四年級語文下冊《語文園地七》教學設計範文（通用6篇）

作爲一位傑出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的四年級語文下冊《語文園地七》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計 篇1

綜合課

1、引導學生髮現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

2、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

兩課時

第一課時

一、我會認

a、認讀這些漢字，去發現它們有什麼相同的地方。

b、先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

c、學習第二組猴、貓……，要求同上。

d、識記生字。

e、鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

二、我會填。

f、引導學生思考，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

g、試着加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈裏。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

h、拓展練習：

如：“少”、“氣”、“工”、“羊”、“先”加一個什麼偏旁可以換成新的字？“シ”

日積月累

1、“讀讀記記”

a、先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

b、記背這兩個句子。

c、鼓勵學生課後蒐集、背誦這類給人以啓發的句子。

三、“我會寫”。

a、先讀一讀“冷”、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

b、把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

3、“我會讀”。

a、學生自讀，讀正確，讀流利。

b、邊讀邊想，瞭解大意。

c、有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

四、展示臺

1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

2、玩“字詞遊戲”。

a、學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的遊戲，邊組邊讀。

b、學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

第二課時

口語交際：猜謎遊戲

一、創設情景引入

小朋友注意聽！（課件：破碎聲）

你們聽到什麼啦？想知道發生什麼事了嗎？

二、學習交流

1、看圖瞭解故事。（訓練點：轉述、聽）

a、（出示插圖）請女同學看圖瞭解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

b、請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

c、請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

d、請學生說說，誰講得最清楚。

e、師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）

2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

a、請和周圍的小夥伴說說自己的看法。

b、全班交流，說說你們的看法吧！

3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

a、找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎麼做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

b、全班交流：遇到這樣的事情，我會怎麼做？

c、教師小結學生的幾種做法，並引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？爲什麼？你覺得哪種做法不太好，爲什麼？

d、四人小組討論：哪種做法好，爲什麼？彙報小組討論結果。

4、轉換角度，創設情境。

a、引導交流：剛纔小朋友談到了自己心裏想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎麼想，怎麼做？如果叫你去採訪一位不認識的大人，你會怎麼問呢？見面先說什麼？再問什麼問題？問完後你該對別人說什麼？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

b、師範交流：哪位孩子願意來採訪老師？請1-2位學生與老師交談。

c、品德導向：課前老師採訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎麼說的。（放錄音）

看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎麼的孩子？（板書：誠實）

5結合生活，創設情境。

a、同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎麼做呢？

b、如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎麼想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要儘量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

全課小結

我們這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎麼做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計 篇2

學習目標

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3、發現引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語。

5、閱讀成語故事，大致瞭解意義，提高閱讀能力。

課前準備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。第一課時

口語交際

談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流

1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

全班交流

1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。

延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習作要求

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。

精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組裏說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱讚的同學是怎麼說的。

習作

1、學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。

2、按照要求寫完後要認真修改。

評議

1、把自己認爲好的地方做上記號。

2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。

3、再次修改後在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

第四課時我的發現

1、自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號有什麼作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？

日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發現這些成語有什麼特點？

3、自選一個成語說說它的意思。

4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

閱讀

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀後的啓示，練習造句。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計 篇3

教材分析

“交流平臺”引導學生交流感受人物品質的方式。“識字加油站”要讀準描寫人物品質、心情的詞語。“詞句段運用”要積累有關古人讀書求學的故事，體會故事含義。仿寫句子時，要選一種情況寫一組連續的動作。“日積月累”引導學生理解名言警句，感悟中國傳統文化的魅力。

學情分析

從人物的外貌、行爲、動作等方面感受人物的品質，通過本單元的學習，學生已有領悟，能和同學互相交流。“詞句段運用”中的詞語與古人讀書求學的故事有關，學生基本接觸過，能在課堂中和同學交流。仿照例句寫一組連續的動作，對於學生來說，也不困難。“日積月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語》《孟子》這四部國學經典，字面意思可以理解，但要領悟其中的道理需要教師課堂提示，學生才能完全弄明白其中的道理。

教學目標

1.交流、總結怎樣運用多種方法寫出人物的特點。

2.在認讀7個描寫人物的詞語中認識9個生字。

3.運用學過的修改符號，修改一段話，能仿照例句寫一組連續的動作。

4.積累名言。

教學重難點

1.用修改符號修改一段話。

2.學寫一組連續的動作。

3.積累名人名言，瞭解大意。

教學策略

1.交流平臺

結合本單元課文，學習、瞭解怎樣通過人物外貌、語言、行爲表現人物的特點，並能在習作中加以運用。

2.識字加油站

引導學生藉助以前學過的識字方法學習生字，重點指導“慷、慨、徊、鍥”等字的認讀。

3.詞句段運用

第一題安排的運用修改符號修改一段話，先指導學生讀句子，找出病句，再根據病因，全班討論修改方案，最後運用修改符號進行修改。修改完之後再讀這段話，體會詞語的表達效果。在第二題中，主要先讓學生讀熟句子，體會表現人物行爲時運用連續的動作描寫，再仿照例句在具體的語境中運用。

4.日積月累

先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學交流，大致瞭解名言的意思，引導學生背誦積累。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.與同學交流、總結如何運用多種方法寫出人物的特點。

2.在具體的語境中識記生字。

教學過程

板塊一

交流平臺

1.回顧課文，導入新課。

（1）師導入：本單元，我們學習了哪幾篇課文？

（2）生交流。

（3）師引導生體會本單元課文在內容上的共同特點。

①師引導：它們在內容上有什麼共同之處？

②預設：它們都表現了人物的精神品質。

2.學習“交流平臺”欄目。

（1）（課件出示：交流平臺）師導入：課文中是怎樣表現人物特點的呢？讓我一起去“交流平臺”看看吧！（課件出示“交流平臺”的內容）

（2）生自由讀“交流平臺”內容。

（3）感受人物的品質。

①師引導：從有關他們的描寫中你讀出了什麼？

②示例：從哈爾威船長的話語中可以讀出他鎮定沉着、臨危不懼、捨己爲人的優秀品質。

③指導朗讀，瞭解語言、動作描寫對錶現人物品質的作用。

（4）方法拓展。

師：課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現人物的品質？

示例：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨着輪船一起沉入了深淵。”這句話通過描寫哈爾威船長的行爲，表現他臨危不懼、捨己爲人的高尚品質。

（5）師小結：閱讀文章時，要注意從人物的外貌、動作等描寫中感受人物的品質，同時也要將這種方法運用到自己的習作中去，學會運用多種方法寫出人物的特點。

【設計意圖】本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生在具體的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質，再聯繫自己的閱讀實際回顧交流，讓學生在閱讀中學會多種表現人物特點的方法。

板塊二

識字加油站

1.交流詞語，激發興趣。

（1）師過渡：剛纔我們在“交流平臺”欄目裏學習了描寫人物的方法，在你平時的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢？（生自由交流）

（2）下面我們一起走進“識字加油站”，邊識字邊學詞，認識一組描寫人物的詞語。

2.多種方法識字詞。

（1）藉助拼音，認讀生字。

①師引導：請同學們翻開課本，藉助拼音，自己認讀“識字加油站”中的9個生字，看看能否把字音讀正確。

②生自由練習後小組內交流。

③課件出示生字。

師指名認讀，相機正音。

（2）認讀詞語。

①師引導：哪位同學已經會認讀這些詞語了，並願意領着大家讀一讀？（師指兩名學生領讀）

②課件依次出示“識字加油站”中的詞語。

③師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。

④師引導：同學們，再認真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什麼。（生交流）

⑤師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質；“和藹、彬彬有禮”可以用來描寫人物的神態；“悲慼、焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人物的心情。

⑥生齊讀詞語。

（3）拓展練習。

①師引導：同學們，你們能在具體的語境中準確用上這些詞語嗎？趕快與同學交流交流吧！

②生自由交流，暢所欲言。

③相機出示課件。

課件出示：

描寫語言：妙語連珠、伶牙俐齒、結結巴巴、對答如流、出口成章

描寫動作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦

描寫神態：聚精會神、全神貫注、目不轉睛、閉目養神、得意揚揚

描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下

描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白髮蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚

3.課堂小結。

師：同學們，我們不僅學會了多種描寫人物的方法，還認識了一些描寫人物的詞語，課餘時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，並能學以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。

【設計意圖】積累詞語，先要過讀準字音這一關，因此，教學時，按照“個體自由讀—組內互讀正音—開火車讀”的順序進行，這樣的教學環節，能夠最大限度地擴大參與面，讓每個學生都參與到學習中來。

第2課時

課時目標

1.運用學過的修改符號，修改一段話；能仿照例句寫一組連續的動作。

2.積累有關精神品質的'名言。

教學過程

板塊一

詞句段運用

1.課件出示“詞句段運用”第一題內容。

（1）師指名讀題，明確要求。

（2）師引導複習學過的修改符號：我們學過哪些修改符號？（課件出示四種常見的修改符號）

（3）師引導生找出錯誤。（出示課件）

課件出示：

常見的語病病因：

用詞不當；搭配不當；語義重複；前後矛盾；成分殘缺。

①生自由讀這段話，明確病因。

②小組內討論交流；師指名交流；師生共同修改。

（4）課件出示正確答案。

（5）師總結修改病句的方法：修改病句時，要認真讀句子，理解句意；根據病句特點逐項檢查，找出病因，進行修改；修改後再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號是否使用正確。

（6）師引導生進行拓展練習，強化修改病句訓練。（出示課件）

課件出示：

用學過的修改符號，修改下面一段話中的4處錯誤。

《舌尖上的中國》是中央電視臺播出的一箇中國美食紀錄片。在節目播出的那段日子，每晚10點，許多不計其數的觀衆守在電視機前，觀看烹飪師加工製作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀錄片，雖然在介紹中國美食，也是在介紹中國文化。

①生自由讀句子，找出錯誤之處。

②師指名交流，師生共同修改。（課件出示修改後的句段）

③師指名讀修改後的句子，看看是否與原句意思一致。

【設計意圖】要提高學生修改病句的能力，首先要幫助學生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎上嘗試修改課本上的例句，在具體的語言訓練中掌握修改病句的方法，並在拓展練習中鞏固提高。

2.仿照例句，選一種情況，寫一組連續的動作。

（1）課件出示課本中的句子。

課件出示：

他勇敢地抓住窗框，兩隻腳有力地蹬着車廂，攀上了窗口。

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿裏泛着水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水裏摸了好一陣，也沒摸到。他鑽出水面吸了口氣，立刻又鑽了下去

（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。

（3）師指名朗讀句子，加點詞語重讀，邊讀邊體會加點詞語的作用。

（4）師表演連續動作，引導練習說話。

①師表演：走進教室，放下書本，環顧全班同學，喊“上課”。

②生練習說話。

③師指名錶演：拉開椅子，坐下來，伸個懶腰，拿起一本書，大聲讀。

④同桌互相練習說話，全班交流。

（5）拓展練習。（出示課件）

課件出示：

蝴蝶飛舞

小男孩打羽毛球

媽媽下班回到家

①師指名讀，相機引導：現在請大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續的動作。

②生練習仿寫，師巡視指導。

③師指名交流。（相機出示課件）

課件出示：

蝴蝶飛舞：

一隻藍白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然後扇動着雙翅，在空中上下翻飛。

小男孩打羽毛球：

他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一隻手握着球拍用力打向對方，然後緊盯着打過來的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來的羽毛球抽去。

媽媽下班回到家：

媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，繫上圍裙，麻利地做起飯來。

【設計意圖】通過課本中描寫連續動作的例句引路，以表演、練說等形式，訓練學生的仿寫能力。

板塊二

日積月累

1.學習“日積月累”欄目。

（1）課件出示“日積月累”內容。

（2）生自由朗讀。

（3）師指名朗讀，相機正音。

（4）瞭解句意。

①師引導：讀了這些句子，結合課前預習時查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？

②生交流。（課件出示句子意思）

③師引導生歸納名言的共同點。（示例：這組名言都是關於人物精神品質或處世態度的）

（5）反覆誦讀，積累背誦。

（6）拓展練習。師引導：你還知道哪些相關名言？（相機出示課件）

課件出示：

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

——《離騷》

以修身自強，則名配堯禹。

——《荀子》

勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲。

——《三國志》

2.課堂總結。

師：今天這節課，我們學習了一組關於古人讀書的成語故事；學會了怎樣用連續的動作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質的名言，希望同學們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學活用。

【設計意圖】教學時，指導學生反覆誦讀，結合課前查找的資料理解句意，都是爲了幫助學生更好、更快地背誦，並能在實際的生活和閱讀中加以運用。

作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

教學反思

“語文園地”的教學重在調動學生的思維，發揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我基本放手，每個欄目先讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題，全班交流解決。

“交流平臺”這一欄目，注重啓發學生聯繫本單元課文內容，體會課文是怎樣通過描寫人物的語言、動作等表現人物的品質及特點，並在平時作文中加以運用。

“識字加油站”主要在具體的語境中識記生字，積累一組描寫人物的詞語。“詞句段運用”中的詞語是關於古人讀書的成語，教學時，主要引導學生了解成語故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育。“詞句段運用”的句子部分主要是引導學生在具體的語境中寫連續的動作，主要採用表演、小組練習的形式，並在創設的語境中練習描寫，學以致用。“日積月累”重在積累，讓學生自己去主動理解、記憶、運用名言，增加他們的知識儲備量。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計 篇4

教學目標

1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。

2.認識描寫人的品質、心情的詞語。

3.積累描寫精神意志的名言警句。

4.閱讀成語故事,大致瞭解其意義,提高閱讀能力。

教學過程

一、導入新課。

(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

二、學習“交流平臺”。

在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人,有捨己爲人、寧願犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有爲了戰爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人。現在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。

三、學習“識字加油站”。

1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。

2.指名朗讀。

3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,並聯系課文用它們造句。

4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

四、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

1.自讀成語,要求字音讀得準確。

2.你發現這些成語有哪些特點?

3.自選一個成語,試着說說它的含義和故事。

4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。

5.推薦課外閱讀《成語故事》。

(二)第二題。

仿照例句,寫一組連續的動作。

1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。

2.動作要體現人物的特點。

3.動作要符合生活實際。

4.準確運用多種詞語描寫人物動作,儘量避免重複。

5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。

2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。

天行健,君子以自強不息。——《周易》

譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。

勝人者有力,自勝者強。——《老子》

譯文:戰勝別人的人有力量,戰勝自己的人才是強者。

不怨天,不尤人。——《論語》

譯文:不抱怨天,不責怪人。

生於憂患而死於安樂。——《孟子》

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。

六、課堂小結。

這節課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續的動作描寫的方法,希望大家課後繼續蒐集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以後的習作中正確運用它們。

教學反思

1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養積極向上的精神狀態。

2.以句子訓練爲中心,引導學生理解詞語的意思,並將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以後的寫作中加以運用,並逐步提高語言表達能力。

3.連續的動作描寫應用於寫作中,可以使習作更生動、具體。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計 篇5

【口語交際】

本組教材均爲寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，在追求成功的過程中，都閃爍着執著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續學習這樣的品質；二是提高學生的口語表達能力。

教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什麼值得敬佩的地方，然後再讓學生讀這一段文字，明確口語交際的要求。

本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質有可敬之處，也可以說一說。

組織學生討論時，建議從以下三個方面進行指導：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，並進行組內評比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導全班同學就所說的人物的品質和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態度大方、認真傾聽、語句通順連貫等）進行評價。

【習作】

本次習作是在口語交際的基礎上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。

教學之初，可先回顧口語交際課的內容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進而指導學生弄清題意，明確寫什麼和怎樣寫。讓學生明確：第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；第二，內容要具體，語句要通順；第三，寫完後要認真修改。

教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯繫，從而將讀與寫、說和寫結合起來。講評習作時，教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、內容和語言三個方面進行評價欣賞。

【我的發現】

這次“我的發現”是引導學生髮現引號的作用：

１、罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”：

這裏的引號表示特定的稱謂，和平環境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。

２、說他“特別”，因爲他愛魚愛到了忘我的境界：

這裏的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。

３、他在學校唸書的時候，同學們就稱他爲“辯論家”：

這裏的引號具有特殊含義，伽利略並不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。

４、像這樣一條多災多難的禍河，怎麼能成爲中華民族的“搖籃”呢？

這裏的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養育嬰兒之處。

教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結合學過的課文，自己想一想，看能從中發現什麼；然後同桌或小組間互相交流，看誰的發現有道理。最後可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環境中的不同作用，並試着在今後的習作中運用。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計 篇6

一、提示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼？（採花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂採花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這裏花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂採蜜動作。

二、教學“我的發現”

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

三、教學“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”爲例，通過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）爲龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神祕地請一個同學藏在講臺後面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林裏，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成爲好朋友吧。

四、總結、課堂延伸

口語交際

組織過程：

1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啓發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。

3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，並相機點撥指導）

4、彙報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其餘學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、製作標語牌，畫宣傳畫等。

6、展示實踐成果，師生共同評議。

教學反思：

通過本次活動，學生掌握了新的識字方法，詞語接龍訓練學生的詞彙量，兒歌讀起來朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語表達不是很好，需提高訓練。