談談小學語文低年級的趣味識字方法
隨着新課改的迅猛發展，小學語文面臨着重要的變革。傳統的語文教學方式不能適應現代化教學的需要，小學語文教師必須樹立正確的教學觀念，用發展的眼光看待小學語文教學。低年級小學生剛纔幼兒園邁入到小學校園還有很多習慣要慢慢改變，小學語文課堂所教授的知識也比幼兒園要多，因此小學語文教師要根據小學生的實際情況去組織教學。小學生識字是爲了深入學習做準備，只有認識更多的漢字才能夠在今後的學習中得心應手，同時識字也是學習其他課程的基礎，由此可見小學生識字是非常重要的。但是，現在小學語文低年級識字教學還存在着一些問題亟待解決，比如小學生注意力不集中，對識字興趣不高，語文教師教學方法落後導致小學生對語文課堂感到厭煩等等，這些問題都制約着小學語文識字教學的效果，是每一名小學語文教師都需要思考的問題。對於小學低年級語文識字教學，我認爲採用趣味教學法是非常有效的，不僅能夠提高小學生的學習識字興趣，還能夠幫助小學生養成愛學習的好習慣。下面，我通過教學案例來談談如何在小學低年級語文識字課堂上應用趣味教學法。
一、識字與閱讀相結合，激發小學生的識字興趣
低年級小學生由於識字量少，所以很多語文課文或者課外書都不能順利讀出來。小學語文教師要及時掌握學生的需求，從實際情況出發，優化語文識字教學方式，通過識字和閱讀相結合的方法，來提高小學生識字的興趣，讓他們能夠產生主動識字的意願，這樣非常有利於課堂教學的質量，也能夠增強小學生識字的效果。小學生有很多優勢，他們思維靈活，記憶力好，能夠很快地記住一些生字，因此，語文教師要巧妙運用趣味教學法激發小學生的意識，讓每一名小學生都能夠在語文識字課堂上有所收穫。在識字教學中，我會採用做遊戲與講故事等方式來與學生互動，得到他們的信任，在識字時鍛鍊他們的閱讀能力，讓識字與閱讀同步進行。比如，我會在課前準備許多帶有漢字的紙帽子，然後在課堂上讓學生戴上。當我喊到其中一個漢字的.時候，戴着相應帽子的學生要站起來纔算獲勝。通過這樣的小遊戲抓住小學生好勝的心理，會提高小學生的學習興趣，讓他們主動去學習漢字，爭取當老師叫到自己名字的時候能夠獲勝。我還會給小學生選擇一些寓言故事，先讓他們自己去讀，有不認識的生字用鉛筆畫出來，最後再統一講解。這樣的方式使小學生在學習識字的同時還提高了閱讀能力。由此可見，趣味教學在小學語文識字教學中是非常實用的。
二、開發學習識字的資源，使識字具有生活化和趣味性
隨着科技的進步，小學生識字的資源越來越豐富，相對於傳統的只靠課本識字的教學方式來說，現代化識字教學有許多優勢。語文課本中的漢字有限，爲了提高小學生的識字量，語文教師可以選擇一些課外書中的漢字給小學生講解，提高他們的識字能力和閱讀能力，讓他們更加喜歡識字，在遇到不認識的漢字的時候會主動請教家長或者教師。在低年級小學生識字過程中，家長的作用也是不可忽視的。俗話說：“父母是孩子的第一任教師。”因此，父母要給孩子樹立榜樣，在家裏多與孩子互動，開發身邊的漢字學習資源，使孩子具有良好的識字習慣。網絡的應用使得很多繁瑣的工作變得簡單。如我會在備課時通過網絡查找一些適合小學生學習的資源，比如視頻或者音頻資料，在上課的時候給小學生播放，讓他們更加直觀地感受漢字的魅力。比如，在講課文《金色的草地》的時候，我會先給學生播放一段蒲公英花朵開放和合攏的視頻，吸引他們的注意力，然後再黑板上寫出課文中要求掌握的漢字，並在講解的時候穿插帶領學生回顧視頻中的內容，這樣會使小學生更加喜歡語文識字，他們會覺得識字原來這麼好玩。
三、培養獨立識字習慣，鍛鍊小學生自主學習能力
低年級小學生在語文識字的時候還是存在依賴教師和家長的現象，爲了改變這種現象，語文教師要在課堂上注重培養小學生的獨立意識，鍛鍊他們去自主學習識字，這樣纔有利於他們今後的發展。俗話說：“習慣成自然。”只有讓小學生養成自主學習的習慣，才能在識字方面得到幫助。小學語文教師在識字教學中要遵循漢字的特性和小學生認知的規律去教學，輔助利用聲音、動畫、圖片等方式給小學生帶來全新的體驗，同時還要教給小學生識字的技巧和規律，提高他們的獨立學習意識。在教小學生識字過程中，我會根據漢字的字形和字義去給小學生帶來趣味化的教學。我會把生字編成兒歌，這樣低年級小學生學習起來就比較容易。比如“一人躲在門裏面叫做閃”“四四方方一個口，小小十字在中間叫做田”，等等。這樣的識字教學取得了良好的效果，不僅提高了教學效率，也讓學生更加喜歡識字。在教學中，我還會找出日常用到的汽車站或者公交站的名稱、商場名稱、建築名稱等，教會學生認識這些漢字，使教學更加生活化。學生也願意參與到其中，他們會自發的去尋找一些名稱來跟其他同學分享。
四、利用現代化教學手段，提高小學生識字的效率
小學語文識字教學要注重學生的識字效率，要在有效的課堂時間內讓學生掌握更多的漢字。現代化教學手段在小學校園中被越來越多的應用，許多小學語文教師都利用大屏幕和音響設備的方式給學生提供全新的語文課堂體驗，增加小學生學習的興趣。而且，現在網絡已經普及到每個家庭，教師可以讓小學生回家以後在父母的監管下在網上找一些識字的小遊戲，這樣不僅滿足了學生喜歡玩遊戲的想法，還能夠使他們在玩中學到漢字，可以說是一舉兩得。其實，小學生的心理很簡單，他們認爲有趣的事物就會特別用心。因此，語文教師在識字教學中多運用生活化或者趣味性的教學方式，就一定能夠把小學低年級識字教學帶入新的層次。在進行小學語文識字趣味教學的同時，我會穿插着給小學生進行一些總結和歸納，這樣更加有利於他們理解和記憶。比如，在講到“樹、枝、鬆”的時候，我會給學生總結：這些漢字都有共同的特點，就是都是木字旁，也就是說都跟木頭有關。通過總結會提高小學生的記憶效率，讓他們以後再遇到類似漢字的時候能夠聯想起來當時老師講過的話。小學低年級語文識字教學任重而道遠，需要我們小學語文教師不斷提高自身知識水平，利用多種教學方法相結合的方式切實提高小學生識字的興趣。
