三年級語文上冊教案（通用20篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的三年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
三年級語文上冊教案 篇1
教學目標：
1．學會本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”；積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如願以償、合適、凸透鏡”；能聯繫課文內容理解“失控、失靈、思忖、如願以償”等詞語的意思。
2．能在教師的引導下理解“彷彿一道靈光閃過”這句話的含義；能常識模仿文中的句子用關聯詞“既……也……”句。
3．瞭解課文按事情的發展順序敍述；能流暢地朗讀課文。
4．初步瞭解“用冰點火”中包含的科學知識，引導學生學習用科學知識解決在日常生活中遇到的問題。
教學重點：
積累好詞好句，進行語言文字訓練。瞭解比爾博士在困境中，如何如願以償地擺脱困境。
教學難點：
理解比爾博士身上所具備的品質：擁有淵博的科學知識；善於觀察周圍的環境；遇事冷靜。引導學生認識到用科學知識可以解決在日常生活中的問題。
教學準備：
預習作業
1．詞語：
思忖：“忖”的字音，併為“思忖”找近義詞。
失控：從文中劃出相對應的短語
如願以償：“償”查字典
銀裝素裹：“素”查字典
2．問題：
誰在什麼情況下用冰點火？結果怎樣？
你有什麼最想問的問題？
3．通讀課文。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
1．同學們，你們知道平時我們是用什麼工具點火的嗎？（火柴、打火機）
2．那麼你們有沒有看過用冰點火呢？
3．揭示課題，齊讀
●板書：用冰點火
説明：從學生的日常生活經驗出發，設置懸念，能更好地激發學生學習課文的興趣。
二、反饋預習情況初步感知課文
1．昨天回家，大家已經預習了課文，課文講了誰用冰點火？
學生交流的同時教師適時板書
●板書：比爾博士（隨機指導“博”的字形）
2．那比爾博士在什麼情況下用冰點火？又是為什麼？
●板書：（情況？）（目的？）
3．打開書本，默讀課文思考：比爾博士在什麼情況下用冰點火？為什麼？
學生自由交流，教師適時板書
●板書：失控失靈身處困境擺脱困境
4．辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什麼意思呢？你能聯繫這段話來説説嗎？
失控：機器或一起的運行不受外力的控制。
失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應起的作用。
5．你能借助板書連起來説一説比爾博士在什麼情況下用冰點火？為什麼？
6．教師總結出示：
比爾博士在去實驗室的路上，因操縱桿失靈，飛機失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脱困境，他巧妙地用冰點火，向人們發出求救信號，人們看到了火光把營救比爾博士。
學生自讀、齊讀。
説明：在教學中滲透字詞的教學，尤其是“博”字學生很容易寫錯。教師可讓學生在桌子上書空，加深記憶。對於三年級學生來説，獨立説出在什麼情況下用冰點，為什麼，可能有些困難，因為在教學過程中，我給出一些關鍵詞語，這樣可以降低難度，最後出示完整的句子讓學生讀，這樣使整個練習有坡度。
三、細讀課文，深入理解課文，進一步瞭解比爾博士身陷絕境
1．在當時的情況下，比爾博士最大的願望是擺脱困境？那他究竟身處怎樣的困境呢？用括號找到有關句子。
出示：天啊！他真是太不走運了，居然處在羣山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山裏，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
2．播放視頻，感受困境。
3．體會比爾博士處境的危險和艱難
（1）理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞語
i. 銀裝素裹：出示卡片，齊讀。
通過查字典，我們知道了“素”這個字在這個詞中的意思是指——白色。而“裹”這個字的字形我們也特別要注意，是一個“衣”中夾個“果”。
你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。
再讀這個詞，讀好它。
ii. 荒無人煙：出示卡片，齊讀
荒無人煙指十分荒涼，沒有人家。
（2）請同學再讀讀這句句子，並結合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞來説説為什麼説比爾博士身處困境？
（3）請同學想想，如果不離開，可能會有怎樣的後果？誰能説一説？
出示：如果不離開，即使不（），也會（）。
（4）再讀句子，讀出當時的情況的危險。
是啊，看來比爾博士當時的情況真是太危險了，再讀句子，讀好這些詞。
●指名讀
●女生讀
●男生讀
●齊讀
4．此時，比爾博士想要擺脱困境的願望是如此強烈，他不斷的——（生）思忖
出示：思忖（正音，開小火車讀）
找個近義詞
5．他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運了，他發現——身邊既沒有火柴，也沒有打火機。
出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他。可是，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。
指導朗讀，讀好“既……也……”
●板書：既……也……
你能不能用“既……也…”説一句話。
6．看來，比爾博士真是身處絕境。
●板書：絕境
7．師生配合讀句子
出示：
天啊！他真是太不走運了，居然處在羣山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山裏，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他。可是，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。
説明：因為課文中描述的那種困境，可能離學生的實際生活比較遙遠，因此讓學生觀看當時環境的錄像可以有效地讓學生感到身臨其境。因為學生可以通過觀察生動、形象的畫面，再加上閲讀語言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導朗讀困境的語言時就顯得水道渠成。朗讀指導，是最好的語感訓練，而語感訓練的目的是幫助學生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。
四、深入理解比爾博士是如何“用冰點火”的，體會他善於思考，巧用科學知識解決遇到的問題，感受他的聰明才智。
1．比爾博士因飛機失控被迫降落在冰天雪的山裏，那裏荒無人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點燃枯枝落葉向外界發出求救信號，可是他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。那比爾博士怎麼會想到“用冰點火”，從而擺脱困境的呢？讀4～～7節，找找有關句子。
出示：此時，金色的陽光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。
齊讀
2．正是這一現象給了比爾博士啟發。此時，比爾博士的腦中彷彿——一道靈光閃過。
出示：比爾博士的腦中彷彿一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！
師適當補充説明“靈光”的意思（這裏的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產生的想法）
齊讀句子。
3．在這樣的絕境下，居然能夠想出這個好辦法，真可謂是——絕處逢生（出卡片）
那比爾博士心情會怎樣？
再讀比爾博士的想法，讀出內心的興奮和狂喜。分小組讀。
4．有辦法了，比爾博士的辦法是什麼呢？請同學再讀課文4～～7小節，然後根據老師給你的提示填一填。
出示：比爾博士的腦中彷彿一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！我___________________
但比爾博士看到陽光和冰塊時，他會想些什麼呢？
5．從比爾博士的辦法中，從他的表現中，你覺得他是個怎樣的人？
1）擁有豐富的科學知識
2）能聯繫身邊的實際情況進行思考
3）遇到問題可以沉着、冷靜
可以説他使用知識和智慧擺脱了困境。
6．比爾博士希望用用冰點火的方法擺脱困境，而這一辦法終於成功了，真可謂是——如願以償。
出示卡片：如願以償
再讀詞，理解“如願以償”
説明：語言實踐訓練對三年級學生來説非常重要。因此，我設計了這樣的聯繫：當比爾博士看見陽光和冰塊時會想些什麼呢？這樣可以讓學生聯繫上下文，在讀懂的基礎上回答。這樣的設計可以使教學過程揉捏地更加流暢與緊湊。
五、總結課文
1．通過學習課文，你知道了課題中的“冰”指的是什麼嗎？
原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實就是指用冰磨成的凸透鏡。
●板書：“凸透鏡”（指導“凸”的字形）
當然這並不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號。
2．學了這篇課文，你有了什麼啟發？
説明：這個環節的設置是為了檢查、反饋學生在本堂課的學習情況，如果時間允許應該讓學生落筆寫一寫，學習了課文後，自己有什麼啟發。
六、佈置作業
你們能不能用第一人稱向人們敍述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點火，使自己獲救的經過。
説明：讓學生把了解的科學知道用流暢的語言表達，寫下來。這樣既可以避免機械地抄寫，又可以讓學生藉助課文內容勤練筆，讀寫結合，促使學生在寫話的過程中鞏固字詞。
附：
板書：
44．用冰點火
（“凸透鏡”）
比爾博士 失靈 失控 擺脱困境
淵博的科學知識 身處絕境
善於觀察周圍事物
沉着、冷靜
參考資料：
註釋：
失控：機器或一起的運行不受外力的控制。
失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應起的作用。
失重：物體失去重量。是由於物體在高空中所受地心引力變小或由於物體向地球中心方向作加速度運動而引起的。如升降機開始下降時的狀態。
思忖：細細思索、考慮。
如願以償：願望終於實現了。
課後反思
一、激發興趣是課堂教學立足之本
在教學過程中，導課時激發學生興趣顯得尤為重要，讓學生做好上課準備，尤其是思想上的準備。這是老師會選擇一些語言、圖片、影象資料來激發學生的學習興趣，讓學生對於上課的內容產生興趣。在《用冰點火》中，老師會選擇接近學生實際生活的問題激發學生興趣。
在教學過程中，穿插於課文內容的資料選用同樣可以讓學生產生興趣。針對課文內容，老師可以選擇一些內容進行補充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學生感悟當時的情況，感受當時比爾博士所處的困境。
興趣是成功完成任何事情的基礎，只有想做，只有對內容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。
二、關注語言文字，品位語言魅力
語文學習是什麼？應該就是讓學生品位語言文字的魅力。我認為作為小學階段的學生，老師應該關注的不僅是教會學生品位語言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學。
1．字詞教學是語文教學的基礎
三年級的學生雖然已經有了一定的認知水平，但是由於認知水平有限，在部分字詞的學習上也會遇到一些困難，而如果老師在日常教學中忽略字詞教學，那麼 這些易錯詞將會在學生的筆下一直被寫錯。
因此，在課堂上老師設計的幾個字詞的教學則顯得尤為有效。“博”字的偏旁部首是很容易被小朋友寫成樹心旁。右上部分也常常會寫成橫折鈎；“裹”字的字型很有特點，如果老師在課堂上可以有所點撥，效果則會大不一樣。
然而，這樣的教學所需要的時間僅僅只有1、2分鐘，效果則會很不錯。
2．品位文字，感悟內涵
在教學中，老師應該留給學生足夠的時間去細細品位文本中的語言。先放手讓學生自己讀課文，再通過老師的指引，理解文字中的內涵。在《用冰點火》中，老師先讓學生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過反覆朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓練，老師也安排學生更進一步地讓學生感悟到比爾博士當時處在的重重困境。
文字的品讀需要一個積累的過程，通過平時的教學，要讓學生懂得文字背後的內涵。老師也可以給學生一些名言警句進行積累，這樣的話，學生會在一定的時間“爆發”
三年級語文上冊教案 篇2
教學目標：
<情感態度價值觀>：
想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
<知識與技能>：
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
<過程與方法>：
熟讀成誦。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程：
一、介紹詩人，激發興趣。
大家聽説過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳説他已經得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強調“蓑”字的讀音和寫法)
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4.學生反饋並質疑。(師適時板書並回答學生的質疑)
三、再讀古詩，交流學習。
1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
2.反饋：你讀懂了什麼?
3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七裏都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感。
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面説給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
(詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)
五、感情朗讀，背誦古詩。
1.自由讀詩，帶着自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
三年級語文上冊教案 篇3
教學目標：
1．會認4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．默讀課文，説説自己還知道哪些船，還希望有哪些船。
3．瞭解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。
教學重點：
1．瞭解船的發展演變過程，鼓勵學生在生活中不斷探索。
2．會認4個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
啟發學生髮揮想象，瞭解船的發展演變過程，培養學生髮憤學習、不斷探索的。
教學準備：
1．佈置學生預習課文，師生收集各種船的圖片。
2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片（或掛圖）。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1．同學們，你們外出旅遊或走親戚時，都坐過什麼樣的船呢？介紹一下吧！
2．學生自由交流。
3．出示圖片，體會船的多樣與作用。
4．船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越重要的地位，那麼，船最初是什麼樣？它又是怎樣發展變化而來的呢？我們一起學習第17課：船。（板書課題）
二、初讀課文，讀通讀順。
1．聽課文朗讀錄音（或教師範讀）。
2．説説你知道了什麼。（簡單概括課文內容或説己的感受。）
3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什麼，還有什麼問題。
4．交流朗讀收穫，互相質疑解疑。
讀準字音：樹幹（ɡàn） 扁（biǎn）平 潛（qián）水艇
理解意思：（出示相應的教學投影片）
蒸汽機：將蒸汽的能量轉換為機械功的往復式動力機械。
軍艦：列入海軍編制，用於完成戰鬥任務和保障任務的戰鬥艦艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。
油輪：專門用來運送石油的輪船。
潛水艇：利用水容器裝水排水，隨着水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。
龐大：巨大。
豪華：特別華麗堂皇。
同桌互讀課文，説説船的發展演變過程：
樹幹——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……
三、檢查生字的自學情況。
1．出示要求認寫的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
2．讀一讀，給生字組詞或説話。
3．説説你是怎樣記住它們的。
穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。
歪：會意字，“不正”為“歪”。
扁：“遍”字去掉走之兒。
棍：形聲字，形旁為“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁為“昆”，與“棍”韻母相同。
艦：形聲字，形旁為“舟”，指船；聲旁為“見”，與“艦”同音。
噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能噴水”。
4．試在田字格中練寫兩個。指名板寫、再寫。
5．出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂、龐大。
四、佈置作業。
1．朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現出來。
2．讀記生字。
第二課時
一、複習檢查。
1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。
2．出示卡片，開火車認讀，大面積檢查生字詞語認讀情況。
生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
詞語：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂。
3．對照自己設計的表格或圖畫説説船的演變過程。
二、朗讀課文，感悟理解。
1．自由讀課文，思考：船在各個不同階段，分別有什麼優點和缺點，人們為什麼要改進它？
2．交流討論：
樹幹：簡便易行，但不平穩。
筏子：不容易翻，但走得慢。
獨木舟：快、安全、還可以放東西。
裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。
帆船：藉助風力跑得更快。
輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風也能走。蒸汽機帶動輪槳，速度更快。
現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……
3．分角色表演：分別請幾個學生演不同階段的船。
4．如果你是一艘豪華客輪，見到最初作為船的那段樹幹，你會説些什麼呢？
三、拓展延伸。
1．你還知道哪些船？你還希望有什麼樣的船？根據你的需要想一想，動手設計並畫下來，再向大家介紹它的特點和作用。
2．從船的發展演變中，你得到了什麼啟示？（船的發展演變過程是人類不斷探索的過程，我們在平時的生活中也應該努力學習、不斷探索。）
四、鞏固練習。
1．你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發展變化，請你舉例説明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。
2．選擇你喜歡並且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發展變化的，然後寫下來。
五、實踐活動。
説説自己還知道哪些船，還希望有哪些船，為什麼。
三年級語文上冊教案 篇4
教學目標
1．認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閲、議論”等21個詞語。
2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3．學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
教學重難點：
理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以後，你想到了什麼？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什麼內容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容
1．自由讀課文。
2．説一説每一個自然段的段意。
3．概括説一説這篇課文的主要內容。
4．齊讀課文。
三、學習我會認的字
1．勾出我會認的字，同桌自學。
2．同桌互相考一考。
3．指名讀，齊讀。
4．開火車檢測。
四、學習我會寫的字
1．指名教讀我會寫的字。
2．齊讀生字。
3．用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4．指名説説用什麼方法記住這些生字的。
5．四人小組討論用生字組詞。
6．説説哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
7．作業：練習寫字。
第二課時
一、導入新課
《檢閲》主要講的是哪一個國家歡慶什麼節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。
二、學習課文內容
（一）學習一、二自然段。
1．齊讀課文。
2．説一説交代了什麼？
（二）學習三──九自然段。
1．自由讀課文。
2．一些事情已經商定，可是從大家的表情裏可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎麼誰都不願意第一個開口呢？
3．那後來是怎麼解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什麼？
4．選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。
5．分角色朗讀課文。
（三）學習第十自然段。
1．默讀課文。
2．你發現這段中標點符號有什麼特點嗎？（2個感歎號）感情非常強烈。
3．自由讀一讀，讀出感情。
4．齊讀。
（四）學習十一──十六自然段。
1．齊讀課文。
2．你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。
3．討論：觀眾為什麼説“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”？
4．我想對博萊克説幾句話，還要把這些話寫下來。
（五）明白道理，昇華感情。
1．學了這一課，你明白了什麼？
2．博萊克的什麼精神值得我們學習？
三、齊讀課文，再次體會文中感情
三年級語文上冊教案 篇5
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
（二）能力訓練點
查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
（三）德育滲透點
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
（一）重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
（二）解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
（一）啟發談話，導入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋）
（二）看圖議橋。
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。
（三）初讀課文，掌握生字的讀音。
1．出示生字詞卡片，要求讀準字音。
2．理解生詞。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國曆史上的一個朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。
設計：在建橋之前的周密思考，精心繪製圖樣，就叫設計。
沖毀：衝破。
3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。
5．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。
為什麼説“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”帶着這個問題認真地學習每一個自然段。
（四）學習第一自然段。
1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什麼？
2．小組討論交流。
3．小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。
4．理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，為什麼趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界？留在課文全部內容學完之後再回答。
（五）學習第二自然段。
1．瞭解句與句之間的聯繫
（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步説明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
[板書：雄偉橋長橋寬]
（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]
（3）這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）[板書，既……又……]
（4）對照板書有順序地説一説第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）
導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者的介紹，還要告訴我們什麼呢？
2．深刻理解語言。
（1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
（2）理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。
（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）
（4）投影片中的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這説明了什麼？（説明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的………）
導語：顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。
3．朗讀訓練。
4．對照板書練習背誦。
（六）總結、擴展。
1．總結：學習1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉，那麼堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋樑。
2．擴展。
出示投影片：
（1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。
（2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。
（3）趙州橋為什麼會世界聞名？
（七）佈置作業。
1．背誦課文第二自然段。
2．預習第3自然段。
（1）這個自然段主要講的是什麼？
（2）描寫了龍的幾種姿態？
（3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時
（一）導語。
上節課我們學了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，説一説趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接着學習第3自然段。
（二）學習第3自然段。
1．第3自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）説橋“堅固”是哪一段？（第二自然段説橋堅固）這一段説橋怎樣：（橋美觀）
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。
2．自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內容是具體地寫橋的美觀。）
3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4．理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）
欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，説明雕刻很有深度，很有功夫。）
5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）
6．讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美。”）
7．研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）這段裏寫了幾幅雕刻圖案（3幅）
（2）這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）
（3）欄板上只有這3幅圖案嗎？為什麼選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）
（4）作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的'”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）
8．朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
9．作者是怎樣寫橋的美觀的（對照板書：先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活了一樣。）
10．按這個順序練習背誦。
（三）學習第4自然段。
1．齊讀第4自然段
2．出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。
智慧：聰明。
才幹：才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
再引導學生面對全文思考這個問題。
①趙州橋設計的很有特色。
②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。
③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以為自豪的。
3．造句練習：參加，而且。
（四）總結、擴展。
教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響多麼深遠。
（1）朗讀全文。
（2）背誦2、3自然段。
（3）為什麼説趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
（4）學習生字的字形。
七、佈置作業
預習第4課《帳篷》
（一）有感情地朗讀課文。
（二）查字典理解生字詞。
三年級語文上冊教案 篇6
一、教學目標
1、 學習本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
2、 學習寫人物語言時注意把説話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節寫具體。
3、 能正確、流利地朗讀課文。
4 、通過學習，瞭解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學家，懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。
二、教學重難點
1 、聯繫上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2 、學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善於運用科學的人。
三、教學過程
第一課時
一、揭示課題，預習反饋
1、 出示課題：齊讀
2 、檢查預習：課文寫了什麼情況下，誰用什麼辦法智燒敵艦？結果怎樣？（交流、總結）
相機出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
説明：檢查預習，目的是讓學生養成良好的課前預習的習慣，並通過長期訓練讓學生懂得預習時的要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什麼並逐步形成能抓住文中關鍵詞語加以概括的能力。
二、整體入手，認識人物
1、 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。
2 、交流、出示
二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3、 出示關於阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
説明：通過初讀課文，尋找有關對阿基米德評價的句子及相關資料的補充，認識阿基米德並初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學的切入口。
三、學習故事，瞭解人物
（一）學習課文第2、3節，感受情況危急，感受人物智慧
1 、讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 、羅馬人乘虛而入，發動一場侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）
3 、用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關語句，朗讀）
4 、聯繫上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）説：“________________ ”；孩子__________________________。
説明：本篇課文是本學期最後一篇課文，應該讓學生運用第三、四單元學會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關鍵詞再理解詞語的意思及聯繫上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內容。這兩節的學習非常重要，學生通過品詞讀句能夠了解戰爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現也從側面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語言文字訓練就深化了學生對此的理解。
（二）學習課文第4——8節，深入瞭解人物智慧
1、 師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句
2 、相機出示第４、６、７節
（１）多角度引讀第四節，體會阿基米德的大智大勇。
（２）指導朗讀第六節，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
（３）引導學生學習課文語言説説阿基米德智燒敵艦的過程。
（４）朗讀第七節，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。
3 、學習第８節
（１）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學原理。
（２）讀句子（阿基米德笑眯眯地説：“我有什麼本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的説法嗎？説説你的觀點。
説明：通過多角度朗讀，複述課文讓學生入情入境，讀出滋味，説出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。
四、總結概括，深化認識
1、 出示課文，引讀
2 、學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想説，請你把對他的評價用幾句話寫下來：
3、 交流，總結
説明：通過引讀，各抒己見，引導學生在課文裏多走幾個回合。
三年級語文上冊教案 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
重點難點：
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
一、談話導入
1、師：同學們，今天有這麼多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什麼行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什麼來鼓勵我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、走進文本，感受人物變化
1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什麼樣的人？
學生自由朗讀後交流：（自卑、憂鬱、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂鬱）
2、同學們體會得真好，你們是從哪裏感受到這一點的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當時同學們在幹什麼，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”
生：同學們在做遊戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地説笑。
課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們快樂地遊戲的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰願意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀
（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）
4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛説話，默默無聞，多麼可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）
齊讀→評價：多麼自卑、憂鬱的孩子啊
5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎麼樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？
指名彙報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂
6、我們真替英子的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
三、感悟變化，領悟掌聲內涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。後來，英子真的改變了。一個憂鬱、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什麼給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學生反饋：
A、“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”
師：英子為什麼立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評價：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
B、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。
“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什麼？（上去還是不上去）
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。
5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終於——一搖一晃地走上了講台。
6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終於一搖一晃地走上了講台，這個總是最後一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終於一搖一晃地走上了講台。
7、師：誰願意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。
師：你能告訴大家為什麼把終於讀得這麼響亮？（生答：下了很大的決心）
（評價：理解的多深刻啊！）
8、師：師：誰願意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種複雜的心情呢？
（指名讀）（評價：多麼無助的英子啊）
師：走路對別人來説是件多麼容易、多麼平常的事，可對英子來説卻是那麼（）。生：困難。
師：為什麼？（因為……所以……拓展説話）
因為她不願意讓別人看見（），所以（）；
因為她不願意讓別人看見（），所以（）；
因為她不願意讓別人看見（），所以（）；
生：因為她得過小兒麻痺症，走路不方便，所以……生：因為她不願意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。
9、師：這需要多麼大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細緻的描寫，讓我們彷彿觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨着她艱難地挪動着殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低着頭，含着淚，她多麼渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）
10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什麼樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵
11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
師：這掌聲對英子來説是多麼重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（X接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲裏，英子流下了淚水。這場面多麼令人感動啊！故事講完了，——生接：教室裏又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果説，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那麼，英子講完故事後的掌聲，又是什麼呢？
故事講完後的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚、讚美……）
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭湧動，她想説——
（出示關聯詞：如果沒有……我就……；拓展説話）
15、師：但是，她什麼也沒説，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然後在掌聲裏一搖一晃地走下了講台”。
師：英子一搖一晃地走上講台，又一搖一晃地走下講台，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）
師：讓我們帶着這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講台。
四、感悟力量，昇華情感
1、那真誠的掌聲就像一縷陽光衝破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含誇獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起遊戲説笑。”曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”
2、師：英子不再像以前那麼憂鬱，那她變成了一個怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。
她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢於面對生活
3、從此以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。幾年過去了，上了中學的她依然惦念着給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠不會忘記生活。
（1）你就是英子，你讀吧。
（2）誰還想讀？
（3）想讀的都站起來讀。
4、學到這裏，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含着對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）
五、拓展昇華
1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）
2、師：因為掌聲裏有同學們的鼓勵，支持，讚美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）
3、師：掌聲凝聚着顆顆愛心，掌聲充滿着濃濃真情，讓我們齊讀最後一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最後一段）
4、交流：掌聲是鼓勵，是誇獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班裏，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？
5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：
（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結：
今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。願我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
板書：
29、掌聲
自卑憂鬱自信快樂
三年級語文上冊教案 篇8
教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情,讀出“我們”情感的變化。
3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
教學重難點
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情以及秋天裏放風箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。
教學工具
課件
教學過程
一 、喚起情感,導入學習
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,又有滴滴淚水。你覺得童年裏最大的快樂是什麼?和大家分享,好嗎?
2.導入學習:有這麼一羣孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。
出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。
二 、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學生把生字多讀幾遍。
2.指名讀,一人讀一個自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的心情的句子,畫好後,自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反覆朗讀。
5.引導發現、質疑。讀後有什麼發現?產生了什麼疑問?與大家交流交流。
(交流要點:一是在讀中發現,“我們”的心情在做風箏時是挺高興的,放風箏時非常高興,找風箏時很難受。二是在讀中質疑,“我們”的心情為什麼會有這樣大的變化?)
三、 細讀深究,領悟情感
1.學習第二自然段。
(1)要求學生多人次地讀這一自然段。
(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什麼嗎?
(3)角色轉換:如果是你在做風箏,你心中會想些什麼呢?
(4)同學們所想象的,可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替?
(5)(老師)原來,做風箏的快樂,就在於它充滿着憧憬和希望。
(6)讓我們帶着自己的體驗和感受(嚮往、渴望、喜悦),朗讀全段課文。
2.學習第三自然段。
(1)角色轉換:風箏做好了,此時你最想幹什麼呢?
(2)創設情境:讓我們一起去看一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!
播放多媒體課件,展示放風箏的畫面
(3)引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什麼?與大家交流。
(4)角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心裏會產生怎樣的感想呢?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。
想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀:讓我們帶着自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪),再讀課文。
四、 課堂練習
自學生字,交流方法。
(1)出示生字,指名組詞、朗讀。
(2)觀察生字,交流識字、寫字經驗。
(3)練習書寫生字,抄寫詞語。
五、 課外延伸
上網蒐集或查閲書刊,蒐集有關風箏的文字資料或圖片資料,製作資料袋,放到班級園地裏展示。
課後習題
1.選字填空。
託 拖 脱
(1)媽媽(拖)着沉重的腳步回到家裏。
(2)一個人用手(託)着風箏,另一個人牽着線。
(3)我擺(脱)了噩(è)夢的困擾。
(4)今天,我參加的是(託)球跑比賽。
2.選詞填空。
精心 細心
(1)這道題如果你(細心)檢查了,就不會錯。
(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復了。
希望 盼望
(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績。
(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊員。
三年級語文上冊教案 篇9
教學要求：
1、學會12個字，認識10個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，瞭解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。
教學重點：
瞭解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。
教學難點：
感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。
課前準備：
瞭解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、學生介紹收集析資料與圖片。
2、展示齊白石的畫，你看了有什麼感受？
3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分節讀課文，注意把音讀準，其他同學正音。
2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問題，可以記在書上。
3、學生通過讀提出不懂的問題。
4、帶着這些問題，請同學們再來自由讀課文，和小組同學討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。
第二課時
一、認讀詞語。
二、提出疑問，引領全文。
1、同學們都知道，我國有許多著名的畫家，畫畫都有最拿手的，比如：徐安鴻的畫駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕……那麼齊白石擅長畫什麼呢？默讀課文，找找答案。
2、全班交流，相機理解“微不足道”等詞句。
3、小結：看來，齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字着眼，從“微”字着手，使中國畫表現出全新的風貌。他為什麼會形成這親獨特的風格呢？讓我們再細讀課文，找找吧！
三、讀懂課文，啟發想象，練習寫話。
1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫？你最喜歡哪能一幅呢？
2、學生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。並簡單説説自己最喜歡的畫是哪個。
3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什麼喜歡？
4、學生交流朗讀以及感受，引導學生體會到是因為齊白石把都畫活了，所以才這麼吸引自己，而這與他的生活經歷有關，並有感情地朗。
三年級語文上冊教案 篇10
教學要點：
知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢於同封建勢力作鬥爭的精神。
教學準備：
課件。課前從多種渠道瞭解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學們，今天我們繼續學習18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習
2、齊讀課題
二、檢查複習。
1、通過上一節課的學習，你們瞭解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學生交流
板書：
活潑
能幹
3、引讀：因為姐姐既活潑又能幹，所以孫中山
板書：孫中山
喜歡
4、小結：看來，大家上節課學得不錯。大家還記得吧，上節課讀課文時，老師説你們達到了幾星級呀？（四星級）這節課有信心達到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能説了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力啊！
三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）
過渡：大家已經知道孫中山有個有活潑又能幹的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什麼變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什麼呢？
2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題並出示：
⑴為什麼再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什麼深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學們能提出這麼有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能幹的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什麼事？
2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第三節，媽媽姐姐
2、同學們讀完這一自然段，你知道了什麼？
3、學生交流。
板書：痛苦
流淚
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
（1）
抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那瞭解到纏足是怎麼回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）
（3）再讀第三節。
難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
5、同學們讀到這裏，你們想不想看一看當時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發想象：看到這麼小的鞋，你想到了什麼？
7、學生交流。（不好走路，不能幹活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什麼？
（板書：生氣 心疼）
9、師：於是他同媽媽展開了激烈的爭論。説到爭論，各自一定有爭論的理由。那麼，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完後，同桌兩個討論一下，並把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學生交流。
（1）
孫中山生氣的理由：生讀。
也就是説：還能下田幹活嗎？就是不能下田幹活。纏足那麼，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）
（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什麼呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多麼珍貴的親情啊！你怎麼知道的呢？（歎了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）別人但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是説：（引讀）你年紀
12、媽媽是含着眼淚説着，並把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽擒着眼淚把孫中山推出了房門
（1）你欣賞哪一句，為什麼？（從含着眼淚、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山説得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門後，在幹什麼？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的餘地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結：所以我們以後寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。
14、讀3--7節。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那麼同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什麼？（課件出示）
16、學生交流。（姐姐媽媽自己）
17、從那以後，（引讀）孫中山再也看不到聽不到
（板書：沒有笑臉
沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內心。點出深深地、幼小的他雖然小年紀，但永遠不會忘記。
19、檢查剛才的2個問題。
問題1（因為所以）
問題2（（看到姐姐的痛苦。媽媽受毒害之深，無力反駁。）
六、學習最後一節
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最後有沒有成功。
1、自由讀最後一節。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。
3、師小結。
所以後來孫中山當領導的辛亥革命成功後，首先廢除的就是（引讀）
（板書：首先廢除）
七、展開聯想，表達情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多麼讓人高興，千千萬萬箇中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺説些什麼呢？
4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您説：的句式來説話練習。
附板書：（姐姐後、孫中山前加大括號）
孫中山破陋習大快人心
能幹
活潑
喜歡
姐姐
痛苦
流淚
生氣
心痛
孫中山
沒笑臉
沒歌聲
刺痛心
三年級語文上冊教案 篇11
學習目標：
★培養學生的交流意識。
★啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人。
★提高口語交際能力。
教學重難點：
啟發學生善於發現別人的長處
教學過程：
【第一課時】
一、談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
二、討論明法。
引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。④全班交流。
四、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師説”“家長説”“同學説”“自己説”。同學間交換填後兩項。
【第二課時】
學習目標：
★能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
★讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。
★培養學生的積累能力。
教學過程：
一、我的發現
①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。②指名讀詞語，糾正讀音。
③互相交流：你發現了什麼？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
①請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。
②指名試讀。
③教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思？
⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。
【第三課時】
學習目標：
★培養學生良好的學習習慣。
★能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
★培養學生的學習能力。
教學重難點：
激發學生學習漢字的興趣。
教學過程：
一、讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致説説詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）
②説一説，你是怎麼想出來的？
③請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
④試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。
⑤交流，並評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
三年級語文上冊教案 篇12
教學目標
1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。
教學重難點
瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事
教學工具
多媒體工具
教學過程
看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？
學習課文，第一小節
1．指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。
2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？
c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
課後習題
1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽
板書
灰雀
（惹人喜愛）
列寧 男孩
教育 知錯就改
三年級語文上冊教案 篇13
教學目標：
知識目標：會8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：背誦課文。
情感目標：有觀察瞭解大自然知識、探究大自然奧祕的興趣。
教學難點：在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。
第一課時
一、激趣導入。
二、釋疑探究。
1.感知。
（1）自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
（2）小組內互相讀讀，説説你讀懂了什麼。
（3）交流。小組選出代表，彙報小組讀書的收穫。
2.識字。
（1）自己練讀生子。引導學生與同桌之間接龍讀生字。
（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。
（讀的時候注意提醒學生注意應該注意的地方。）
（3）全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語説話。
3．賞讀。
（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。
（2）選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
三、寫字。
1．出示要寫的字：
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2．學生觀察字的結構，交流書寫應注意的地方。
3．老師示範，指導重點筆畫。
4．學生練習，老師巡視。
第二課時
一、導入。
挑蘋果遊戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）
你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
二、誦讀。
1．教師示範，學生邊聽邊體會語氣。
引導學生評一評老師哪裏讀得好，哪裏讀得不好。
2．學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3．朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
三、演讀。
1．老師引讀，學生嘗試背誦課文。
2．學生自由練背。
3．課文表演。邊背邊加上動作。
四、討論。
1．課文裏提了多少“為什麼”？
2．“為什麼，太多的為什麼，一天到晚我都在心裏猜”是什麼意思？我心裏猜出了些什麼？
五、拓展探究。
你能回答課文中的哪些問題？你還能提出什麼新的問題？
六、寫字。
1．出示要寫的字。
2．自由練寫，小組評議。
3．老師小結，指導重點。
板書設計：
為什麼
為什麼 不知道
弄明白 想知道
三年級語文上冊教案 篇14
明確目標：
1、認讀2個生字。能夠藉助註釋、字典理解古文重點字詞的意思，能説出古文的意思。
2、理解古文藴含的教育意義，懂得學習應該誠實、有興趣、善質疑。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
解析思路預設過程：
一、初讀課文感知內容
二、精讀內容
三、迴歸整體體會道理配樂朗讀
一、初讀課文感知內容
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
2、師配樂範讀，學生自由學讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容體會道理
(一)感受學習要有實事求是的態度
板書：知之為知之，不知為不知，是知也。
1、學生質疑，依疑導學。
2、理解意思，體會道理。
3、角色朗讀，積累知識。
(二)感受學習要有濃厚的興趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
1、運用學法自學
2、彙報、質疑。
3、討論：為什麼“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?
4、整合前兩句，體會聯繫。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學習之教誨
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
1、依法自主學習。
2、互相説説意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、迴歸整體配樂朗讀
1、師：通過學習你有何收穫?你知道該如何學習嗎?
2、配樂朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂)
3、師小結
半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤學，把我國古典文學發揚光大。
板書設計：
27、古人論學習
知之為知之，不知為不知，是知也。應誠實
(知道) (聰明)
知好樂有興趣
疑悟善提問
佈置作業：
必做：
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關於學習的名言警句，摘錄在積累本上。
選做：
寫一寫學習的收穫或體會。
三年級語文上冊教案 篇15
教學目標：
1.練習一字組多詞和造詞填空，學會運用字詞。
2.學會積累關於友情的名言，警句和諺語。
3.閲讀《李杜之交》，擴展知識面。
4.鼓勵學生關注生活中的新聞，關注國家大事，把語文學習與生活緊密結合起來，在生活中學語文。
教學重難點：
1.學詞積累與運用。
2.名言、警句和諺語的積累。
3.新聞收集與交流。
教學準備：
1.收集一些關於友情的名言，諺語以及關於國家大事的新聞。
2.準備好幾篇唐、宋代詩人友情方面的知識短文。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學流程：
一、練：
1.學生嘗試。
2.發現規律
3.適當擴展
二、日積月累
1.讓血色懷念感讀熟這些句子
2.小組內講講這些句子的意思。
3.拓展
4.鼓勵背記名人名言。
第二課時
三、知識窗
1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩人之間的友誼。
2、讀字生讀，然後交流。
四、窗外事
1、讓學生課前看電視。
2、收集資料。
3、辦手抄報。
三年級語文上冊教案 篇16
教學目標
認讀7個字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號，引號寫一句話。
懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。
教學重難點
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山説的話。
體會冒號引號的用法，並試寫一段對話。
教學準備
結合具體內容複習冒號引號用法。
準備圖片，課上寫話練習。
學生準備
鞏固複習冒號引號用法。
課前分組，準備練習分角色朗讀。
教學過程
一、課題導入。
二、自學生字、新詞。
自由學習生字生詞(藉助字典等。)
三、學習交流。
1、到題目你想問些什麼?
2、讀課文，説説你知道了什麼?
3、次讀課文，説説課文寫了一件什麼事。(引導學生説話的方式：誰做了什麼，結果怎樣)
4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文，説一説課文都介紹了誰?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然後選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。
五、讓學生説説讀完課文你知道了什麼?懂得到了什麼?
六、指導學生進行寫話練習。
全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然後再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什麼關係?
3、揮想象，它們可能會説些什麼?
(充分利用説的機會激發學生想象力，並且引導理解較慢的同學，給他們做示範，時間要給足。先讓擅長髮言的同學説，之後讓理解較慢得説，實在不好的要複述別的同學發言，做到學説，學寫，以促進全面協作)
4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然後查字典注意正確使用冒號，引號(小組內自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
教學反思
學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中瞭解了小河的堅強與勇敢。
三年級語文上冊教案 篇17
教學目標：
知識目標：
1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。
2、朗讀課文，理解課文。
能力目標：
初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。
情感目標：
學習作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。
教學重難點：
1、認識生字，朗讀課文。
2、學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。
教學準備：
1、墨水，一幅畫有房子的畫。
2、生字詞卡片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、激趣導入。
(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，説：這麼美的一幅畫，掉了墨漬該怎麼辦呢?
(2)學生開始討論，提出各種辦法。
2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎麼巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：
(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。
(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。
2、檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。
正音：“漬”的聲母是平舌音z。
三、自主學習，理解感悟。
1、小組內互相讀課文，討論：
(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?
(2)文章是按什麼順序記敍的?
(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)
2、小組選代表交流彙報。
3、品讀句子，體會情感。
“他笑着説：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”
(1)指名讀，師生評議。
(2)師範讀，生練讀。
(3)小組交流彙報：
4、朗讀全文。
四、拓展思維，引發想像。
1、這有墨漬的地方還可以畫寫什麼?(小組交流、討論)
2、學生自畫表演。
3、教師鼓勵小結：作者在媽媽的啟發下能靈活地處理畫上的墨漬，那麼同學們也應像作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。
三年級語文上冊教案 篇18
教學目標：
1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。
教學重點：
1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，導入課題。
1．高老師用和“我”約定的祕密，讓“我”找到自信，並“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關於自信的故事。板書課題：自信。
2．齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1．讀好一文章有什麼要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反覆讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2．學生按要求自讀、教師巡視。
3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備後齊讀。特別注意平翹舌音、前後鼻音的讀音。
A組：
膚色關鍵貨車是否基礎驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩豔麗膚色拖驚訝
4．識記字形，指導書寫。
觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峯：“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5．指導寫字。
a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．説説哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c．小老師講經驗：各類字該怎麼寫。
d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。
3．師點評。
4．解詞體會。
（1）聯繫上下文多想想有助於理解詞語意思，不信試試。
（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
（3）全班交流。
四、作業設計。
1．抄寫生字詞。
2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜本”上。
第二課時
一、複習導入。
1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴脣。）
（1）思考：
a．膚色很黑的小男孩為什麼偏要買黑色氣球？（自卑）
b．你從哪裏看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落裏……羨慕……不敢……”。）
c．他為什麼會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖着殘疾的腿”）
（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯繫生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎麼想？指導朗讀。
2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”
a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人説的。）
b．你知道賣氣球的老人為什麼要説這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪裏看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯繫到前文孩子們“興高采烈地追逐着這些色彩豔麗的氣球”。）
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“温和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）
a．指名讀，並點評：誰能勝過他？
b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c．分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a．找出老人説這段話的態度。（老人一邊眯着眼睛看着氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b．老人這麼做的目的是什麼？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什麼？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是次要的。後面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎麼理解這句話的？（如果人是氣球的話，那麼升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d．指名讀，齊讀。
3．默讀最後一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話為什麼會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）
4．。談談你讀了這個故事的感受。
三、實踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一羣活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩豔麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業設計。
1．採訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，並以此為主題編出一份手抄報。
2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關係的事例，講給家人或同學聽。
3．閲讀《尼克松敗於不自信的故事》《小澤征爾勝於自信的故事》。
三年級語文上冊教案 篇19
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習新字、理解詞語意思。
理解課文內容，體會泉水和瀑布的優點，教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。
學會與他人合作，體驗合作的快樂。
教學重點：
從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。
教學難點：
體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂
教學流程
一、激情引趣，導入新課
1、(出示小河的圖片)：請看大屏幕從圖中你看到了什麼?這條小河和你們一樣，是一個充滿遠大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什麼呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽，嘩嘩流淌的小河已經開始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?
2、這節課，我們就來學習14課《快活的小河》。
板書課題齊讀
3、你能説一個“快活”意思相近的詞語嗎?
帶着快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活
二、初讀課文，感知文意
過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發生了什麼事情呢?讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標出自然段序號。
2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，(説出一個“勇敢”的近義詞，強調多音字“奔”，發現“摔‘蹦、撞”都是動詞)
3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?
學生彙報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。
下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，並用括號做上標記，用以區分。(強調：默讀要求——眼動、心動、口不動)
三、精讀課文，讀中感悟
(一)共同學習大山與小河的對話
1、在這三個朋友中小河最先遇到的是誰?指名讀對話。思考小河與大山之間發生了什麼事?
彙報：
小河為什麼抱怨?
(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什麼情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶着這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)説明“嗚”是擬聲詞在這裏用來模仿的是小河的哭聲，可以帶着哭腔來讀。
(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎麼説的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山説的話?
(1)邊聽邊數大山共説了幾句話?
(2)看看一、二句後各是什麼標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結尾處是語調上揚，讀感歎句結尾處是語調下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認識了誰?
(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什麼?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認為“多少”究竟是幾個?
(6)面對這無數的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來説一説。
泉水面對困難，不叫苦，這是一種什麼精神呢?板書：堅強
(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?
看圖加深理解：泉水從險峻的山峯上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會碰到了山石，一會又撞到了樹根，歷經了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學們此時，你最想對泉水説些什麼呢?
(8)大山想借泉水告訴小河什麼呢?
大山想借對泉水的讚美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。
板書：鼓勵
指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的讚美
3、分角色讀大山與小河的對話
(二)自主學習小河與泉水的對話
過渡：在大山的心中，一路奔流，歷經磨難的泉水是勇敢的，那麼，在泉水的心中誰比自己更勇敢呢?
1、請三名同學來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。
2、學生彙報交流
(1)引導學生説完整話回答問題。指名讀一讀能體現瀑布優點的句子。(課件相機出示泉水的話)
(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強?指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發出了這樣的讚歎：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受着撞擊巖石的痛苦為我們呈現了這樣壯美的景象!
(4)此時，你最想對瀑布説些什麼?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布説聲：瀑布，你真勇敢)
(5)指導朗讀：讀出對瀑布的讚美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話
(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布，把小河説的話高興的對我叫出來吧。)
小結：我真為小河能結識這麼堅強勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會合作的快樂
1、(出示課文插圖)瞧，他們最終成為了好朋友，手拉着手，多開心那!我想此時你們的心情一定和我一樣激動和高興，誰能帶這高興的心情讀最後一段那?
質疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭部分説了小河是快活的，結尾處也説了小河是快活的。這兩個時期的小河哪個才是真正的快活呢，為什麼?
師：有了朋友就可以互相鼓勵，有了朋友就不會寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰勝困難，其實，這就是合作的快樂!齊讀最後一段感受合作的快樂。板書：合作
四、拓展昇華
1、此時三個好朋友已經擁有了同一個理想，那就是?
2、大家看文章的結尾處是什麼標點符號?(``````)它代表什麼意思呢?
3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的，它們三個小夥伴在前進的旅途中有可能遇到更高的山峯、更龐大的巖石、更險峻的峭壁。他們又會如何的面對呢?
4、小結：
我們相信不管發生什麼，小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切，三個小夥伴一定會團結合作，互相鼓勵，共同流進大海，實現他們共同的理想的!
五、全課總結
同學們，你們現在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今後在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝願你們能早日實現自己心中的理想!
三年級語文上冊教案 篇20
教學目標：
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。
教學重點：
1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農曆年份編排。
2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。
教學難點：
訓練學生的口語交際能力和評價能力。
教法學法：
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等
教學準備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學過程：
口語交際和展示台
一、激情導入。
１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
２、生自由簡單彙報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，並影響着我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學綜合性學習。
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、彙報交流。
３、師生擴展開再説一説。
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。
２、組內交流，確定彙報方式。
３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。
四、習作
1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。
4、確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。
6、交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。
五、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
六、作業設計
按照要求寫一篇作文
