語文落花生課文原文大綱

《落花生》在本單元是第一篇文章內容又十分貼近生活，是作者許地山小時候親身經歷的事情。下面是語文落花生課文原文，歡迎閱讀參考！

落花生

我們家的後園有半畝空地。母親說：“讓它荒着怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開闢出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收穫了。

母親說：“今晚我們過一個收穫節，請你們的父親也來嚐嚐我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在後園的茅亭裏過這個節。

那晚上天色不大好。可是父親也來了，實在很難得。

父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭着答應：“愛！”

“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

我說：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

父親說：“對。這是我對你們的希望。”

我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

落花生教學反思

《落花生》是一篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不爲名利，只求有益於社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

一、教學效果

本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

1、猜謎激趣，實物再現，拉近距離。

本節課在導課時我設計了猜一猜的環節：“麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。”稍微有點生活常識的孩子一下子便猜出來了：花生。在學生猜出來後我迅速拿出好幾樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長粒的……孩子們看到花生頓時興致高昂，我借勢而爲，拋出一個問題：你們說說對它有哪些瞭解？這一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說起來，花生在孩子們的心中便有了較重的分量。“你們真是作者許地山老先生的知音，他用文字寫下了自己獨特的感受，趕快去拜讀吧！”孩子們很快進入角色，朗朗書聲不絕於耳！

2、自讀自悟，理清文章脈絡。

學生在放聲朗讀，讀準字音，讀通句子之後，我又引導孩子們帶着問題去讀書：“圍繞落花生，作者寫了哪幾個方面的內容？抓住關鍵詞語列一列小標題。”此時學生們快速瀏覽，去搜索關鍵字詞，在取捨中快速判斷哪些詞語更關鍵更準確，他們的思維得到進一步的激發和提升。然後班內交流，達成共識：種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的`收穫板書出來，讓他們快速識記，既理清了本文的層次也爲將來寫文章列提綱夯實基礎。

3、層層推進，體悟做人道理。

此環節我分了五個層次去教學，層層遞進，情感一步步得到昇華。首先，側重我們的話題主要凸顯的是什麼；其次，感受爸爸的話語中包蘊的內涵是什麼；再次潛心閱讀，感悟爸爸的話語運用的典型方法；緊接着拓展，結合生活實際積累談一談相關的人和事；最後各抒己見，談自己的理想。學生由內容到方法，由話語到做人，由他人到自己，情感在一步步昇華。

二、成功之處

通過猜謎、實物再現拉近了學生與文本的距離；以讀代講層層深入。口語交際環節的創設使學生情感進一步得到昇華，真正落實了情感態度和價值觀的教學目標，也體現了文章的主旨。

三、不足之處

對話的內容處理得比較匆忙，也沒有涉及寫話，學生動手實踐的能力沒有落實好。

四、改進措施

如果再重新學習，我會帶着孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂；還會引導學生從不同的角度去觀察，去思考，再仿造文章對比的寫法進行小練筆活動。