的減法，進一步認識一幅圖一般可以寫出有聯繫的兩道加法和兩道減法算式，並能説明相應加法和減法算式表示的意思;進一步理解口算方法，並能正確口算得數是9的加法和相應的減法。

2.使學生經歷看圖寫兩道加法和兩道減法算式並口算得數的過程，藉助形象思維發展初步的抽象思維，以及判斷、推理等初步能力，在看圖列式和整理算式等活動中，初步獲得根據情境寫算式，以及歸納和有序整理等方面的活動經驗。3.使學生進一步體驗現實的加減計算的問題，獲得正確列式、計算等方面的成功體驗，感受數學知識內容結構的合理與平衡，加強主動探究的意識。

教學重點：

正確計算得數是9的加法和9減幾的計算。

教學難點：

理解算式的含義和認識加減法之間的關係。

教師準備：

課件、實物投影儀、數字卡片、圓片9個。 學生準備：圓片9個。

教學過程：

一、激活舊知

1.複習9的組成師：小朋友還記得9的分與合嗎?我們看着電腦老師一起説一説9的分成(板書9的4種分成)看到9可以分成1和8你可以想到什麼?其他的呢?(板書9的另外4種分法)

師：知道了9的分與合，可以學習什麼知識呢? 生：9的加法和減法。 2.導入新課師：我們已經用分與合的知識學會了很多加法和減法計算。今天用9的分與合學習關於9分加、減法，你有信心嗎?

二、導引探究

1、教學例9 (1)出示主題圖

①師：從圖上看，小朋友在幹什麼呢?可以分成哪兩個部分? 生：跳高。1個小朋友在跳高，8個小朋友在看跳高。

②師：你能想到什麼數學問題?生：一共有幾個小朋友?

師：用什麼方法計算?怎樣列式?你來説説看。 生：1+8=9.(板書1+8=9)

③師：看到這個算式，你還能再列出一個算式嗎? 生：8+1=9.(板書8+1=9)

(2)在1個跳高的小朋友和8個看跳高的小朋友之間顯示虛線。

①師：現在這幅圖我們知道什麼，不知道什麼?該怎樣列式?

生1：知道一共有9個人，看跳高的的有8個人，不知道跳高有幾個人。 生2：9-8=1.(板書9-8=1)

②師：現在這幅圖我們又知道什麼，不知道什麼?該怎樣列式?

生1：知道一共有9個人，跳高的的有1個人，不知道看跳高有幾個人。 生2：9-1=8.(板書9-1=8)

(3)拿掉剛才放的虛線，使圖恢復原狀。

①師：通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式，也就是説根據一幅圖能列出四個算式。現在看着四個算式説一説，這些圖都表示哪些意思?生1:1+8=9表示1個跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起來一共有9個小朋友。 生2:8+1=9表示8個看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起來一共有9個小朋友。生3:9-8=1表示9個小朋友中去掉8個看跳高的小朋友剩下1個跳高的小朋友。 生4:9-1=8表示9個小朋友中去掉1個跳高的小朋友剩下8個看跳高的小朋友。

②學生齊讀這四個算式。

③引導學生觀察算式之間的關係。豎着看：“1+8=9”和“8+1=9”交換了兩個加數的位置，得數不變;“9-1=8”和“9-8=1”分別表示從9裏去掉1還剩8，從9裏去掉8還剩1.橫着看：兩個加數相加得9，從9裏去掉其中相加的一個數，得另外一個數。 (4)去掉直觀圖，推想四個算式的得數。

①師：如果沒有圖，要算“1+8”等於幾，該怎麼想? 生：8和1合成9. ②師：要算“8+1”呢?

生：8和1合成9或者交換兩個相加兩個數的位置，得數不變。 ③師：要算“9-1”等於幾，怎麼辦呢?

生：9可以分成1和8或者從9裏去掉其中相加的一個數，得另外一個數。 ④師：要算“9-8”呢?

生：9可以分成8和1或者從9裏去掉其中相加的一個數，得另外一個數。

2、教學“試一試” (1)分花片，寫算式。

師：把9個花片分成兩堆，除了分成1和8之外，想怎樣分就怎樣分，再根據自己的分法填寫出4道算式。 學生分雪花片，填寫算式。(2)交流算式含義和算法。

觀察寫出的幾組算式，並依次讀一讀。 師：這裏每一組中的算式各表示什麼意思呢?你能選一組算式，根據它先説説花片是怎樣分的，再説説每道算式表示的意思嗎?追問：這組算式你是怎樣口算得出的? (3)小結。師：根據9個雪花片的每種分法，都可以寫出四道算式。這裏的加法表示把分成的兩部分合起來，減法表示從9個裏面去掉幾個還有幾個。

三、鞏固應用

我們一起學習了得數是9的加法和9減幾，你有信心用學到的知識和老師一起來玩遊戲嗎?

1、“想想做做”第1題. 師：勤勞的小蜜蜂正在採蜜，請你幫它找一找哪兩張卡片上的數相加等於9. 找到兩張卡片後説出對應得數是9的加法算式。

2、“想想做做”第2題. 師：看到小朋友們幫小蜜蜂採蜜那麼開心，小魚也吐起泡泡來了。 找到相應的泡泡後要説出相對應的一道9減幾的減法算式。

3、“想想做做”第3題. 師：下面顧老師要看看誰是我們班的計算小能手，開始計算。(限時2~3分鐘)

4、“想想做做”第4題. 師：你能根據分與合的知識，有次序地寫出得數是9的加法算式和9減幾的算是嗎?

學生自主練習，全班交流，集體整理。

5、“想想做做”第5題. 師：仔細觀察圖，我們知道了什麼，不知道什麼?用什麼方法?

生1：知道左邊的5盒蠟筆和右邊的2盒蠟筆，不知道一共有多少盒蠟，求總數用加法計算。

生2：知道總數有8根絲瓜和右邊的4根絲瓜，不知道左邊有多少根絲瓜，求一部分用減法計算。

6、“想想做做”第6題. 師：仔細觀察，用三句話説一説這幅圖的意思。

生：原來有6只猴子，又來了3只猴子，現在一共有9只猴子。 師：求總數，我們要怎麼列式? 生：用加法，6+3=9.

四、課堂總結。

師：這節課你學習了什麼內容?你有什麼收穫?

五、板書設計。

得數是9的加法和9減幾

1+8=9 9-8=1 8+1=9 9-1=8

幼兒園大班數學《9的加法》教案 篇9

活動目標：

1、啟發幼兒看分合列算式，計算出未知數的答案。

2、學習9的加法，並看算式編應用題。

3、在老師的引導下學習歸納、整理已獲得的經驗。

4、讓幼兒學習簡單的數學題目。

5、有興趣參加數學活動。

活動準備:

9的不完整分合式四種。

活動過程：

一、集體活動。

複習9的組成。（碰球）

1、教師：“我們來碰球，你的球和我的球合起來要是9”。

2、運用拍手遊戲和碰球遊戲。教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。

二、看分合式列算式，學習9的加法。

1、出示缺少總數的分合式一。

教師：請小朋友説説這道分合式怎麼讀？1和8合起來是幾？誰會用一道算式來表示這個分合式？（引導幼兒列出算式並寫出得數）

教師：這道算式的得數正好是分合式中的哪一個數？分合式中少了哪個數？（教師將分合式填寫完整。）

教師小結：這道算式的得數正好是分合式中的9，分合式中少了總數。

2、教師：我們看看這道算式1+8=9，它還可以變出另外一種算式。（引導幼兒觀察、發現其中兩加數的交換規律，即8+1=9）

教師小結：加號前面和後面的數可以互相交換位置，所得結果不變。

3、依次出示其他三組分合式，讓幼兒編出算式，然後集中討論，交流。

教師：請小朋友説説這道分合式又該怎麼讀？2和7合起來是幾？誰會用一道算式來表示這個分合式？（引導幼兒列出算式並寫出得數）

教師：這道算式的得數正好是分合式中的哪一個數？分合式中少了哪個數？（教師將分合式填寫完整。）

教師小結：這道算式的得數正好是分合式中的9，分合式中少了總數。

4、教師：我們看看這道算式2+7=9，它還可以變出另外一種算式。（引導幼兒觀察、發現其中兩加數的交換規律，即7+2=9）

教師小結：這道算式的得數正好是分合式中的9，分合式中少了總數。

5、集體朗讀9的8道加法算式。

三、編應用題。

教師：這些算式還可以表示其它的什麼事呢？我們一起來説説。請幼兒依次根據算式嘗試口編加法應用題。鼓勵幼兒大膽嘗試。

四、幼兒作業。

1、教師講述書寫要求。

教師：今天，老師為小朋友準備了數學本和鉛筆，要請小朋友看分合式變算式來書寫9的加法算式，在黑板上老師也畫好了一張作業紙，仔細看看要怎樣書寫。

教師邊講述邊示範，要求幼兒先把書寫本對摺，在折線的左邊書寫加法算式

2、看分合式變算式。

3、幼兒進行書寫，教師觀察並指導。

4、評價幼兒作業情況。提醒幼兒注意書寫格式。

教師巡迴指導。提醒幼兒注意正確握筆，端正坐姿，書寫規範、整潔，不亂塗亂畫。

五、結束活動。

教師展示書寫規範的作業，指出需要注意的地方。

課後反思

本課通過熟悉的情景觀察,語言的交流表達,遊戲中的操作演示等活動.使學生體驗並感知了加法的意義.經歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程.初步體會生活中有許多問題要用加法,減法來解決。

小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。

幼兒園大班數學《9的加法》教案 篇10

【教案准備】

1、幼兒每人一套1—9的數字卡、十、一、=、有關動物的頭飾。

2、教師準備磁鐵教具。

【教案過程】

一、引發幼兒的興趣。

1、老師給小朋友帶來一些玩具9個，讓幼兒數一數。

2、讓幼兒説出9的分合。

二、團體活動。

1、小朋友老師給你們帶來了什麼圖形寶寶。出示三角形（紅色和藍色）讓幼兒説出加法算式。

師在問：9個三角形去掉1個還剩多少個？

怎樣寫算式？（書：9—1=8）

9個三角形寶寶去掉8個，還剩多少個？

2、出示蘋果圖形。

小朋友，老師又帶來了什麼？（7個紅蘋果、2個紫色蘋果）一共有多少個？用什麼方法算？（加法）怎樣寫加法算式？（書：7+2）還可以寫加法算式（2+7）。

一共有9個蘋果送給2個蘋果給小朋友，還剩多少個？怎樣寫算式9—2=7。

9個蘋果送給7個小朋友，還剩多少個？9—7=2。

三、操作活動：

1、先出球形，6個綠色的球，3個桔黃的球一共有多少個？怎樣擺出算式：6+3=93+6=99—3=69—6=3

2、操作2出示梨子圖形讓幼兒説一説然後擺出算式：5+4=94+5=99—5=49—4=5

四、遊戲動物找家。

遊戲規則；帶動物頭飾的小朋友算好得數，然後找家。其餘小朋友説“XX動物你的家在哪裏？”小動物回答“我的家在這裏”。

教案擴展：

在別的教材中，計算的內容放的比較多，小朋友練的也比較紮實。這套教材中9以內的加法就放了一節課，相對與本班學生的基礎。一節課的練習是遠遠不夠的。不用説速度快，連正確率也不高。因此我在平時的晚自修和午自修進行了練習。但是每天還是要學習新的知識，小朋友的自覺性又不高，所以小部分學生掌握的還是不好。假期回家後好好的再去學習學習。現在我把人教版中關於計算的表格出示如下，不僅讓學生橫、豎的讀背。更要發現橫豎算式中的規律。用這些規律幫學生更好的記憶。提高思維的有序性。算得數的方法很多瓣手指，想組成……我們一般選擇想組成的方法。與前面的知識聯繫起來，算的又快又準。掌握方法後，那麼讀讀、背背，提高速度。