淺析數學日記的寫作及意義

本文是由小編蒐集上傳的：淺析“數學日記”的寫作及意義。

數學日記是鏈接生活與數學的橋樑。生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中有大量的極有價值的數學現象。通過寫數學日記，可以更好地讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，可以激發他們用數學眼光看社會的興趣，讓他們學會用數學觀察和體驗生活，進而使他們熱愛數學，學好數學。

數學日記數學知識數學問題《數學課程標準》中強調：“數學教學中要體現數學源於生活又應用於生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯繫，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，對學習和應用數學的信心。”針對這一情況，我嘗試將語文學習的重要形式――日記，引入到數學作業中，嘗試讓學生寫數學日記，讓學生體會數學與生活的密切關係，激發學生用“數學眼光”看生活的興趣，進而調動學生熱愛數學，學好數學，用好數學。

　　一、學生的寫作引導和日記各部分的作用

在剛開始寫日記時，我們可以給學生規定格式，以免他們毫無頭緒。最主要的是寫作提綱的規定，可以使學生形成良好的寫作習慣。

　1.難題記錄

內容主要分爲兩類：一類是已解決的難題，可以寫寫解決這些題的過程，心得或者方法的探索和總結；另一類則是未解決的難題，那麼主要寫寫自己感覺哪裏不懂，不知方法還是計算不出，以方便詢問別人請求幫助。

這樣的寫作，其實是可以爲複習打下基礎的，日後可以翻出自己的數學日記來，對每日自己遇到的問題進行復習鞏固，比期中或期末亂翻亂做、盲目複習的效果要好很多。最重要的是，這樣的總結式的寫作，可以幫助學生們理清思路，提高邏輯思維能力，長久來看，對數學能力的提高有着很大的作用。

　2.課堂心得體會

其實，心得或多或少每天都有，只不過對於學生來說，可能有，也總結不出來。那麼，在剛開始的時候，老師在課堂的最後就要引導學生進行總結。讓學生們相互交流心得體會，這樣在寫作時他們就有話可說。這種方法和思路上的交流是技術性的，所以成績好善於總結的學生，老師要請他們當衆講述，爲成績差或不善於總結的學生做出榜樣。此種方法不單是課堂內容和數學方法的總結，在我們實踐之後發現它還能爲學生的口才和數學思路的形成，數學知識結構的理清，提供良好的訓練機會。

日積月累之後，學生會越來越有自己的想法，甚至能對老師的課堂提出建議或者很多切合實際的意見，這些既能幫助學生成長，同時也可以增強老師的教學能力。所以，我們不能因爲剛開始的困難就放棄，滴水可以穿石，時間久了，它的優點就越發明顯，令人不可小覷。

　3.我的數學趣事

這部分相對困難。因爲很多學生越是到高年級就覺得數學越加的枯燥和無聊，久而久之，就對數學產生厭學感。這個內容正是要幫助學生建立起對數學的興趣。其實，不單是這個數學趣事的挖掘能爲學生帶來學習興趣，像經驗交流這些也可以，只不過效果沒有數學趣事的發掘更明顯罷了。

經過試驗，我發現數學趣事真的能提高大家對數學的興趣，也許學習成績的提高還是會受到一些負面因素的阻礙，但學習興趣提高了，那麼解決問題就有了前提條件。

　4.對老師說的話

我發現很多學生對這一環節很重視。因爲班級學生很多，平常教學任務纏身，沒有足夠的時間去了解學生的內心世界。很多學生就把這個當作是一個平臺，主動大膽地和我們交流。可能是平時沒機會也沒足夠的膽量把心扉打開暢談，所以很多學生都在這一環節寫得很棒，有些富有文采，有些特別真誠。我們感覺到了學生們的熱情和真情，很幸福的是，每週五把日記收起來批改的時候，看到很多同學情感的流露是那麼的真切，他們的語言反而給老師們帶來了許多溫暖。

二、數學日記的意義

數學日記作爲師生間的一種新的交流工具，對於學生的發展和老師對學生的瞭解有多重意義。

1.有助於學生傾吐數學學習的心聲，闡述數學學習的意義

數學課堂上很少看到學生學習數學的喜怒哀樂，學生的思維過程和個性品質，學生的成長曆程，只有理性的知識的真僞，作爲人沒有一種活生生的生命存在。就這樣，學生每天面對着枯燥的數字和理論知識，因此，數學就成爲了學生最不喜歡的學科之一。數學日記的出現，緩解了這一現象。1898年以前，著名數學家高斯就用數學日記以密碼式的文字記載了許多偉大的數學發現，充分展示了其獨特的數學思維和嚴密的邏輯推理。如今，隨着數學新課改的運行，瞭解學生成爲了一種共識，數學日記也漸漸地成爲了學生傾吐數學學習心聲的一種途徑。學生寫數學日記，可以像和自己談心一樣寫出他們的情感態度。困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面瞭解學生認知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學生的心靈，便於教師有的放矢地進行個別輔導，便於因材施教，培養學生學習數學的興趣和信心。因而，學生從中獲得的不僅僅是數學知識，而且還有真誠的情感體驗，展現自己的成長。

2.有助於學生反思數學學習的過程，促進學習數學能力的發展

在寫數學日記過程中，學生要回顧自己所學過的知識，發現生活中的數學問題，記敘自己理解知識的.方式，尋找學習成功或失敗的原因，進行總結，最能促進數學學習能力的提高。通過數學日記，一方面，可以促進學生思維的條理化，有意義地建構和存儲知識；另一方面，可以幫助教師更深入地瞭解學生的思維過程。數學日記還可以使學生將課堂上所學的新知識有短時記憶轉化爲長時記憶。課堂上所學的新知識往往都是以短時記憶方式存儲的，課後讓學生及時對所學內容進行總結，從而加深知識的記憶。

3.有助於學生展示數學學習的成果，構建數學發展性評價

新課標評價倡導發展性評價和過程評價，數學日記就是這樣一種新的評價工具。一般的數學練習和數學考試，都是採用統一的模式，教師往往根據標準答案進行批改，然而這常常很難體現出學生的個別差異，學生的個性被忽略。數學日記則完全是一種個性化的評價方式。雖然都是以日記的形式，但學生可以根據自己的想法自由發揮，充分地展示自己在學習數學中的成果和困惑。通過閱讀學生日記，教師可以清楚地瞭解每一個學生的學習表現和能力發展，學生的個性也躍然於紙上了。數學日記是一種發展性評價，一方面，是爲了讓學生在寫日記的過程中進行自己我梳理和自我評價；另一方面，是便於教師剛好地瞭解學生，從而更好地施展因材施教，從這兩個方面可以促進學生的發展。

數學知識來源於我們的生活實際，反過來又運用於數學知識，解決我們生活中的問題。養成寫數學日記的習慣，不但可以增進學生學數學的興趣，還可以發展學生的各種能力，拓展學生的視野，使學生養成良好的學習習慣。因此，在重視課堂教學的同時，積極鼓勵學生撰寫數學日記，讓學生的作業更富有個性色彩。在日記中收集和記錄下課堂和生活中的數學，真正構建起數學和知識的大課堂，從而幫助學生更好地感受數學的魅力。