求幾篇《燕子》的教學設計啊

《燕子》教學設計

這篇課文是選自鄭振鐸的《海燕》，是一篇優美的散文，描寫了燕子活潑機靈的形態和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的優美姿態。正因爲萬物復甦、奼紫嫣紅的春天降臨大地，才招來燕子。而燕子時而輕掠、時而戲水，時而停歇在電線杆上組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，將燕子和春天融合起來描寫，燕子在春天裏活動，春天借燕子而添色，兩者相得益彰，讓讀者獲得優美感受。這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形熱點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

課文中有許多處典範性的狀物片段，在教學時，要引導學生讀寫結合，自主探究，感悟作者抓住特點狀物地方法。

【教學方法】

1、創設情境——引孩子體悟濃濃的“情”

本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，可以結合課文插圖和，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啓發學生回憶對春天的瞭解;也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境;還可以通過教師富於感染力的語言展現情境，輕鬆優美的音樂渲染情境，入情入境的範讀，帶入情境。

2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的讚美之情都融入字裏行間。要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，薰陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。

3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收穫

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那麼本課教學，應該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領學生自讀自悟，啓迪聯想……相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

【教學目標】

*知識與技能：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

3、 能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

4、 感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛。

5、 能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

6、 學習抓住外形特徵來描寫小動物的表達方法，並用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

*過程與方法：

1、通過多種形式的讀來理解課文，體會文中蘊含的道理。

2、交給學生通過關鍵詞句來理解課文內容的方法，會抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

*情感態度與價值觀：

體會小燕子的外形、飛行、休息時的美感，激發對春天的熱愛，對大自然的熱愛。

*現代教學手段的應用：電子白板課件、小燕子的flash、春天美景的圖片、悠揚的樂曲

[教學重點]：學會本課生字詞，能正確流利的朗讀課文。讓學生在讀中感悟文章內容，體會文章的語言美，培養語感，感受燕子的可愛和春天的美麗。

[教學難點]：讓學生通過朗讀，想象文中所描繪的春天裏美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗。學習抓住特點狀物的方法。

【教學準備】

學生準備：

1、課前讓學生觀察春天，用善於發現的眼睛感受春天的美。

2、讓學生蒐集關於燕子的圖片、文字介紹等，瞭解燕子。

3、積累讚美春景的詩句。

教師準備：蒐集素材，製作電子白板課件

[教學過程]：

第一課時

一、導入新課

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖着一把小剪刀。剪綵雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

(設計意圖：利用學生喜聞樂見的兒歌，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。)

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認爲難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

(1)課件出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

(設計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內容有個整體把握。)

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用課件中的“學習提示”的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用?

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

(設計意圖：採用不同形式的朗讀，指導學生讀好長句子，分析作者描寫燕子外形的寫法，讓學生在讀中積澱感情，在讀中培養語感，感受作者描寫燕子外形的語句的巧妙之處。)

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎麼樣?不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰願意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?

4、你說得比我畫得好!大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、小結：描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節，試背。

(設計意圖：採用邊朗讀邊畫畫的方式，讓學生學習如何抓住特點來描寫物體的方法)

五、佈置作業。

仿照作者描寫小燕子外形的寫法，寫一種自己熟悉的小動物的外形。

(設計意圖：鞏固所學的抓住特點來描寫物體的方法)

第二課時

一、複習導入，完成練習

談話：上節課，我們瞭解了燕子獨特的外形，我請同學們來完成下面的練習。

(1)白板出示：一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，加上( )的尾巴，湊成了( )的小燕子。

(2)指名填空。

(設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的抓住特點來描寫物體的方法)

二、音樂導入，激趣探究。

1、小燕子是春天的使者，讓我們用歌歡迎它的到來。(播放視頻)

2、燕子把我們帶到美麗春天(板書：春天)請讀第二自然段，再對照圖，看課文描寫了哪些景物，用筆勾畫出來。

根據學生回答，相機板書：風 雨柳 草 芽 花 燕

3、(出示白板上的第二段不完整內容)請同學們讀一讀，再比一比。課文上寫的和白板上的這一段哪個更好呢?

學生聯繫課文和生活實際體會被遮蓋的詞語的意思，也可以換詞比較，體會作者用詞的準確。

重點引導：

(1)“微風吹拂”的“拂”可以體會出什麼?

(2)“下過雨”、下過什麼樣的雨呢?( 毛毛細雨 灑落 )加上一個 細 ，一個 灑落 我們就覺得怎麼樣呢?

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯繫到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲溼杏花雨;像牛毛、像細針)

(3)柔柳怎樣了嫩葉?“展開了”彷彿看到了什麼?

這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

(4)小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都像趕集似的聚攏來。

釋： 趕集 ，本來是指農民們帶着各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫 趕集 。這裏的 集 主是指 集市 。是 趕集 ，注意這個 趕 字，有一種唯恐落後的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法?說 像趕集似的聚攏來 ，我們覺得怎樣?

5、教師小結：這樣的情景，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天裏來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣。

6、課文是講燕子的，作者這裏爲什麼要用一大段寫春天的美?(引導學生討論)春天美引來了燕子，燕子又爲春天增色。(理解生趣)

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

7、同學們精彩的回答讓小燕子高興極了，你看我要我們一起欣賞春天的美景呢。

(1)教師有感情地範讀課文。(白板播放帶有背景音樂的美麗的春景。)學生邊聽邊看邊想象春天裏美麗的景色。

(2)學生用讚美的語氣自由練讀。

8、是啊，春天的美景是人們永恆的話題，有很多文人雅客筆下的春天出神入化，誰來說說你積累到的他們讚美春天的詩句?

(設計意圖：採用白板“遮蓋”的功能引導學生品悟重點詞語的巧妙之處，並採用多種形式的朗讀，讓學生從讀中理解、感悟、想象美麗的春景。引導學生彙報積累到讚美春天的詩句，豐富語言，內化情感。)

三、學習第3自然段。

1、談話：在美麗的春光裏，小燕子們是如何顯示他們的活力的呢?

2、自由讀課文。思考：這一段主要寫燕子幹什麼?你讀懂了什麼?(板書：飛行)

3、彙報。

重點引導：a.燕子飛得快。(板書：快)

燕子斜着身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了……

師板書：“斜、掠過、唧”，引導學生感受飛行時的快和優美的姿態。)

b.燕子飛得輕。(板書：輕)

(引導從用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飛得輕快，抓住“偶爾、沾、小圓暈”等詞來感受)

4、這一段描寫的情景讓我們想起了杜甫的一首詩，白板出示：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”讓學生朗讀體會。)(見杜甫《水檻道心二首》)

(設計意圖：引導學生抓住重點詞語，感悟燕子的飛行美。)

四、學習第4自然段。

1、談話：小燕子們飛累了，該歇一歇了，請一名同學讀一讀相關段落。

2、你覺得哪些句子寫得好?彙報

重點引導學習打比方的句子。畫出課文中兩個打比方的句子，並說說把什麼比成了什麼。

3、比較句子。

白板出示：電線杆之間連着的幾根細線……

電線杆之間連着的幾痕細線……

指名讀句子，說說兩句話有什麼不同。“幾痕細線”好在什麼地方?

4、從“幾痕、五線譜、音符、讚歌”這些詞語中你體會到什麼?

5、小結：春天的景緻美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒有春天的佈景，即使有電線杆給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

6、讓我們帶着對大自然這位偉大的魔術師的讚美，來再現燕子休息時的美。

(設計意圖：引導學生分析比喻句，感受作者的語言準確、優美的特點，利用有感情的朗讀，體會燕子休息的美感。)

五、複習鞏固，完成練習

白板出示遮蓋的練習內容，指名回答。

《燕子》的作者是( )，課文從( )、( )、

( )三方面介紹了燕子的外形特點，用一個詞語來形容燕子的外形：( ) 。燕子飛行時的特點是：( )、( )。作者把休息在電線上的燕子比作 ( ) ，把電線比作( ) 。

填空：( )的草，( ) 的芽，( )的花，都像 ( )，形成了( )的春天。小燕子從南方( )，爲春光 ( ) 了( ) 。

(設計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。)

六、拓展延伸，留足餘味。(選做)

1、說話訓練。(白板出示)

假如我是詩人，我會——;假如我是畫家，我會——;假如我是——，我會——。

2、同學們說的太精彩了，就讓我們用筆把我們心中的春天展示出來吧。指名板畫春天。

(設計意圖：引導學生將對燕子和春天的讚美用通順、完整、優美的語言描述出來，並用筆描繪出心中的春天，激發對大自然的熱愛。)

七、作業園地：

1、積累。分別蒐集描寫春天和燕子的古詩。

2、文中說“停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”，請同學們想象這會是怎樣的一首歌，寫出歌詞。

3、、補充閱讀。(分發閱讀資料《燕子》全文《海燕》)。讀一讀，文中的燕子給你帶來什麼新的印象。

(設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣，原文的補充閱讀讓小燕子堅強的形象在學生心中昇華。)

板書設計： 燕子

羽毛 烏黑光亮

外形 翅膀 俊俏輕快 活潑機靈

尾巴 剪刀似的

春天 風 雨 柳 草 芽 花

飛行 快，輕

休息 電線 五線譜

燕子 音 符

【教學反思】

本節課收到的效果不錯。在教學中，比較成功的嘗試有幾處是：

1、採用多種形式創設情境，將孩子帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。

教學時爲了要學生引入情境，我可以啓發學生回憶對春天的印象，結合課文插圖加深對課文描寫的意境的直觀感受;用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境;還通過我富於感染力的語言展現情境，輕鬆優美的音樂渲染情境，入情入境的範讀，將學生帶入了美的情境。

2、自讀探究，讓孩子體驗動腦的快樂。

我充分實現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生，信任學生，儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體、學習、自主參與的機會。引導學生欣賞描寫生動的語句，抓住重要的詞語，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，薰陶孩子的情感。

3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時，我讓學生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集?爲什麼這麼說呢?學生通過與生活的聯繫，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。我還讓學生試着說說課外有關春天的詩句，激發學生對語言的興趣。在教學的結尾，用排比句式引導學生進行說話練習，體現自己對春天的熱愛。

4、板畫的展示，讓孩子放飛想象的心靈。

教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了;在課文的結束，讓學生板畫心目中的春天，讓他們將自己對純太難的熱愛融入畫中，所畫的一草一木，無不透露着喜愛。

望採納啊