有關二年級語文期末測試質量分析

一、基本情況

五合鄉二年級期末水平測試應考人數644人，參考人數644人，參考率100%，全鄉總分57560.72分，平均分爲89.4分，最高分100分，最低分6分，優分率89.6%。

二、命題的指導思想與原則

“夯實雙基”是提高教學質量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應在小學階段打下堅實的基礎，這是學生學好其他學科的基礎，更是他們終身發展的基礎。顯而易見，此命題立足於學生的長期發展，着眼於三個維度：知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀，以夯實雙基爲本，把紮實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。命題做到了：卷面圖文並茂、生動活潑，內容全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高。

三、檢測內容分析

本次檢測的內容依託於人教版小學二年級語文教材的內容。本次試卷共設計了六大板塊，分別是“拼音和漢字”“詞語和句子”“句子”“按課文內容填空”“短文閱讀”和“看圖寫話”。其中，“拼音和漢字”包括3個題目，有看音節寫詞語、選擇多音字字音、根據偏旁寫字。“詞語和句子”包括5個題目，有形近字組詞，填寫成語，在括號裏填上合適的詞語，選擇近義詞填空和查字典。“句子”又分作2個小題，造句和連詞成句。

四、測查情況分析總體情況：

從本次抽取的100份試卷中，優秀人數87人，優秀率爲87%，及格人數97人，及格率爲97%，平均成績爲92.6分。差距是顯而易見的，儘管原因有客觀的，但我們必須立足於教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，並進行科學理性的反思，不斷改進自己的教學方法與策略。

具體分析

1、拼音和詞語：共有3題，佔卷面總分的12%，正確率爲 90 %。第一題：看拼音寫詞語，努力做到字跡端正美觀。考查的是學生識記生字的能力。答題情況普遍較好，絕大部分學生能工整的寫出來。第二題：選擇多音字讀音。考查的是學生對多銀子的掌握情況。第三題：根據偏旁寫字。考查的是學生對偏旁的掌握以及對所學漢字的歸納總結，總體情況較好。

2、詞語和句子：此部分有五道題目，問題主要出現在補充成語和選擇近義詞填空。主要原因是學生識字能力差和不注意審題。

3、閱讀短文：佔卷面總分的15%。此題正確率爲87%。

學生能夠熟練要求的詞語。但由於沒有認真審題，所寫的近義詞並不是短文中的詞語。

建議老師們在平日的閱讀教學中以課程標準中的要求爲目標，充分發揮自己的創造性，以教材爲依託，設計靈活多樣的練習，力求達到舉一反三的效果。注重引導學生進行觸類旁通建構式的學習，而非簡單相加累積式的學習。另外還應幫助學生推薦合適的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高能力。

4、看圖寫話。本次習作題目鑑於學生的年齡特點，依據課標要求旨在引導學生留心觀察生活中的事物，樂於書面表達。

從兩個方面分析本次習作：

（1）審題：多數學生能夠仔細審題，聯繫實際寫出內容比較具體的作文。從這次考試中可以看出，大部分學生的習作水平還可以，這與教師的指導訓練，學生的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分學生審題不清，甚至不會審題。存在的現象有少數學生將寫實文章寫成了想象文章。

（2）內容：從學生的習作來看，多數學生書寫比較認真、規範。大部分學生能夠聯繫實際，比較具體的描寫自己覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描寫，把文章寫生動。

但存在的問題也不容樂觀：

（1）標點。習作中相當一部分學生不能正確運用標點符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用格式上也存在不少問題，如有部分學生把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置，有的學生不知道標點符號應占一個格。在作文教學中，標點符號的使用一直是一個難點問題，學生對於每一個標點符號蘊含的意義搞不明白，因而導致不知在何時、何處應該怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有語文教師進行思考的。

（2）書寫。本次考試的習作可以看出學生的書寫存在很多問題，除錯別字的問題外，主要表現在書寫質量兩極分化比較嚴重，有的學生書寫美觀大方，甚而帶有一定書法體的痕跡；而有的學生書寫極其潦草，讓人感覺態度極爲不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的老師反覆揣摩才能讀明白。寫字教學應抓在平常，紮紮實實地落實到教學的每個環節中，才能出成績。

四、改進教學的幾點建議：

1、面向全體，關注差異。我們允許差異，但我們更要關注差異。我們要通過檢測及時發現學習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛”，力求幫助他們儘快找到適合自己的學習方法，建立學習的自信心，養成良好的學習習慣。不然，長期下去，他們由暫困變爲特困時，必將難以彌補。

2、要把語文基礎知識和基本技能的'訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要在提高學生文化品行、文化教養方面多下功夫。

3、加強書寫訓練，要求學生不僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。

4、要培養學生學習語文的興趣。要將學生的新奇感轉化爲求知慾。提倡語文學習活動化，讓學生在動手動腦的語文語言實踐活動中學習語文。

5、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。

讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，但是教師必須努力培養，要讓學生養成的好習慣有：集中精力、專心致志讀書的習慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自己的方式做讀書筆記的習慣。勤於使用工具書、根據需要收集有關資料的習慣。勇於質疑問難、積極參與討論和爭辯的習慣。善於傾聽別人發言的習慣。努力解決自己在閱讀過程中遇到的問題的習慣。

關於本次檢測，我們應重視、強化檢測評價促進發展的功能，而應弱化其甄別功能。願通過本次檢測的評價幫助每位語文教師找到自己教學中的亮點，同時找到教學中的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫助每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。