《彩虹》教學設計（精選10篇）
作爲一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《彩虹》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《彩虹》教學設計 篇1
一、教學目標：
（一）知識與技能：
1、知道光是有顏色的。
2、瞭解日光的色散現象。
（二）過程與方法：
1、通過設計、猜想、驗證、總結，培養學生自主實驗的能力。
2、培養學生實驗操作、動手製作的能力。
（三）情感態度價值觀：
1、通過小組合作，體會合作的重要性和培養嚴謹的學習科學的態度。
2、樂於用學到的科學知識，解釋生活中的科學現象。
二、教學重點、難點分析：
1、教學重點：知道彩虹是怎樣形成的。
2、教學難點：學生自主設計實驗，並通過實驗知道彩虹是怎樣形成的。
三、教學前準備：
1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。
2、學生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。
四、教學過程：
（一）圖片引入：
1、在圖片裏，我們都看到了什麼？
2、都看到了彩虹。關於彩虹，你們知道哪些和最想了解什麼？
（二）產生疑問
1、彩虹爲什麼在雨後天晴能出現？
2、爲什麼彩虹有七種顏色？
3、彩虹爲什麼是彎彎的半圓形？
4、彩虹是怎樣形成的？
5、彩虹爲什麼過一會就不見了？
（三）提出研究問題
先來猜一猜彩虹的形成需要什麼條件？
（四）探究過程
活動1：再現彩虹
很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，瞭解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，瞭解彩虹。
1、引申的問題：
彩虹形成的條件？
太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光爲白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經摺射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，於是白光就分散成各種顏色的光。
2、觀察
要全面的瞭解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。
3、討論
再現彩虹要有什麼條件？實驗時要注意些什麼？把自己的發現記錄下來。
教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：1）背對太陽；2）順着太陽光的方向看；3）向空中噴充足的水霧。
4、活動：做再現彩虹實驗。
5、交流：學生介紹實驗結果。小組交流後記錄在書中的空白處。
活動2：陽光是彩色的嗎？
把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子後，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛纔有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽光（科學上稱爲複色光）通過透明的媒質以後變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1、引申的問題
白色的光怎樣分散爲七種顏色的光？有什麼實驗可以製造的彩虹有七種顏色，那你認爲這顏色藏在哪呢？
2、觀察
陽光穿過這杯水會產生什麼現象呢？（根據學生實驗方式不同提出各種問題）
3、討論：實驗包括什麼條件？實驗時要注意些什麼？
4、活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來……
（五）彙報：學生彙報發現。
6、拓展：
除了實驗的方法，還有哪些方法來研究彩虹呢？
（六）板書：
（七）教學反思
這是一節學生非常感興趣的課，反思本課的教學，主要體現了這幾個特點：
1、重視學生的親身體驗。
2、及時抓住學生的創新思維的火花，培養了學生的創新精神。
1、如何“激發學生探究的興趣，培養學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。爲了激發學生的學習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維佔主導的特點，用多媒體去設疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己製造彩虹的急切慾望。
2、當學生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想製造彩虹的探究慾望時，要給予了學生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設計，以及室外再現彩虹的過程，讓學生通過合作學習的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學生對學習活動的參與度，在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。
3、學生不僅是學習的主體，教學的對象，也是教學資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現者”和學習的“指導者”，更重要的是在教學過程中呈現出信息的“重組者”。這樣不僅讓學生感受到了身邊處處有科學，而且也培養了學生的創新精神。
《彩虹》教學設計 篇2
一、複習檢查
課件出示：上一節課，我們學習了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸澆花用的水壺來到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕鬆，多麼孝順懂事的孩子啊！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接着學習課文第2、3自然節。
二、學習課文，邊讀邊悟。
回想讀長句子的方法：注意停頓和重音
1、學習第三自然段。
（1）自由讀第三自然段。
（2）說說有幾句話，你知道了什麼？
（本段共有3句話。“我”拿着鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個月亮。多麼豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照着媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。
（3）指導讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個月亮了嗎”語調上揚。）
（4）學生練讀，指名讀。
2、 學習第四自然段。
（1）指名讀第四自然段。
（2）想象怎樣把這段讀好？
（讀出“我”在彩虹橋上盪鞦韆時的高興。）（板書：盪鞦韆讓哥哥高興）
（3）指名讀，齊讀。
（4）詞語練習：盪來盪去 飄啊飄仿寫 造句
三、回讀課文、總結感悟：
你覺得“我”是一個怎樣的孩子？
（“我”是一個關心父母、關愛家人的人。）（板書：關心父母、關愛家人）
四、拓展延伸
1、知識鏈接：兒歌《彩虹》瞭解彩虹的特點和它的形成
2、採摘彩虹心（生字考查）
3、如果你走過彩虹橋，你希望做些什麼？練習寫一寫。
《彩虹》教學設計 篇3
一、教材簡介：
《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元———雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨後彩虹掛在天空，通過丁丁和鼕鼕的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分爲6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。
二、學情分析：
本課的教學對象爲小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中，將課文內容設計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發學生的興趣。而對於如何使用計算機還不太瞭解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，並能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。
三、教學/學習目標：
知識性學習目標
1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網絡培養學生自主、合作的識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到薰陶。
情感培養目標
在讀書、網絡遊戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養熱愛大自然、親近大自然的感情；
能力發展目標
向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
四、教學理念和教學方式：
網絡教學，使學生在全新的學習環境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網絡世界裏，孩子們不再囿於任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發濃厚，所以，作爲教師，應該注意發揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地藉助計算機及所給的豐富網絡資源進行自主學習。
當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應的評價。網絡環境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由於開展自我評價有利於激勵學生的內在動力，充分調動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時瞭解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以瞭解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網絡教學才能實現。
五、教學活動過程：
教學活
動內容
教師活動
學生活動
信息技術手段
備 注
創設情境激發興趣
情境、問題導入：
同學們，今天老師給大家帶來了一段精彩的小動畫，想看嗎？仔細聽，認真看，你都看到了什麼？（放動畫）
（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。
問：你都看到了什麼？（根據回答作相應評價）
今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。
學生認真觀察動畫。
同伴互相交流所見景象。
學生觀看後憑藉想像來回答（橋，彎刀，項鍊，……）
齊讀課題。
利用電腦呈現動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。
情境教學有助於學生很快的融入學習氛圍。並使學生對彩虹有一個整體的感知。
採用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力
1、聽錄音：
過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！
要求：注意，聽清不認識字的讀音。
2、自讀課文，認識生字：
喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎麼辦？
指導學生自讀兒歌，藉助網絡課件識記生字。
3、做闖關遊戲，檢查識字情況：
我們進行個識字闖關吧！注意，你必須連闖兩關纔算成功，比比看，誰最先闖關成功，成爲今天的識字小狀元。
（引導學生進入遊戲樂園，觀看遊戲說明，並做網絡遊戲。）
（1）小花園：拼音和字對應起來，纔會盛開鮮花。比賽看誰的小花園裏最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關的遊戲。
（2）採蘑菇：拼字，只要拼出一個正確的字，小朋友就可以採到一個蘑菇，最後看誰最先將草地上的蘑菇採完。
4、和學生一起反饋遊戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。
1、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。
2、回憶過去學過的識字方法並回答。
進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網絡自主識字。
3、學生進入“遊戲樂園”自主做遊戲。
背景圖爲四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現課文字幕，同時配以課文標準錄音。
每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。
以“小花園”，“採蘑菇”爲背景設置了網絡闖關遊戲，遊戲分數機器自主記錄。
圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內容圖文並茂地呈現在學生面前。
培養學生自主學習的能力，學生學習的空間更加自由，廣闊。
生動有趣的小遊戲是孩子最喜歡的，既讓學生在學習之餘輕鬆一下，又瞭解着自己的學習成果，寓教於樂。
4、及時總結反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的瞭解。
美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇
1、分小節，朗讀全文：
其他同學仔細聽。
2、請學生當小評委評價朗讀情況。
3、感情朗讀，感悟課文內容：
通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那麼，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對着彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎麼說，怎麼問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！
4、分小節重點指導朗讀課文。
（板貼四個小朋友）
你最喜歡誰的話？
（1）丁丁的話：還有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）
丁丁把彩虹想像成什麼？
（隨機出示板書：神奇的橋。）
如果你走上這座橋，什麼感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）
（2）鼕鼕的話：誰喜歡？爲什麼讀得這麼美？
（隨機板書：美麗的項鍊。）
如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！
（3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現在就是小弟弟，會怎麼問？
（4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。
5、拓展想像，提問題：如果現在你也見到了彩虹，你會對它說點什麼呢？
6、配樂美讀課文。
1、分小節朗讀課文。
2、學生互評。
3、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。
4、學生回答。
學生根據老師的引導練習朗讀每一小節課文。
5、學生自我發揮想像，向彩虹提問題。
6、學生自己自由配樂練讀。
指名分角色朗讀。
微機出示全篇課文。
課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現相應小節的內容，並配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的範讀呢，以備學生學習！
利用計算機出示課文小節內容，輔助指導朗讀課文。
課件中配有優美的音樂，可供學生選擇。
每一個小朋友的話都有相應的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。
優美的音樂對學生的感悟是一種薰陶，讀出的感覺會更美。
激發想象，拓展知識，小結。
1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：
（1）童謠：《彩虹》；《美麗的彩虹》
（2）兒歌：《虹》；
（3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。
2、老師的小禮物：
《七色光之歌》
唱歌拍手出教室。
1、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。
2、學生拍手唱歌出教室。
用計算機呈現活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。
mtv的歌曲方式呈現給學生，學生可以跟隨字幕學唱。
根據低年級兒童認知學習規律，課中休息放鬆，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。
《彩虹》教學設計 篇4
教學目標
1、認字15個，寫字8個，培養學生自主識字的能力。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養訓練併發揮學生的聯想力、想像力與口語表達能力。
4、培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發學生探索自然的興趣。
教材分析
1、從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文並茂，插圖優美，生動易懂，首先讓學生從視覺上對課文產生了濃厚的感知興趣。
2、從學生心理出發，本文選取了學生熟悉卻不大瞭解，見過卻不常見的“彩虹”作爲學習內容，從根本上引發了學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。教學準備
生字卡片、收集有關彩虹的資料、製作課件
教學過程
一、猜謎導入
1、猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。
2、你什麼時候見過彩虹？彩虹是什麼樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什麼？
［猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］
二、引識字路子
（課件出示課文插圖）
1、指導看圖，引導說話：圖中有什麼？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在幹什麼？討論着什麼？
2、初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和鼕鼕們在討論什麼嗎？請認真聽聽。（錄音範讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）
師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）
3、識字遊戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的綵帶條）
（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）
師：你是怎麼認識的？
生：“虹”字是我從動畫片上認識的。
“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
“遙”字我用拼拼音的方法認識的。
“定”字是同桌教我的。
“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。
［引導學生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］
（2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
（3）師：你有什麼方法把這些字娃娃記住嗎？
生：“美”字頭上像紮了個蝴蝶結，所以很美。
一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。
“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了。
有太陽的時候就是“晴”。
我發現“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒。……
［引導學生從漢字的形、音、義的造字規律上識記生字。］
（4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來後都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。
三、播情感種子
1、美讀課文，理解課文內容，體驗情感。
師：丁丁要和你們挑戰朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？
師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？
（課件出示朗讀導示：
哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
哪句話應該讀出什麼樣的語氣？
你用什麼樣的心情來讀這一小節？）
［利用挑戰形式不但讓學生好勝好強的心理得到發揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。］
2、先四人小組賽讀課文，推薦出小組內讀得最好的同學來參賽。
3、生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。
4、說說你喜歡的是哪個小節，爲什麼？你是怎樣把它讀好的？
生：我喜歡的是第一小節，因爲我也覺得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠”這兩個詞重讀就能讀好了。
生：我喜歡的是第四小節，因爲我也和小弟弟一樣，想知道彩虹的那頭是哪裏？我試着讀出問的語氣就能讀好了。
生：我喜歡第三小節，因爲彩虹像項鍊一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個詞語就能讀好了。
生：我也喜歡第三小節，我覺得配上動作朗讀更有意思。
（生依次讀，且分別當小老師領讀）
［重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］
5、詞語積累“爬天梯”遊戲。
師：彩虹那麼美，那麼神祕。你們想不想上去看看？老師爲你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，並選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快！（課件出示帶有詞語的天梯圖）
（生自由讀――自薦讀讀說話――齊讀）
四、插想像翅膀
師：同學們真棒！現在你們已經在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什麼嗎？你覺得彩虹是什麼樣的？
［創設情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也爲下面的想像環節做好情感、聯想鋪墊。］
1、（師在黑板上畫許多橫向直線）
師：這是不是彩虹？（不是）
師：爲什麼？
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
（師把直線畫成內曲線，像彎彎的彩虹）
師：這回是彩虹了嗎？（是）
師：那你們看到的彩虹像什麼呀？
生：像一座橋。
像一把彎刀。
像一塊西瓜皮。
像一個香蕉。
［指導學生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特徵思考聯想。］
師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）
師：走過這座橋你希望或者你最想看看什麼？
生：我想看看最亮的星星。
我想看一下太陽公公，然後問一下它爲什麼每天都起得那麼早？
我想看看天空的背後還藏有什麼東西？
我想看看孫悟空鬧過的天宮是什麼樣的？……
［啓發性的提問，啓發學生的想像思維。也是從激趣的角度出發，藉助學生的好奇心，引導學生的想像思維。］
2、（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）
師：這是彩虹嗎？（不是）
師：爲什麼？
生：因爲彩虹是五顏六色的。
師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什麼？
生：像圍巾。
像綵帶。
像花帶。……
［從彩虹的顏色視角上引導學生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。］
師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上後你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和鼕鼕一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。
生：彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。
彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事。……
［循序漸進有目的地提問啓發，加速了學生思維的運轉，再予以一定的鼓勵讚許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛鍊了學生的口語表達能力。］
3、角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）
問：彩虹，彩虹，你爲什麼總在雨後纔出現？
答：因爲雨後的空氣清新，我纔出來呼吸新鮮空氣呀。
問：你爲什麼掛得那麼高？又怎麼有那麼多的顏色？
答：爲了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那麼多的顏色了。
問：你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那裏？
你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？
奶奶說如果用手指指着你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？
我可以摸一下你嗎？……
［創設情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知慾、表現欲。］
五、開實踐列車
1、科學實踐：利用課餘時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（口裏含水向着太陽噴去，會出現彩虹。）
2、課外延伸：課外查找資料瞭解更多的自然現象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什麼特點？
3、個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。
《彩虹》教學設計 篇5
〖活動目標〗
1、對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣。
2、認識太陽光的七種顏色。
3、學會一些製造彩虹的方法。
4、鍛鍊堅持不懈的毅力
〖活動準備〗
（一）學情分析
成都是個多霧少晴的地方。本地的學生能夠從天空中看到雨後彩虹的機會十分少多數學生只在一些媒體上見過彩虹。雖然有一些學生知道一點簡單的光學知識，但能將理論與實際相結合的卻一個都沒有。班上的學生對鮮豔的顏色刺激反應強烈，好奇心很強，對教師佈置的找彩虹的作業很感興趣，也很積極地去行動。但由於缺乏知識經驗，很多學生在第一次尋找時都不知道該從何着手，還是在教師的提示下才逐步有了行動方向。由於動手能力不夠強，學生利用三棱鏡或者用水盆做實驗的成功率很低，需要不斷練習很多次纔能有進展。
（二）物質資料準備
教師：三棱鏡、手電筒、鏡子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、參考書籍與材料。
學生：自己找到的能製造出彩虹的用具。
〖活動時間〗
準備活動時間爲1周左右，課內1課時。
〖活動過程〗
（一）課外活動
1、師生在課前共同蒐集關於光與彩虹的資料。
2、找一找，看一看在什麼時候、什麼地方會出現彩虹。
3、請學生在家裏利用現有材料，自己動手試一試，看看怎樣可以製造出彩虹，並把自己找到的好辦法記錄下來。
（二）課內活動
1、謎語導入。
師：同學們，老師給大家出個謎語，大家一起來猜一猜好嗎？
雨過天晴白雲飄，藍天架起一座橋。
紅橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。
學生紛紛搶答：彩虹，彩虹。
師：答對了！真聰明！今天，我們就一起來跟彩虹玩一玩。
板書：彩虹。
2、實驗。
（1）教師演示。
師：老師把彩虹帶到教室裏來了，我們一起把它請出來好不好？
教師利用三棱鏡和手電筒在教室的牆上做光的折射實驗，讓彩虹出現在牆上。爲了照顧全體學生，讓大家都能看清楚，教師選擇了在教室的不同地方做實驗。
師：彩虹好看嗎？我們來數一數，看彩虹有哪幾種顏色，是怎麼排列的。
學生們看到他們喜歡的彩虹能夠聽教師的話出現在教室的牆上，還能說去哪就去哪，感到很驚訝，也很高興，紛紛伸出手指開始數彩虹的顏色，然後七嘴八舌地回答有七種並報出了顏色的順序。
教師根據學生的回答將七種顏色按排列順序寫了出來。
師：你都在什麼地方看到過彩虹？
生1：在游泳池裏。
生2：夏天下雨過後天空裏會出現彩虹。
生3：汽油流在水窪裏時有彩虹。
生4：我在家裏幫爺爺澆花的時候看到了彩虹。
……
（2）實踐操作，尋找彩虹。
師：同學們平時觀察得真仔細！發現了那麼多的地方有彩虹，真是細心的孩子！你們想不想跟彩虹交朋友？
生：想。
師：那今天我們就自己動手試一試，看看咱們能不能找到彩虹，和它交朋友。
教師帶領學生分組嘗試用各種材料來製造彩虹。
方法一：吹泡泡。
方法二：拿着尺子或筆對着日光燈看。
方法三：拿着光碟晃動。
方法四：同組的學生互相配合着用鏡子和水盆製造彩虹。
方法五：用噴水壺對着有陽光的牆角噴水霧。
……
教室裏熱鬧起來，氣氛達到了白熱化，學生們在小組長的帶領下玩得不亦樂乎。找到了彩虹的學生激動得叫教師和其他同學看。有個學生一直找不到彩虹，很着急，組裏的同學都放下自己的實驗來幫助他，教師也過去鼓勵他，並幫助他一起找。終於看到了彩虹，大家都很開心。
活動完成後，學生們把自己組的桌面和弄髒了的地面收拾整潔，教師對學生們的表現及時給予了肯定和表揚。
（3）畫一畫。
師：彩虹美不美？把你看到的彩虹畫下來給大家看看好嗎？
學生們拿出彩色筆，認真地繪製自己的作品。有好多學生除了畫上彩虹，還畫上了其他各種各樣的景物。有個學生沒帶彩色筆，顯得很難過。立刻有學生主動把筆借給他，教師表揚了主動借筆的學生。
（4）成果展示。
師：老師發現好多同學剛纔用好辦法找到了彩虹，也把美麗的彩虹畫下來了。把你找到的彩虹介紹給同學們，讓大家也和你的彩虹做好朋友。
生1：我吹的這個泡泡上面可以看到好多彩虹，它們還會動呢。
生2：你們看，用這個噴水壺對着太陽噴水，就看到彩虹了。
……
上臺展示的學生都很高興。無論展示效果如何，教師對每一位學生的展示都給予了肯定，也讓其餘學生用掌聲對他們進行鼓勵。
（5）思維拓展。
師：剛纔在實驗中有同學問老師，彩虹爲什麼有那麼多漂亮的顏色，有沒有小朋友可以幫助他回答這個問題？
生1：我知道，那是太陽光的顏色。
生2：不對不對，太陽是白色的！
一些學生不約而同地說：不對！太陽是紅色的！
師：其實那個同學說得是對的，彩虹的顏色真的就是太陽光的顏色。很多學生覺得很困惑，在下面討論起來。教師拿出課前準備好的書籍與資料（《小學生十萬個爲什麼》、《太陽光的祕密》等）分發到各組。
師：這些書裏面就有關於彩虹的知識，我們一起去找找答案好嗎？
學生積極地翻閱書籍資料並討論起來。
生：老師，是不是我們衣服的顏色也是太陽光給的？
師：你真會動腦筋！是啊，不僅我們的衣服，大自然裏的一切色彩都跟太陽光有關係呢！
（三）歸納總結
師：今天我們和彩虹一起玩了一節課，請大家說一說你都知道了什麼。
生1：我知道了太陽光有七種顏色。
生2：我知道了肥皂泡上的顏色像彩虹一樣漂亮。
生3：我覺得彩虹的顏色很好看，我最喜歡金黃色。
……
師：同學們今天學到了很多關於太陽光的知識，也和彩虹交上了好朋友。太陽光除了很漂亮外，對人類還很有用呢！課後同學們可以再去找找有關太陽光和彩虹的資料，看看還能發現什麼。
〖教學反思〗
這是一個自然科學探究學習的活動案例。學生們的年齡特徵註定他們會喜歡動手操作的活動。因此無論是課前準備還是課堂上的教學，都始終貫穿着以學生爲主體的“快樂學習”宗旨，力求將科學知識的掌握、行爲習慣的養成融入到學生的學習實踐當中，不着痕跡地完成教學任務。
從完成情況來看，該活動完全遵照學生的年齡特點，貼近學生的生活實際，很好地體現了課程的理念，讓學生們在玩中學，在玩中成長，充分發揮了學生的主觀能動性，達到了預期效果。
教師尊重學生的個體差異，給予了每個學生體驗成功喜悅的機會。學生們在活動中除了享受到自己的成功，還學會了要正確看待別人的成績，給予同伴積極正確的評價。同時由於活動中特意加強了學生之間的協調合作，有助於學生合作能力的培養。
《彩虹》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、到”兩個字。
2、能借助拼音，正確朗讀課文。
3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，並能試着讀出問句的語氣。
教學過程：
一、謎語導入，引出第一自然段。
（一）導入。
1、出示謎語：“雨後一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。”謎底是彩虹。
2、你看，雨後一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。
3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？
4、請告訴大家你在什麼時候看見過彩虹？
（二）引出第一自然段。
預設一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽出來了，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
預設二：你在生活中觀察得真仔細，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
1、請學生讀句子
2、學習“座”。
（1）全班拼讀。
（2）這個“座”字，你有什麼發現？
（3）現在老師帶你們去看美麗的圖畫，河面上架着一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試着說說這幅圖嗎？公園裏有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數量詞，一起來讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。
（4）比較“座”和“坐”
（5）座”和“坐”選詞填空。
3、現在把生字寶寶放回句子中，誰來試試。（個別讀、男生女生讀、全班讀）
4、這座美麗的橋指的是什麼。
二、揭示課題，認讀生字。
我們一起來學習《11、彩虹》
1、板題、讀題。
2、指導生字“虹”。
（1）讀準字音。“虹”ong後鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）
（2）見到“虹”字，你有什麼發現？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點水換成蟲字旁的方法識記。
（3）看到這個字，你有什麼疑問？“虹”怎麼是蟲字旁？
（4）講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲子旁：
“虹”總是出現在雨後，古人就認爲“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨後下來喝水。古文中就有“虹飲於河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛於天空，弓着身子，頭伸進黃河裏喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。
（5）其實古人和你們一樣關注到了這一自然現象，寫出了很多很有韻味的'詩，拓展詩句：誰把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。
“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋裏冒出了很多奇妙的想法，請同學們聽一聽。
2、藉助拼音自由朗讀課文。要求：
（1）讀準字音。
（2）讀不通順的地方多讀幾次。
3、現在請同學們標出自然段。
這篇課文一共有個自然段。
4、整體感知。
“我”的這些奇思妙想是爲了誰？
“我”的這些奇思妙想是爲了______、______和______。
四、學習第2自然段。
我們一起來看爲了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。
（一）學習生字詞。
1、請你讀一讀。（一個學生）
2、這裏有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什麼詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。
3、你有什麼發現？這四個字都可以和水組成詞語。
4、你來連一連。
5、再來讀“高興”。
6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。
7、我們學完了這個自然段的生字寶寶，這個自然段裏面還有很多長句子，這個單元我們一直都在學習練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數一數有幾句話。第2自然段有句話。
（二）學習第1句。
1、我們一起來學習第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”
2、我聽見你最後面的語氣往上揚了，你爲什麼這樣讀啊？哪個同學像他這樣讀一讀。
3、“我”在問爸爸要他的水壺。
誰來有禮貌地讀一讀？
誰來甜美地讀一讀？
誰來撒嬌地讀一讀？
（三）學習第2句。
1、我問爸爸要了水壺之後，讀。
（相機出示：如果我提着它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。
3、誰願意和李老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。
（相機出示：提，生讀，師讀如果我提着它……）
4、同桌合作讀。個別讀。
5、從3個動作的詞語，你發現了什麼。先提再走最後灑，一個動作接一個動作，多有順序呀。
6、師引讀：如果我提着它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？
男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？
7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個詞語知道的？（如果）
我們可以用如果來說我們的奇思妙想。
8、我們一起再來讀一讀這句話。
（四）學習第3句話。
1、我的這個奇思妙想其實就是爲了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）
2、“你”指的是誰。帶着這種理解再讀一次。
3、你覺得爸爸會高興嗎？爲什麼？你覺得她是個怎樣的小女孩？
4、多麼體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次。
（五）小結。
“我”真是個會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次。
五、學習生字“那、到”。
（一）觀察“那、到”發現書寫上的注意點。
（二）指導書寫。
1、觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。
2、指導學生關注“到”：“撇折在橫中線轉彎”“點朝着交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”
3、展示評價。
六、課堂小結。
“我”是個體貼父母，關愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節課接着看。
板書設計：11、彩虹
爸爸的水壺
灑水
《彩虹》教學設計 篇7
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，正確美觀地書寫“着、那、到、高、興、千、成”7個漢字，積累“ABAC”式的詞語。
3、理解課文內容，感受小作者神奇大膽的想象，體會小作者對家人的關愛之情。
4、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。
教學重點：識字寫字，朗讀課文，引導學生讀好長句子。
教學難點：感受小作者神奇大膽的想象，培養學生的想象能力，並能大膽地仿寫課文。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課的生字新詞，認識兩個新偏旁，正確美觀地書寫生字。
3、初步瞭解課文的主要內容。
教學過程
一、出示謎語，激趣導入
1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨後彎彎掛藍天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。
2、師板書課題“彩虹”並出示彩虹的圖片，引導學生認真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現在雨後。）
3、師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁去讀一讀吧！
二、初讀課文，識字學詞。
1、學生藉助拼音試讀課文，並勾畫不理解的詞語。
2、學生之間互相交流不認識的字和不理解的詞語。
3、師範讀課文，學生認真傾聽。
4、學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
5、檢查初讀情況，隨文識字，指導朗讀。
（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學生認讀。
師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導學生區別“座”與“坐”的不同用法。並聯系生活引導孩子準確辨析。
（2）指名學生朗讀第2自然段。
出示詞語：提着、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、高興，指名學生認讀，相機正音：“着”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。
正音後再次指名學生認讀詞語。
鼓勵學生利用動作、結合生活經驗理解“提着”“高興”的意思，並練習說話。
學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。
（3）指名學生朗讀第3自然段。
出示詞語：拿着、鏡子、照亮，指名學生認讀，強調：“拿”是鼻音，“鏡”是後鼻音，“照”是翹舌音。正音後再次指名學生認讀。
指導長句子朗讀：
媽媽，如果我拿着/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個月亮嗎？
師範讀，生練習朗讀，注意恰當的停頓。
學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。
（4）指名學生朗讀第4自然段。
出示詞語卡片：鞦韆、花裙子、成了，指名學生認讀，相機正音：“成”是後鼻音。師出示圖片幫助學生理解“鞦韆”的意思。
指導長句子的朗讀：
哥哥,如果我把/你係在門前樹上的鞦韆/拿去掛在/彩虹橋上，我坐着鞦韆/盪來盪去的時候，我的花裙子/不就成了一朵彩雲/飄來飄去嗎？
學生練習朗讀，師指名學生朗讀後範讀，強調根據句意在朗讀時注意恰當的停頓。
出示詞語“盪來盪去”“飄來飄去”，指名學生認讀並交流這兩個詞語的意思。引導學生說一說這兩個詞語在結構上有什麼相同之處。（都是x來x去）鼓勵學生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。
4、學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
5、鞏固識字。
（1）師再次隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。
（2）單獨出示本課生字，鼓勵學生交流識記方法，並強調“手”和“礻”這兩個新偏旁。
三、再讀課文，瞭解主要內容
1、師過渡：通過剛纔的學習，我們已經初步認識了生字，學習了詞語，並讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去幹什麼了。
2、生再次輕聲朗讀課文，並與同位輕聲交流自己的發現。
3、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：文中的小作者拿着爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿着媽媽的鏡子爲媽媽照着梳頭，拿着哥哥的鞦韆到彩虹橋上去盪鞦韆。
四、指導生字書寫。
1、出示本課要求會寫的字：着、那、到、高、興、千、成。
2、指名學生認讀、口頭組詞，在具體的語言環境中加強對生字的理解。
3、生自主觀察漢字的間架結構，交流識記方法和書寫要領。
4、指名學生交流，根據學生的交流情況師重點強調：“着”與“看”、“高”與“京”、“千”與“幹”可通過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，其中第四筆斜鉤要貫穿整個字並稍長。
5、師範寫生字，學生觀察、書空後自主描紅、仿寫，師巡視指導。
五、課堂小結
同學們，通過這節課的學習，我們認識了美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那麼，這位小朋友夢想着如何到彩虹橋上去玩呢？下節課我們再來學習。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。
3、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。
4、鼓勵學生仿寫課文的段落。
教學過程
一、回顧課文，談話導入
1、出示詞語卡片，指名學生認讀。
2、指名學生分自然段朗讀課文，並說說課文主要寫了什麼。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）
3、師過渡：這節課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！
二、學習課文，體會想象，認識人物。
1、學習第1自然段。
（1）指名學生朗讀第1自然段。
（2）引導學生說說這座美麗的橋是什麼顏料什麼形狀的。
（3）拓展表達：雨停了，天上有一座橋，一座（ ）的橋。
2、重點指導學習第2自然段。
（1）指名學生朗讀第2自然段，引導學生觀察這一段有幾句話。（三句話。師向學生明確，除了句號可以表示一句話的結束，問號和感嘆號也可以用來表示一句話的結束。）
（2）師出示第一句話，引導學生自由朗讀，並指名學生說說這句話主要寫了什麼。（“我”提着爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）
（3）引導學生體會這句話中大膽的想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向着大地灑水，就好像是在下雨。
（4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪裏去了呢？她爲什麼要這麼做？
（5）指名學生朗讀第二、三句話，交流讀書收穫：小朋友要把雨灑到了山上的田地裏，因爲這樣做爸爸就不用挑水去澆田了。
（6）引導學生體會人物品質：通過這一段學習，你認識了一位什麼樣的小朋友？
鼓勵學生結合課文內容進行交流，談談自己的認識，師適當小結：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是個關愛家人的好孩子。
（7）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現小作者的天真和可愛。
3、師總結學習方法，指導學生自主學習第3、4自然段。
（1）師總結第2自然段的學習方法：
讀課文，總結主要內容，體會小作者是怎麼想象的。
（2）佈置自學任務：按照上面的方法自主學習第3、4自然段，並和同桌輕聲交流自己的讀書收穫。
（3）學生自主讀書學習，與同桌輕聲交流，師巡視指導學生的自學。
4、交流彙報，在學生交流的過程中師適當加以引導和提升。
（1）第3自然段：小作者拿着媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當成圓圓的月亮，爲媽媽照着梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。
（2）第4自然段：小作者拿着哥哥的鞦韆掛在彩虹橋上，坐在鞦韆上盪來盪去，十分開心，而且自己的花裙子變成了一朵彩雲。從中可以看出小作者很調皮，也很愛美。
（3）師在學生交流的過程中適當指導學生有感情地朗讀課文。
5、師小結：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、盪鞦韆，這真是一位天真快樂又可愛的小天使。讓我們也把自己當成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！
三、感情朗讀，適度拓展
1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認真傾聽，並在聽的過程中展開想象，把文字轉化成畫面。
2、引導學生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦裏出現了哪些畫面。（學生的交流內容可以是課文中出現過的，也可以是自己想象的，對於學生的觀點教師要給予充分的鼓勵和肯定，引導學生將語言表達得清楚完整。）
3、鼓勵學生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話，並試着寫下來。
____________ ？如果我____________，走到橋上去，____________？____________，你高興嗎？
4、指名學生交流，師給予充分肯定，鼓勵學生展開豐富想象，同時規範學生的口語表達。
四、課堂小結
小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實，大自然中又許多美景都值得我們去觀察去想象，只要小朋友們有一雙善於發現的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收穫童年的快樂。
板書設計
11 彩虹
爸爸的水壺 媽媽的鏡子 哥哥的鞦韆
灑水 照媽媽梳頭 盪鞦韆
《彩虹》教學設計 篇8
設計思路
根據學生的差異設計教學目標，學生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導學生用帶點的詞語說話，逐步培養孩子們聯想寫話的能力。
教學目的
1、藉助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平，激發學生的閱讀的興趣，使學生感受到閱讀的快樂。
2、引導學生用帶點的詞語說話的能力。訓練孩子成句成段，逐步培養孩子們聯想寫話的能力。
教學重點難點
激發閱讀興趣，使學生感受到閱讀的快樂。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，我們班級大部分同學都是識字大王了。真了不起！我們認識了這麼多的漢字，有什麼好處呢？
2、指名學生說。
3、是啊，掃清了識字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書，就是我們星級表裏的詞語串成的文章。同學們，你們有信心讀好嗎？（有）
二、明確標準
1、我們的口號是：“追追追，追上十星級！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺。老師指課件：
同步閱讀的評價標準：
一顆星：清晰響亮；
二顆星：清晰響亮、正確流利；
三顆星：清晰響亮、正確流利、有感情。
認真傾聽，遇到帶點的句子能模仿說話，獎勵兩顆星。
三、同步閱讀擂臺賽
1、每位同學選擇自己最喜歡的一篇來讀，特別長的讀一兩個段落。學生自由練讀（學生特寫）
2、四個大組推薦代表來打擂，根據朗讀情況，全班同學用手勢評價等級（一星、二星、三星）。
3、老師根據大多數同學的意見，結合自己的評價，當場在課件上點擊星數。比兩輪，總結擂臺賽的結果，給予表揚。最後獲勝的小組參與打擂的同學獲得卡片等獎勵。
【設計意圖：在打擂的遊戲中，展示讀書本領，老師點撥，同學互助，激發讀書熱情，在語言環境中鞏固識字的同時，爲課外閱讀做準備。】
《彩虹》教學設計 篇9
［教學目標］
知識與技能
1.會認“虹、座、澆”等生字，能正確、規範地書寫“那、着、到”等生字。識記部首“衤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子。
情感態度與價值觀
感受小女孩關心父母家人的美好品質，學會關心他人，爲他人着想。
［教學重難點］
重點：識字、寫字。
難點：體會小女孩對家人的愛與關心。
［教學課時］
1課時
教學過程達標檢測
一、趣味導入
1.課件出示兒歌，老師帶領同學們一起欣賞，激發學生對新課的興趣。
雲散了，雨停啦，太陽公公笑眯眯。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。
2.課件出示圖片，讓同學們自由說一說你：看到的彩虹是什麼樣子的？像什麼？（學生舉手發言，教師適時引導）
3.同學們說得真好，彩虹就像一座七彩橋，在橋上你們會想做些什麼呢？今天我們來認識一個小女孩，看看小女孩想在彩虹橋上做什麼吧。
1.回答下列問題。
（1）彩虹有哪幾種顏色？
（2）彩虹像什麼？
二、初讀感知，自主識字
1.教師示範讀課文，讓學生標出自然段序號。
2.學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。
3.出示多媒體課件，學生藉助拼音學生字。
4.同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。
5.教師巡視，指導正音。
6.自由朗讀課文，初步感知課文內容。
7.全班齊讀課文。
8.讀一讀，連一連。
座sǎ
澆ná
灑ｊìｎｇ
拿ｚｕ
鏡ｚｈàｏ
照ｑúｎ
裙ｊｉāｏ
三、再讀課文，學習課文內容
1.課件出示第1自然段，指名學生朗讀。
（1）“一座美麗的橋”是指什麼？
（2）彩虹是什麼時候出現的？
2.課件出示文中第一幅圖片。
（1）圖中小女孩在哪裏？她在做什麼？
（2）指名學生讀第2自然段。畫出與圖片內容相符的句子。
（3）想一想：“我”爲什麼要拿着爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來？
課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
（4）讓學生說說從文段中體會到了什麼。
3.課件出示文中第二幅圖片。
（1）讓學生找出與圖片相對應的課文內容，指名學生讀第4自然段。
（2）同學們互相討論：小女孩把鞦韆掛在哪裏？她坐在鞦韆上做什麼？
（3）學習詞語“盪來盪去”，讓學生說一說“×來×去”的詞語。
（4）想一想：爲什麼小女孩會說“你看見了，高興嗎”？
4.自主學習第3自然段。
（1）自由讀段落。
（2）小女孩做了什麼？她爲什麼要這樣做？
（3）課件出示最後一句話：我拿着圓圓的月亮照着你梳頭，你高興嗎？
①句中“圓圓的月亮”是什麼？“你”指誰？
②你從這句話中體會到了什麼？
3.彩虹是在什麼時候出現的？
5.按原文填空。
（1）雨停了，天上有一座（）的橋。
（2）我拿着（）照着你梳頭，你高興嗎？
5.照樣子，寫一寫。
例：盪來盪去
（）來（）去
（）來（）去
（）來（）去
四、回顧課文，自由討論
1.學了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什麼？
2.小女孩爲什麼要做這些事情呢？（爲了讓爸爸、媽媽和哥哥高興）
3.你有沒有做過什麼事情讓家人高興呢？
4.你覺得小女孩是個怎樣的孩子？你要向她學習嗎？
5.假若你也走到了彩虹橋上，你會想爲誰做點什麼？仿照課文中的句子說一說吧。
（姐姐，如果我拿着你頭上的蝴蝶結，走到橋上，從橋這頭跑到橋那頭，天上不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？）6.你覺得小女孩是個怎樣的孩子？
五、學習生字，指導書寫
1.課件出示田字格里的生字。
2.標註拼音，學生自主學習生字。教師指導正音。
3.教師範寫生字，讓學生觀察這些生字的結構及在田字格里的位置。
4.學生描紅、寫字，教師指導點撥。7.讀拼音，寫一寫。
ｇāｏ ｘìｎｇ()ｄàｏ ｌáｉ()
ｑｉū ｑｉāｎ()ｂｉàｎ ｃｈéｎｇ()
［教學板書］
彩虹
彩虹橋上水壺下雨鏡子梳頭花裙子彩雲爸爸、媽媽、哥哥高興
［教學反思］
本課開始時，我以一首關於彩虹的兒歌作爲導入，以此激發學生對新課的興趣。在講解課文內容的過程中，先出示文中的插圖，引導學生用自己的話表述圖片中的內容，再讓學生在文中找出與圖片相對應的文字內容，在無形中也鍛鍊了學生看圖說話的能力。最後在循序漸進的問答中，讓學生感受到小女孩對家人的愛，從而培養學生關心家人的美德。
《彩虹》教學設計 篇10
【教學目標】
1、通過學習讓學生知道光是有顏色的，並瞭解日光的色散現象。
2、培養學生觀察、分析問題和實驗操作的能力。
3、在學習中師學生認識到科學是不斷髮展的。培養學生樂於用學到的科學知識解決問題意識。
【重點難點】
通過活動了解陽光與彩虹的關係，知道光是有顏色的，瞭解日光的色散現象。
【課時安排】 1課時。
【教學準備】
多媒體課件；彩虹圖片、製作彩虹的演示及分組材料。
【設計意圖】
彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現象，本課以此激發學生探究問題的慾望，通過引導學生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，瞭解光的色散現象。
本課主要是組織學生通過對彩虹研究的基礎上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認識；在實驗的研究上學會分析、推理和歸納，從而進一步培養科學素養。
本課以研究彩虹的相關知識，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論。
【教學過程】
一、問題情境師：在一個開闊的原野裏，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑着去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“爲什麼雨過天晴後，會出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考着這些問題，也對這些問題感興趣嗎？
生：齊答感興趣。
師：那麼我們就帶着這些問題來研究彩虹吧。
二、活動一：再現彩虹師：很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？
師介紹：爲學生介紹彩虹的形成。
太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光爲白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經摺射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，於是白光就分散成各種顏色的光。
師：下面請同學們看看在現彩虹的視頻。
師：通過老師的講解，大家對彩虹也有了一定的瞭解，回想一下彩虹的出現與什麼有關呢？
生：剛下了雨，與雨珠有關。
師：這名同學說的很好，彩虹的出現與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。
師：要全面的瞭解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。
下面我們就來再現彩虹，但是要掌握一些知識才行的。
師：要想把彩虹重現，同學們必須知道“人造彩虹”能形成的三個必要條件：
1、背對太陽。
2、順着太陽光的方向看。
3、向空中噴充足的水霧。
師：聽了老師的介紹，同學們開始操作吧。記住在小組交流後把看法記錄在書中的空白處。
師：學習並在現了彩虹，你能想到在生活中哪些地方還能見到彩虹嗎？
生：在給果樹噴農藥時能夠看見。
生：在給給花澆水時能看見彩虹。
三、活動二：陽光是彩色的嗎？
師：大家看，老師把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子後，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛纔有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽光透過透明的清水後我們把白色的太陽光（科學上稱爲複色光）通過透明的媒質以後變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
師：同學們思考白色的光能夠分散爲七種顏色的光，那麼七種顏色的光又能否合成呢？
師：這裏有一盆水，一面鏡子，一張白紙。將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水後在紙板上形成了彩虹。
師：從這兩個實驗中你發現了什麼？這個實驗包括什麼條件？實驗時要注意些什麼？
師：下面就請同學們分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。
學生彙報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。
歸納總結：
“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解爲各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。
