高考散文閱讀答題技巧及要點有哪些？

一.讀懂散文

概述：形散而神不散，這是散文的重要特點。所謂“形散”，是指散文選取材料十分廣泛自由，不受時間和空間的限制;組織材料，結構成篇自由;表現方法不拘一格。所謂“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多麼廣泛，表現手法多麼靈活，都是爲了更好的表達文章的主題。

(一)閱讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什麼?怎樣寫的?爲何這樣寫?”

要搞清這些內容，必須從以下幾方面入手：關注“標題”，理清“思路”，抓“關鍵語句”，理解“主旨”。

“標題”，提供了閱讀的線索，隱含着寫作對象、重要內容等信息，與文章的主題有着密切的聯繫，閱讀首先從標題開始，必須加以關注。

(二)理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助於我們對文章思想內容、情感主旨的把握。要理清思路，

可從以下方面入手：

1.概括段意、劃分層次，能理清思路。

2.捕捉“線索”，能理清思路。“線索”常有這樣幾種：①以中心事件爲線索，②以感情爲線索，③以具體事物爲線索，④以時空變化爲線索。

3.分析表現技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應、對比、襯托、穿插、虛實結合、欲揚先抑等表現技巧都體現了作者寫文章的思路。

(三)局部把握，抓住關鍵。

要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善於把握文章中的“關鍵詞語”“關鍵句子”。

中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強的概括力。

這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現作者的觀點態度。因而，我們在閱讀時要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡。文章的主旨也就清楚了。

另外，我們更不能忽略文章的開頭、結尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內容，這些都是理解文章主旨的關鍵。

二.常見題型及答題規律

第一節：作用(意圖、好處)分析題

1、語句作用題 2、段落結構作用題 3、藝術技巧作用題 4、人稱作用題

5、標題作用題 6、景物描寫的作用 7、寫作內容作用題

(一)、語句作用題

分析句子的作用：主要從內容或表達效果和在文句結構上的作用兩個方面去分析。

看語句的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。

(二)、段落作用題

語句、段落命題特色

1、作用分析題是指題幹帶有“作用”或“好(妙)處”等詞語，命題指向於分析綜合的一種常見題型。

2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子(位置或在開頭或在結尾)的作用;二是文中所用材料，如詳寫的內容、引用的材料或其他穿插性材料。?

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查爲只考內容或結構或表達技巧。多向考查爲同時考查內容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。單向考查題幹中直接出現“結構(內容)作用”，雙向考查題幹只籠統地問“有什麼作用”或“對文章的表達作用”。

4、常見提問方式

?(1)、句、段作用分析：畫線句子(或開頭、結尾)有什麼作用(好處)?在結構中有什麼作用?對文章的表達有什麼作用??變式提問：開頭爲什麼從××××寫起??作者寫這些句子(節)的用意是什麼?

? (2)、文中材料作用分析：?文章寫××××內容有什麼作用(好處)??變式提問：這樣寫的好處是什麼??

5、無論哪種命題指向或提問角度，答題時必須聯繫文章整體，答案要具體、周全。語句、段落作用分析題總結：作用分析題主要是針對分析綜合考點而設置的常見題型。

要做好這種題型,須從三個方面建立模式：

1.知識模式(儲備)

?(1)、首句(段)——統領全文，提綱挈領，引出下文，爲後文鋪墊，埋下伏筆。

尾句(段)——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮。

轉承句(段)——承上啓下，過渡，承接上文，引出下文。

中心句(段)——點明中心，揭示主旨。

點睛句(段)——點明全文中心，統領下文;句子含意深刻，耐人尋味，讀後能給人以啓迪。

情感句(段)——抒發強烈內在情感，直抒胸臆。

矛盾句(段)——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

(2)、散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現主旨;穿插性材料對主體性材料起着補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

2、思維模式?

(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的範圍。這些都是答作用題首先要思考的。

(2)、把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。

(3)、抓住句段及材料在上下文中的關聯作用。即使題幹上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統回答“承上啓下”。

(4)、根據不同文本的內容安排，有時還要結合表現手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。

3、答題模式?

結構上：常見的表現手法

1..承上啓下：既承接了上文……，又引起了下文……，由……過渡到……(物人，景情，事理)，由……轉而寫到……

2.引起下文：爲下文寫……埋下伏筆，爲下文寫……張本，爲……進行了鋪墊，呼應下文……，奠定了文章的感情基調

3.總結上文：呼應上文……，點明瞭全文的主旨，並進一步……，卒章顯志，表達了……

4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現，層層遞進，逐層深入，把……感情推向高潮

內容上：是爲了寫什麼或爲了說明什麼(主要內容或主題)，抒發了作者……情感，表現手法、用得比較生動的詞句及其表達效果

(2)、關於引文(引述、穿插性材料)在原文中的作用的答題模式。??

①對當前語段的內容作用;

②對全文的作用;

③豐富文章內容或富有詩意等。

④增加權威性、文學性、歷史性、文化性(視文體和功能而定，不要完全羅列)。

(三)、人稱作用題

【知識儲備】

三種人稱的作用

第一人稱：便於直接抒情，自由表達思想感情;有親切感;可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感;便於直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。

第二人稱：

① 拉近與讀者或作品中形象的距離，便於作者與之直接對話和溝通交流;

②便於作者的感情抒發;

③在所寫對象爲物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和讚頌、悼念的文章的使用。

第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便於反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。

(四)、標題作用

【知識儲備】

1、線索作用。 2、突出敘述的對象(人、物)

3、點明主題、承載作者情感。 4、象徵意味、寓意深刻。

5、技巧(主要是修辭手法及效果) 6、吸引讀者(激發讀者興趣)。

(五)、景物描寫作用題

【知識儲備】景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

①自身的、獨立的審美價值;表現地域風光，提示時間、季節和環境作用。

②渲染氣氛，爲下文鋪墊;奠定情感基調。

③烘托敘述對象(人或物)某種特徵。

④象徵、暗示作用。

(六)、寫作內容作用題

【知識儲備】1、對文章內容表達的作用，如使內容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學性，詩情畫意。

2、情感寄託或象徵、寓意等。

3、懸念、激發讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線索。

5、照應(呼應)

6、突出主旨，昇華(深化)主旨等。

第二節：原因概括題

1、分條列出依據題 2、由果溯因題 3、簡述概括題

這類題常見的提問方式：

① 作者這樣說(評價)的理由是什麼?

② 綜觀全文，概括××××的主要原因。

③概括文意，說說××××爲什麼聞名遐邇。

其他提問方式：①文章描繪了“時間”的各種行走方式。

③ 簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。

“原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要儘量按照原文順序，且不要遺漏要點。

原因概括題型建模表現在三個方面：

1、關注提問模式(常見提問模式見前面“命題特色”部分)?

2、把握思維模式?(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。?很多散文，作家總是闡發某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來?就是前後的敘事、描寫、回憶等等。說到底，散文全文一般就是一個大因果複句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，儘量把這多“因”的數量找全。

(2)、思考原則：就近原則和分散原則相結合。凡題幹語句出現的地方，其上下文，往往是答案要點最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題幹句較遠的上下文。這時,要適當擴大搜索範圍。原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結合，隱性要點易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點的意識和原則。

3.規範答題模式：它無固定的答題模式，但根據題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：(1)、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作爲試題的答案。??

(2)、整合，即在理解題意的基礎上，依據題目要求，對相關語意重新組合。

(3)、概括，即不能用文中的現成的詞句作答，必須轉換爲自己的語言進行概括。?另外，原因概括題答案組織最好規範，可用：因爲①②③……這種形式回答。

第三節：體會含意題

1、語句的理解題2、語句意蘊

對這種題型：

1、關注提問模式體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。?①對這句你是如何理解的?②請簡析該句的內容。③這句話包含着作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式對這種題型，要建立起“六看”思維模式。?

所謂“六看”，指句內三看，句外三看。句內三看，一看句子關鍵詞語;二看句子內部結構關係三看句子。本身表達特點。句外三看，看該句位置特點(或在段首、開頭，或在段尾、文末等);二看相鄰句;三看段、章的中心。

規範答題模式體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。

①概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然後抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。?

②生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。?

③表達有特點的句子突出其特點。有些句子用了象徵手法。用了比喻、擬人、反語、雙關的

④修辭手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。?

⑤結構複雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。

第四節：鑑賞表達特色題

1、列出技巧題2、鑑賞技巧題3、技巧作用題4、語言特色題

鑑賞表達特色題命題特色鑑賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現手法”“品味精彩語言的表達藝術”而設的一種題型。

鑑賞表達技巧(藝術表現)重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。?鑑賞可以是整體(一般找表現手法)的，也可以是局部(一般是找修辭手法)的。

【知識儲備】

(一)熟悉常用語

①表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘順敘(使事情來龍去脈清晰)倒敘(能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調)插敘(對主要情節起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明)補敘(增強文章的審美效果)。

① 人稱運用：第一人稱、第二人稱、第三人稱

③ 抒情，直接抒情(直抒胸臆，淋漓盡致)，間接抒情(含蓄蘊藉，耐人尋味)。

② 表現手法：襯托(突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明)

對比(特點鮮明，反差強烈)

抑揚(在行文的反差中，突出事物，突出特點;強調語意，行文跌宕，曲折含蓄)

渲染(營造氛圍，情景相生，深化主題)

象徵(形象含蓄，寓意深遠，引發聯想，感染力強)

反諷(從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題)

反覆(強調作用和情感，有氣勢，感染力強，)

類比(以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂)。

④修辭手法：比喻(化平淡爲生動，化深奧爲淺顯，化抽象爲具體，化冗長爲簡潔)

擬人(具有人格化，富有情趣，表意豐富)誇張(揭示本質，給人以啓示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛)

對偶(形式整齊，結構對稱;節奏鮮明，音韻和諧;表意凝鍊，抒情酣暢)

排比(內容集中，增強氣勢;節奏鮮明，強化情感)

反問(語氣強烈，加重語勢，激發讀者感情;加深讀者印象，起強化作用)

設問(提出問題，引起注意;啓發思考，加深理解)

借代(以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情)。

反覆(用於說理性文章，起強調作用;抒情寫景，感染力強;承上啓下，劃段分層。)

⑤語言特色：從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁複等。語言精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。

(二)藝術技巧作用答題樣式：

技巧本身作用+文本內容(寫幾點，一般看分值)運用了……手法，生動傳神表達了……，突出(渲染)……，刻畫了……人物形象，

(三)鑑賞表達特色題總結：鑑賞表達特色題，須從三方面建立起模式：

1、構建起關於表達特色(表達技巧、藝術表現)的知識網絡系統模式。如常見的描寫技巧、修辭手法、表現手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立並儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養自己對“表達特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式

(1)從五個角度切入思考。①修辭手法(優先);②表現手法(次之);③表達方式(其次);④文章章法;⑤語言表達(④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示)。

(2)、思考分析時的兩個結合。?①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是爲文章中心服務的。?②解答表達特色題應該和語言相結合。?語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑑賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑑賞都是空談。

3、規範答題模式明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最爲重要。後兩個環節應根據題幹要求具體處理，切勿死板地模式化操作。

第五節：結構思路題

1、文章結構題2、內容思路題3、情感變化題

結構(行文)思路題總結：

第一，抓文中標誌性語句。文章或段落層次內，往往有一些銜接上下文的標誌性語言，具有提示、總結、承上啓下等作用。其中關聯詞和標點符號的提示功能也值得重視。

第二，分析思路情感脈絡。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內容總是圍繞全文中心展開的，各語句之間有一定的語脈，語脈在內容組合上就體現爲文章的思路，而文章結構只是思路的外在形式而已。

第三，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即並列、承接和總分。這三種情況可作爲劃分層次的依據。

文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什麼問題，或者說了件什麼事。

第二，以段(句)爲單位仔細審讀，然後用一句簡明的話把段意標示出來。

第三，分析段落(句子)之間的內在聯繫，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啓下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文(段)，找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。

第六節：探究題

(一)探究範圍

1、語句探究題 2、段落結構探究題 3、文章意蘊(主旨)探究題

4、作者創作意圖探究題 5、個性化解讀探究題

(二)探究題總結：

1、建立起對這種題型的認知模式

(1)、探究題的主要特點?

①題幹有標誌。一般出現“探究”字樣，有時出現“你的理解”“你的看法”“請聯繫實例”等字樣。?

②思考有依據。要求依據文本內容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發揮。

③觀點有創新。要求有自己的思考，有不同於作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。

(2)、探究題的主要題型?

①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結構安排、語言特色、文學藝術處理等方面進行探究與賞析。

②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎上再結合自己的經歷或認知，發表自己的看法。?

③探究拓展型。該題型是對由文本內向文本外所延伸的意義、價值的探究。

2、探究題答起來沒有統一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結構和模式：表述觀點+分析論證+總結點題。“分析論證”環節是主要的，它一般要求就文本的具體內容作合理分析，且分點分層列出自己的分析。“總結點題”環

三.鞏固練習

閱讀下面的文字，完成1～4題

鄉村的風

許俊文

① 風是鄉村的魂。它不喜歡老是待在一個地方，到處遊蕩着，時南時北，忽東忽西的。它走到哪裏，哪裏就能感覺到鄉村的呼吸。

② 每次從城裏回到老家豆村，第一個迎接我的便是風。我們雖然好多年沒見面了，但它一點兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭髮撥弄亂，再在我乾淨的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細碎的草屑。要是春天，風就像一隻搖頭擺尾的小花狗，當我剛從汽車上走下來，視覺還沒來得及舒展開，它就從我的身上嗅出了豆村的氣味，親親熱熱地撲過來，伸出溫軟的小舌頭，一下一下舔我的手與腳踝，你趕也趕不走。如果是秋天，風裏便有了果實發酵的味道，那幽微的醇意，好像一個去鎮上打酒的孩子，不小心把酒灑了一路，惹人隱隱地有些陶醉。

③因爲風的緣故，鄉村裏許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風中的炊煙，怎麼看都像是一幅懸腕揮就的狂草，雲煙亂舞，該虛的地方虛，該實的地方實，那是我們在絹和紙上無法做到的，可謂真正的“天書”了。蓮蕩也是。一陣風吹過去，一陣風又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什麼味道呢?我也說不清。看來這世界上的許多事情，就像這風中的“亂荷”，有一種不觸動情慾的美，大美。你可以觀，可以賞，但你卻沒有風的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風中的那些樹木，原本蓊蓊鬱鬱的，可是經不住風的手輕輕地搖晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。還是古人高明，他們面對這樣的凋零景象，只用“刪繁就簡三秋樹”七個字，就把很複雜的意思表達出來。隨着黃葉隨風飄逝，樹上那些平時看不見的鳥巢，一個一個都露了出來，遠遠看去，恰似一個個黑色的音符掛在枝柯上……

④說到風，我想起了一件事，有一年我從豆村帶回一棵小棗樹，栽在城裏自家的庭院中，栽樹之前我是下足了底肥的，可是幾年過去了，並沒有見它有多少長進。我很納悶，就問父親是什麼原因。父親看了看周圍的環境，給出兩個字：缺風。對，缺風。生長在鄉村的樹可

不是這樣的。你千萬不要以爲風是可有可無的東西，其實它是樹和莊稼的神靈。一棵得風的樹，就如同一個人得了機遇，東風來了搖一搖，西風來了晃一晃，每搖晃一次，它的根就往泥土深處扎一紮，晃着晃着，一棵樹就在風中長高長粗了。父親把這種現象叫作“得風水”。 記得豆村牛鼻凹裏有一棵歪脖子黃櫨，據說已經很有些歲數了，可就是長不大，村裏有人想把它砍下做犁弓，父親制止道，這棵樹雖然長得不是地方，但只要樹頭能從這凹裏躥出來，一旦招了風，不愁它不成材。後來那棵黃櫨居然有了出頭之日，風吹着呼呼地往上躥，一年一個樣，一年又一個樣，如今它已經有合抱粗了，成了我們豆村的一個標誌。這大概就是神奇的風使然吧。當然神奇的還有我的父親，儘管歲月的風已經把他的頭髮吹白了，腰吹彎了，甚至連牙齒也吹脫落了，在風中踽踽而行時，須拄一枝柺杖，然而他能夠從飄忽不定的風裏悟出一點“道”，想必也該知足了。

⑤鄉村裏的許多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵樹，一座山，都與風息息相關。春風歸來遍地綠，它們不得不綠;秋風君臨千葉黃，它們不得不黃。在這回黃轉綠的變幻之中，永遠不老的似乎只有土地，只有風。一拔又一拔的風，吹了幾千年，幾萬年，它吹走了許多東西，又吹來了許多東西。莊稼在風中拔節，驢馬在風中友情，鳥雀在風中飛翔，蟋蟀在風中淺唱低吟……

⑥倘若沒有風，這個世界多麼沉寂!

1.文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現出來的?(4分)

2.文章描寫鄉村的風，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什麼用意?(4分)

3.作者借“鄉村的風”表達了多種情感，請分要點加以概括。 (6分)

4.無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。(4分)

參考答案：

1.答案：①風拂炊煙圖 ②風吹蓮蕩圖 ③風搖樹木圖(1點1分)

2.答案：①說明樹的成長離不開，萬物生長離不開良好的自然環境。

②由樹的成長寫到父親對風的認識，豐富文章內涵。(1點2分)

3.答案：答對3點得滿分。

①對自然生態環境下的鄉村的熱愛。

②對給予自己溫情的故鄉的感激。

③對樸實而明曉事理的父親的敬愛。

④對故鄉純樸的風格人情的讚美。

⑤對自然的永恆、生命的生生不息的敬畏。

4.答案：第二自然段：“用頑皮的小手……”句，運用擬人句，寫出風的輕柔，讓“我”感受到故鄉的溫馨、親切。(舉出“搖頭擺尾的小花狗……”或“好像一個去鎮上打酒的孩子……”等句，並指出擬人、比喻等修辭手法，進行賞析，均可)

第五自然段：“莊稼在風中拔節……”句，運用排比，描繪風中動人景象，使讀者感受到風中勃勃生機。(舉出“春風歸來遍地綠……”句，並指出對偶的修辭手法，進行賞析，也可) (答出修辭，各1分，分析有理各1分)