搭石四年級課文教案(5篇)

作爲一名教職工，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的搭石四年級課文教案，歡迎閱讀與收藏。

搭石四年級課文教案1

【學習目標】

１、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。

２、積累文中喜歡的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

【教學準備】

錄音機、小黑板。

【教學過程】

第一課時

一、出示課題

《搭石》，請同學們自己讀一讀課題，你有什麼問題嗎？（學生可能會提什麼是搭石？搭石有什麼用？在什麼地方搭石頭？爲什麼要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶着這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

１、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

２、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫並讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

小黑板相機出示幾個重點句：

“上了年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人爲什麼會這麼做呢？有什麼感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

什麼是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛纔所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼課文中指什麼事是理所當然的？說說你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

搭石四年級課文教案2

學習目標：

1.有感情的朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

2.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔”等詞語。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養學生留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點：

體會平凡事物讓我們感受到的美

教學難點：

運用想象的方法，豐富文章的內容，體會思想感情。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，質疑定標。

導語：同學們，你們平時都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學習的這篇課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神祕的橋樑，而是作者家鄉小河裏的不起眼的石頭。這些石頭有什麼特別吸引人的地方呢？我們一起來了解一下。

質疑定標：你看到這個課題，有沒有什麼疑問？

（教師適時引導，歸納學生提出的問題。）

二、個性自讀，自主感知。

1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。

2、自學生字詞，同桌互相檢查。

3、找出不理解的詞語，其他同學幫助解疑。

4、默讀課文，畫出自己喜歡的詞、句、段，並在旁邊寫出喜歡的理由。

5、進行彙報。

三、合作交流，釋疑解難。

1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。

（1）、什麼是搭石？

（2）、誰搭石？怎麼搭？

（3）、如何走搭石？

2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：

作者圍繞着搭石描寫了哪幾個生活場景？他爲什麼要寫家鄉的搭石？

2、彙報交流。

板書設計：

21、搭石

什麼是搭石？

誰搭？如何搭？

人們怎樣過搭石？

第二課時

一、檢查反饋，複習鞏固。

1、出示生字詞，學生開火車認讀。

2、聽寫部分詞語

二、研讀品味，發現“美”，感受“美”。

教師導語：這篇文章寫得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的“美”，更有看不見的心靈的“美”，現在就讓

我們一起走進課文，隨着作者去發現“美”，感受“美”。

把課文中你認爲美的句段找出來。

組織學生交流感受到的美，重點體會下面幾處：

第一自然段————鄉村秋景。

引導學生觀察課文插圖，看着插圖說一說展現在讀者面前的一幅鄉村秋景圖。

第二自然段————擺搭石的老人。

想象：老人踩着不穩的搭石，心裏會怎麼想？在挑選合適的石頭時，會怎麼想？是怎樣做的？

請你有感情的朗讀這一段。

第三自然段————行人走搭石。

想象村裏的行人走搭石的情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？

第四自然段————理所當然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）

村裏人把什麼看做是理所當然的事？你從中有什麼感受？

三、揭示中心，提升情感。

1、迴歸整體。

師：通過同學們的交流討論，我們不但看到了家鄉的搭石構成的一道道風景，也感受到了村裏人善良、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：

家鄉有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。

搭石，構成了家鄉的一道風景。

瞧，一位上了年紀的人，發現搭石不穩，。

一行人走在搭石上，動作是多麼協調有序！。

假如遇上老人來走搭石，。

2、理解尾段。

出示最後一段，全班齊讀，說說你是怎麼理解這段話的意思的。

四、小結.

這篇文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢着生活的氣息，他善於從平凡的、不起眼的事物中發現美，表現美，感受美，這是我們要向他學習的。

五、小練筆

課後請同學們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題爲“尋找生活中的美”的小練筆。

板書設計：

21、搭石

鄉村美景

擺搭石擺搭石的老人美的畫面

美的心靈

一道風景

一行人走搭石

走搭石溪邊讓路，背老人過溪

搭石四年級課文教案3

學習目標

1.會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

教學準備

錄音機、小黑板、

教學過程

第一課時

一、出示課題：

21 搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什麼問題嗎?(學生可能會提什麼是搭石?搭石有什麼用?在什麼地方搭石頭?爲什麼要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶着這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2.誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段?

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫並讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

1.小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人爲什麼會這麼做呢?有什麼感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論 只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

什麼是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛纔所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼課文中指什麼事是理所當然的?說說你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉親們有什麼樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

第二課時

一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯繫上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。)

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結着故鄉的小路，更聯結着鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢着美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因爲如果不能離開這裏，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在後來的日子裏克雷斯幫助了許多人，並且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年後，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心裏頓時涌起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然後抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻)

四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

搭石四年級課文教案4

[設計理念]

《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的.解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中，我主要採用情境教學、閱讀討論、以讀代講等方式，引導學生在自讀自悟、理解想象中與文本進行充分對話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，感受體會鄉親們的無私奉獻、一心爲他人的精神。

[教材分析]

《搭石》是人教版小學語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛爲主題，引導學生感受人與人之間的純真感情，學會關心、幫助他人，體會相互關愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質，意境優美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息，爲我們展現了鄉親們無私奉獻以及一心爲他人的人性美。編選本課的意圖一是使學生從鄉親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美，二是使學生學習作者從周邊不起眼的事物中發現美，感受美。

[學情分析]

我所教授的四年級學生，已經具有一定的閱讀能力和學習方法。學生們可以比較準確的把握文章的主要內容，但對於中年級學生來說，抓住關鍵詞句，體會它們在表達情意方面的作用上還是會有一定的困難。此外，搭石在農村是司空見慣的，可我們班學生大部分都是在城市裏長大，她們缺失農村生活的體驗，要他們體會搭石的美以及聯結着故鄉的小路，聯結着鄉親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領學生走進文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會鄉親們的樸實、善良也就成了本課的教學重難點。

[教學目標]

1. 通過聯繫上下文，查閱相關資料等方式，學會“洪、暴、猛”等11個生字，認識“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯結、清波漾漾、理所當然、協調有序”等詞語。

2. 通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂於朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3. 通過反覆誦讀、展開想象、質疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體會鄉親們的無私奉獻、一心爲他人的精神，並從中受到啓發。

4. 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

〔教學重點〕

感受體會鄉親們的無私奉獻、一心爲他人的精神。

〔教學難點〕

從鄉親們走搭石、修搭石等一系列簡單平凡的事件中體會理解鄉親們的無私奉獻、一心爲他人的精神。

〔教學方法〕

情境教學法、反覆誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

〔教具準備〕

多媒體課件

〔課時安排〕

２課時，第一課時的主要任務是初讀課文，解決生字詞，學習課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉親們的無私奉獻精神。第二課時的主要任務是深入學習課文2、4、5自然段，深入體會理解鄉親們的無私奉獻、一心爲他人的精神，並受到薰陶、感染。

〔教學流程〕

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1. 導入：同學們，你們有在農村生活的經歷嗎？農村給你留下印象最深的是什麼？（生答）剛剛同學們暢所欲言的說了自己在農村的經歷，以及農村給你留下的印象，今天啊，我們就來學習一篇有關農村生活的課文，看看作者筆下的農村和你們印象中的農村有什麼不一樣。

2. 齊讀課題（板書課題）

設計意圖：這一環節的設計，與學生的生活實際相聯繫，讓學生已有的經驗出發，拉近了學生與文本的距離，充分調動了學生與文本對話的積極性和主動性，激發了學生的閱讀慾望，爲下文的學習奠定了良好的基礎。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。

2、教師引導糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“liǎ”，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫。“汛期”指江河水位定時性的上漲時期。

3、交流讀後感受：什麼叫搭石，搭石給你留下什麼樣的印象？（學生的回答是多樣的，在尊重學生的獨特體驗的同時，引導學生感受搭石的便利，搭石是家鄉的風景）

設計意圖： 四年級的學生已經具備一定的自學能力，而且對母語具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯的字詞上適當指導糾正，做到點面結合。

三、再讀課文，感覺風景美

1.引導：同學們都說到了有了搭石行走方便了，那麼沒有搭石的時候，鄉親們是怎樣過河的呢？（山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。）

（1）理解體會什麼叫“脫鞋挽褲”

（2）引導學生一步步感受沒有搭石的不便和危險：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲，學生上學去要脫鞋挽褲，放學也要脫鞋挽褲。

（3）不管幹什麼，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什麼？現在是夏天，脫鞋挽褲沒關係，那麼進入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？

2.引導：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉的一道風景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風景。

（1）請同學們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關的風景？你覺得美在哪裏？

（2）引導學生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學習分爲四個層次教學：

出示課件：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

第一層：感受動作美

① 通過舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的擡起腳來，後面的緊跟上去”，體會理解“協調有序”。

② 帶着自己的理解體會朗讀這段話，讀出協調有序的感覺。

第二層：感受聲音美

學生自主發言爲什麼說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂（估計學生會從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進行理解）

第三層：感受倒影美

理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態柔美，供學生選擇，從而加深理解。

第四層：感受心靈美

① 讀着這樣的一段話，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

② 學生想象交流，討論

③ 播放人們行走在搭石上的動畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學生的腦海中。

設計意圖：語文課堂上的語文味要通過反覆朗讀、反覆品悟語言文字才能表現出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本，昇華情感；通過想象，將靜態的文字，轉化爲動態的場景，不僅能激發學生的學習興趣，更能培養學生良好的語感。

四、拓展延伸，昇華情感

（1）小結：同學們，我們都知道搭石是家鄉的一道風景，也通過一行人走搭石感受到了這道風景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關的風景，我們下節課再來學習。

（2）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，並且積累你認爲美的句子和詞語。

(3) 最後，讓我們帶着我們的感受，我們的體會，再次齊讀課題。

搭石四年級課文教案5

【教材分析】

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急着趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪

課文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德一定會強烈的感染着學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿爲他人奉獻的熱望。這也正是搭石於默默無聞中凸現出的精神。

【教學目標】

1、以隨文識字爲主要方式認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法，理解協調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，並從中受到感染、薰陶。

【教學重點】

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教具準備】

多媒體課件、掛圖等。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題，提問題

今天，我們來學習21課《搭石》，(板書)請同學們齊讀課題。看到這個題目，你想從課文當中知道什麼?(什麼是搭石?搭石有什麼作用?在什麼地方搭石頭?爲什麼要搭石頭?)

教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題並板書。

二、初讀課文，整體感知

同學們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面，同學們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。

三、檢查初讀情況

1、咱們看一看在文中出現的一些詞語，誰會讀?(指名領讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?

(指明讀、齊讀。)

2、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!

(指5名同學讀。)

3、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪裏還需要提醒一下?

(學生評價。)

4、書讀到這裏，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?

(學生解決，教師擦掉已解決問題。)

四、精讀課文，研讀品味，發現美，感受美

1、同學們，老師發現你們很會讀書，很會思考問題，剛纔的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者爲什麼要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然後想一想哪些地方打動你?

(學生邊讀邊勾畫。)

3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?

(指名讀。)

4、這麼多打動你的地方，都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構成了家鄉的一道風景。書讀到這裏，你能說說這是一道怎樣的風景嗎?(學生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書：美)。在日常生活中發現美、感受美靠的是什麼?(板書：用心)下面，用我們的心再次走進由搭石構成的風景，好好的體會這風景裏飽含的美!

5、請同學們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，並簡單的寫出自己的感受。

6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪裏感受到了美：

(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受。)

⑴ 上了點年紀的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

從這幾句話中你感受到了什麼美?(爲他人着想)爲他人着想是一種美，誰能讀出這種美?(一名學生讀)老師聽到這位同學在讀無論、只要、一定這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重一點，更能體會到爲他人着想的這種美。(學生說，)誰再來讀一讀，爭取讀得比剛纔好?

(指生讀、齊讀。)

⑵ 你還從哪裏感受到了美：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那麼的協調有序!前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

① 你感受到了什麼美?

(風景美、音樂、動作協調。)

② 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。

(老師範讀。)

③ 前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協調美;踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風景美。下面，就請同學們把這一段美美的讀一遍。

(學生自己讀、指名讀，齊讀。)

⑶ 你還從哪裏感受到了美?

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事。

① 你感受到了什麼美?

(學生說：互相謙讓，尊敬老人。)

② 尊敬老人也是一種美，你在平日裏做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?

(找一兩個學生說。)

③ 你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子裏的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。

④ 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。

(學生自讀、指一名學生讀。)

7、讀到這裏，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

(學生說。)

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯結着故鄉的小路，也聯接着鄉親們的美好情感。

出示最後一個自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結着故鄉的小路，也連接着鄉親們的美好情感。

請同學們飽含讚美之情齊讀最後一個自然段。

五、課後延伸，拓展

同學們，這節課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什麼?(美)也在鄉親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?你發現了嗎?

(學生說。)

小練筆：這麼多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧!

【板書設計】

用心

21搭石

美

【課後反思】

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德如搭石一般於默默無聞中凸現。這節課我主要讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發的感人的場景;感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，並使學生從平凡的事物中發現美。

針對這一課的教學效果，我的課堂反思如下：

1、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以後的教學中應該多反思，多聽課，多向有經驗的老師請教。

2、講課的語調平緩，沒有及時準確地對學生進行評價，學生的積極性不夠高。

3、課準備得太倉促，心理上還是較爲緊張，底氣不足，很多設計好的環節沒有把握好，一帶而過，沒有達到預想的效果。

4、課文最後一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學生去體會這句話的含義，學生在感悟後應該給學生足夠的空間進行表達。

整體感覺教學設計還應多一些預設，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作爲一名年輕的老師我還應該學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂纔是最美，在今後的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，昇華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!