小學語文紙船和風箏教學設計（通用12篇）

《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。以下是小編整理的小學語文紙船和風箏教學設計，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。

小學語文紙船和風箏教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識8個生字（壞、抓、莓等），會寫一個生字（幸），分析字形，自主發現識字規律。

2、正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受，並能正確合理地解決生活實踐中的問題。

【教學重點、難點】

重點：識讀生字，感情讀文。

難點：體會松鼠和小熊成爲好朋友時那種快樂的心情，並能正確合理地解決生活實踐中問題。

【教學過程】

一、實物導入新課

出示紙船和風箏。它們之間到底有什麼聯繫？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。）

[設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯繫，容易讓學生產生聯想，把識字和現實生活聯繫在一起，培養學生良好的識字習慣。既學習了生詞又在上課伊始激發了學生的興趣。]

二、初讀課文，識讀生字

1、出示“自學指導”，學生自由讀文。

2、檢查學生自學情況

（1）課文共有幾個自然段？（11個。）

（2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。）

（3）檢查生字詞。

A、用“加一加”的方法問答“壞扎、抓、吵、莓”。

B、指名用換一換的方法識記“壞”。

C、引導學生仔細觀察“抓扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。

D、老師猜字謎：“每字頭上長顆草”（莓）“很少張口見面鬧”（吵）

小結：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

（4）指導學生感情朗讀詞語“吵架”、“幸福”、“受不了”、“樂壞了”等詞語。

3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

[設計意圖：讀後交流識字方法，並且通過多種方法識字，提高了學生的識字興趣，切實起到鞏固識字的作用。猜字謎識字，則讓識字變得輕鬆。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。帶着感情讀詞語爲感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]

三、品讀感悟

1、（1）學習第一自然段：

①文中的主人公是誰？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。

②松鼠和小熊離得這麼遠卻成了好朋友，到底是怎麼回事呢？

（2）同桌合作初讀二到六自然段

①“紙船是誰送給誰的？風箏呢？”指導學生把句子說完整。

②齊讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

A、比較：“漂”和“飄”引導學生說出兩個字的偏旁不同意思不同；對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”並口頭組詞。

B、去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。

C、引導加動作讀句子。

2、精讀三、五自然段

（1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊爲什麼樂壞了？

（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什麼呢？齊讀：他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

（3）松鼠也收到了禮物，它是什麼表現？

齊讀：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫：“祝你幸福！”

（4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣？

①出示圖片和相應課文內容：從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

②追問：樂壞了還可以怎麼說？松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢？（生答）

③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶着這種心情讀一讀。

（5）情境創設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架，結果——憂傷音樂響起，師感情範讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什麼心情？（自由發言）

（6）松鼠和小熊到底怎樣了？同桌合作學習

3、同桌合作學習7到11自然段

邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架後的心情怎樣？（難過、後悔）

他們是怎麼想的？（想和好，想念以前快樂的日子）

他們是怎麼想的？（想和好）

他們是怎麼做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）

結果怎樣？（和好）

小松鼠寫的紙條得到了回報嗎？師生一起讀最後一自然段。

啓發想象當小熊看到一隻只紙船向他漂來時會有何舉動？

[設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。]

四、學寫生字

看田字格里的八個生字，找出你認爲最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍後交流。

（一）生自學生字，師巡視指導。

（二）集體交流、

預設：

生1：“福”字，它是左右結構的。師強調“福”的偏旁是示字旁。

生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易寫成“羊”。

師引導學生髮現出“幸”最多的筆畫是橫，四個橫的長短是不一，土字的下面一橫最長。

（三）再次練寫出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫學生伸出小手一起書空。

1、學生在課本田字格里寫一個“幸”。

2、指名2生上臺板書，師糾正寫字姿勢。

3、一分鐘後師生評議。

（投影展示學生的書寫並評價。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。）

4、練寫一個“幸”字。

五、拓展延伸，佈置作業

出示幻燈片完成練習

1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？（自由發言，隨機進行激勵性評價。）

2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經出現裂痕的事情，並引導學生說出正確做法。

老師總結，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂，師領讀。

[設計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什麼道理，也不要讓學生去談收穫，而是讓學生對小動物說點什麼，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的昇華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課餘音嫋嫋，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。]

起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。

[設計意圖：結合課文內容我把歌詞稍做改動，在課堂的最後環節請全體學生起立跟音樂一起唱歌，在美妙的歌聲中結束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我摺紙船來，我爲你放風箏。‘祝你快樂’，‘祝你幸福’。兩個小嘴巴囉喂，哈哈！哈哈！一起笑開口囉……”使文章主題得到了進一步昇華。]

小學語文紙船和風箏教學設計 篇2

一、複習導入

1、出示生字卡片：識字。

2、遊戲識詞：“摘風箏”。

3、回顧課文：上節課，我們初讀了課文，瞭解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完後上臺貼圖）老師指着板書朗讀第一自然段。

二、學習課文，感悟內容

（一）學習1——7自然段。

1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的？請小朋友帶着問題，自由朗讀2——6自然段。

2、學生彙報：松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的？（板書貼圖：紙船和風箏）在生活當中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？

3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？

①自由讀。

②指名讀：剛纔你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎麼樣？

③齊讀課件裏的四句。

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會爲了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）

（二）學習7——11自然段。

1、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什麼？下面，小組合作學習，一起到7——9自然段去找答案吧！

2、彙報提出的問題。

3、課堂練習：

①課件演示：飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？爲什麼？

②比較句子：

①山頂上再也看不到風箏，小溪裏再也看不到紙船了。

②山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚你了！）

4、指導朗讀：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

①自由讀。

②指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。

③指一名領讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天的過去，心裏也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯繫生活實際談體會。

6、聽了松鼠的話，你願意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什麼？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一隻美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什麼反應呢？（高興得哭了）他又是怎麼做的？

7、學完了這篇課文，你喜歡誰？爲什麼？

小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作爲友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

三、課中操：《找朋友》（放音樂）

小熊和松鼠終於和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

四、拓展思維

①小朋友，當你和好朋友鬧彆扭時，你又很想和他和好，你會用什麼方式來表達呢？

②下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！

板書設計：

以貼圖爲主（小熊、松鼠、紙船、風箏）

小學語文紙船和風箏教學設計 篇3

教學目標：

1、複習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，後又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之後的感人之情。

3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

學習重難點：

體會朋友之間鬧彆扭時的難過、失落、以及雲開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂於孩子的生活中。

教學過程：

（一）複習引入

1、上節課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰願意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？

2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節課你所瞭解的故事嗎？

（二）區分“漂流”、“飄蕩”

出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風箏。（“漂”和“飄”着重描出）

1、指生讀一讀這兩個短語，發現了什麼祕密嗎？

2、能不能把這兩個字換一換位置，爲什麼？

3、師小結；強調這兩個字的不同

4、生有感情地朗讀。

（三）學習第7段

1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。

2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）

（四）學習第8、9自然段

1、松鼠和小熊吵架之後，它們各自的心情又怎樣？

2、讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。

3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白爲什麼他們還是每天扎風箏，摺紙船。這又是爲什麼？（生答）追問：爲什麼不好意思呢？

（五）學習10、11自然段

1、指名讀10段，讀後問：小松鼠怎麼做了？理解並指導朗讀：小松鼠再也受不了。

2、當你讀到“如果你願意和好，就放一隻風箏吧？”這句話時，你有什麼感受？

3、當傍晚來臨時，松鼠看見一隻美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。爲什麼高興地哭了？這是什麼樣的淚水？

4、指導書寫“幸、福”。

5、指導有感情的朗讀，松鼠每放一隻紙船會祝福小熊什麼？

6、當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？

7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？爲什麼？

（六）指導書寫生字

小學語文紙船和風箏教學設計 篇4

【教學內容】

《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。

【教材分析】

《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。

本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

【設計理念】

《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

基於對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”爲出發點，引導學生自主識字，並有的放矢地滲透識字方法。同時採用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

【教學目標】

知識與技能：

1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，並積累好詞好句。

3、善於與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

情感態度、價值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

【教學重點】

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，並積累好詞好句。

【教學流程】

一、課前檢測，有效識字

1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

2、出示本課詞語，進行課前檢測。

（1）同桌互相詞語讀。

（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，藉助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。

【設計意圖：因本課生字詞較爲簡單，上課後，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪裏讀得有進步或又有哪些新的收穫？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪裏？學生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。並加以運用。

5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足於學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

三、品讀領悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想採訪一下這隻小熊，你收到了一份什麼禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試着填一填。小熊收到了紙船，樂得……

（1）學生交流彙報。

（2）教師推薦積累關於高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？

（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏着什麼祕密呢？請這隻小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，並積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯繫文中的第二幅插圖，試着填一填。

當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。

當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

【設計意圖：架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生髮展語言，積累語言，運用語言的能力。】

四、規範書寫、學寫生字

1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船裏，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。

2、仔細觀察，說說你發現了什麼？

3、教師範寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

4、寫這個“幸”字你認爲要提醒小朋友注意什麼？師範寫，學生練習。

5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小夥伴吧。

【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然後看老師範寫，記住筆順，接着學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環節，力圖激發學生內心最美好的情感，共築一個涌動着生命活力的語文課堂教學。】

小學語文紙船和風箏教學設計 篇5

1、課程標準的相關要求

（1）基於識字與寫字

喜歡學習漢字，有主動識字、寫字願望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

（2）基於閱讀

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。藉助讀物中的圖畫閱讀，讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

2、教材分析

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因爲一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

3、學情分析

（1）基於識字與寫字

二年級學生已經能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，並能與同學交流。在寫字方面，學生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結構。

（2）基於閱讀

正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學會默讀，知道默讀的方法。

4、教學目標

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

5、評價任務

1、通過齊讀、交流、互讀、教師範寫等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。

2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。

3、通過學生交流，教師指導，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

誦讀經典

圖片導入

經典誦讀：背誦有關友情的古詩

1、出示風箏和紙船的圖片。

師：同學們，你們看，這是什麼？

師：請同學請認真看老師寫這個詞。

（師板書：紙船和風箏。）

風箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點

導入並認識“紙船”和“風箏”。

今天，我們就來學習一下紙船和風箏。

環節二

激趣識字

認真寫字

1、師：猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎麼猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）

2、先同桌交流再“開小車”讀生字。

3、先同桌交流再齊讀詞語。

學生積極參與，課堂氣氛活躍。

1、一類字老師範教，學生當小老師。

通過讀學生交調動積極性，老師糾正生字的讀音。

環節三

多種形式

讀課文

體會文意

整體感知：

默讀課文邊讀邊思考：

1、這篇課文主要講了一件什麼事？

2、和你的同桌說一說。

學生自己講述故事發展

詳細品讀：

1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪裏？

2、（1）他們是如何成爲好朋友的呢？

（2）我們繼續來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。

3、（1）此以後，他們倆的感情一直都這麼好嗎？

（2）他們之間又發生了什麼？

（3）他們倆的心情怎樣？

4、最後誰先主動和好呢？心情是什麼樣？

通過多種形式讀，突出重點，練習難點。

瞭解文意，體會感情

環節四

總結回顧

學習了這篇課文，你懂得了什麼道理？

友情讓我們快樂，需要我們維護，我們要學會寬容、學會諒解，珍惜友誼。

環節五

小練筆

小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。

附：板書設計

小學語文紙船和風箏教學設計 篇6

教學目標：

知識能力目標：複習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，

情感態度價值觀目標：容忍和諒解纔是最好的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學重點、難點：

本文教學的難點在於對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

一、複習引入，整體感知

1、複習詞語，全班齊讀

松鼠山頂山腳幸福但是願意取下摺紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

二、初讀了解課文

1課文寫了誰和誰之間的故事?

2、他們之間發生了什麼事情?觀看課文動畫

三、學習課文

1、學習第一自然段

剛纔我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪裏?(課件展示家的位置)

2、學習第二至五自然段

(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

誰能告訴老師，他們兩是怎麼成爲好朋友的?是什麼讓他們成爲好朋友的?

(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

(4)重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

1、哪裏寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎麼說?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來

3、用高興的心情讀讀這兩個自然段

3、學習第六自然段

(1)區別“飄”和“漂”

(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎麼樣

(2)他們分別做了什麼?

(3)誰先提出和好的?

四、總結全文

小學語文紙船和風箏教學設計 篇7

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學難點：

對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學方法：

自主合作，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。

教學目標：

1、認識本課12個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。

2、齊讀課題。

二、看圖讀文，初步感知課文內容：

1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在幹什麼？那麼我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內容。

2、彙報交流。

3、同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應的自然段。

4、自由彙報、朗讀、評價。

5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。

過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來並畫上波浪線嗎？

6、出示我會讀。

（1）他想了想，就紮了一隻風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆爲了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（a）小組內練讀。

（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

（c）指名讀，跟讀。

三、讀書識字：

1、組織教學：

好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能幹很會學習的好孩子！是不是很能幹，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。

2、同桌之間討論交流識字知識。

3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。

4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的遊戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長着各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子並領讀）

5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。

6、評價。

7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小夥伴。

8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。

四、指導寫字：

1、提醒書寫姿勢。

2、重點指導，其他字自己練習寫。（培養學生自信心）

3、展示、互評（爲學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

五、總結：

小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢？

第二課時

教學內容：

學習課文內容。

教學目標：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、複習導入：

1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。

二、新授：

1、精讀、感悟：

（1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最後是怎麼由不認識到成爲好朋友的？（生自讀）

a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細節你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

b、導讀第三段：是啊，松鼠親手摺的紙船順着這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎麼樣了？──生：樂壞了！

咱們看看圖上，小熊都樂成什麼樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊爲什麼樂成這樣啊？（生答）他心裏是怎麼想的？

師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因爲這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）

c、那接下來又發生什麼事情呢？我們請女生來爲我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指着字思考。（女生齊讀，生彙報）哦，小熊很感動作爲回禮就紮了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎麼樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什麼？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

師總結：從這以後，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪裏經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞着它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成爲了好朋友。

（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎麼回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎麼樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我爲什麼嗎？

b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶着這種感情讀讀嗎？（指名讀——學生評價——指一名領讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過，他們還感到什麼？（不好意思）雖然心裏難過，它們還是每天扎一隻風箏、折一隻紙船呢？這又說明了什麼？（雖然它們吵架了，但心裏都還是想着對方，都還想成爲好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什麼話？松鼠會在紙條上寫什麼話？（生說）

總結：是呀，他們心裏雖然很難過，但還是每天彼此牽掛着對方，想着以前美好的日子。

4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎麼樣了呢？請大家自己讀讀課文的最後兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他爲什麼受不了呢？同桌討論一下。誰來爲大家讀一讀？（指生讀——評價）

b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪裏得知的？那我們請男生爲我們讀讀（男生讀）

松鼠爲什麼哭呢？他心裏是怎麼想的？（激動，友誼又回來了）

就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裏，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。

小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作爲友誼的橋樑，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋樑

三、討論探究：

那聰明的你們想一想如果以後松鼠和小熊再鬧彆扭時，他們會怎麼做？爲什麼？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

四、角色體驗：

此時你們有什麼話要對他們說的？

五、小結質疑：

通過這節課學習，你有什麼收穫呢？還有什麼不懂的嗎？

六、作業：

1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小夥伴表達一下你的心意吧！

2、把這個好聽的故事講給小夥伴聽聽。

小學語文紙船和風箏教學設計 篇8

一、簡潔揭題，激發興趣

1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我爲大家帶來了什麼小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）

2、（出示紙風箏）這又是什麼小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！

3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關。

[解讀：先後出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲後，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發學生的閱讀期待。]

二、初讀課文，夯實基礎

1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，並給課文自然段標上序號。

2、檢查：

山頂山腳松果草莓

摺紙船扎風箏抓風箏

漂呀漂飄呀飄

（1）誰來讀讀前兩行詞語？

（2）全班一起讀讀這兩行。

（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發現了什麼？

（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？

（出示有關句子）

松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自由讀讀這些句子，你又發現了什麼？

（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。

[解讀：按規律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用範圍。]

三、細心研讀，深入理解

1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據學生的回答畫山、水、船等）

2、（過渡）師結合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一隻紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什麼表現呢？（多媒體課文插圖）

a、小熊爲什麼樂壞了呢？

b、這小小的紙船裏裝着松鼠最心愛的松果，也裝着松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。

3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那麼，它又是怎麼做的呢？請小朋友們自由讀後面幾個自然段。

a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎麼表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關句子）

b、誰來做做快樂的小松鼠？

[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，並用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]

四、創設情境，拓展寫話

（過渡）松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裏，它們還在不斷地分享着彼此的喜怒哀樂。

有那麼一天，小熊家門口又有了一隻紙船，上面有一張紙條，寫着：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春遊吧1祝你生活愉快！”

有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，於是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一隻風箏給松鼠，上面寫着——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。

1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春遊，他們還會傳遞彼此的什麼心裏話呢？各自的紙條上又會寫些什麼呢？——學生獨立思考，然後同桌交流，接着全班交流。

2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成爲了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。

[解讀：在文章的留白處讓學生創設情境、發揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，並及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養。]

小學語文紙船和風箏教學設計 篇9

學習目標：

1. 認識8個生字，會寫8個字。

2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

課前準備：

1. 自制多媒體課件。

2. 紙船、風箏、小熊、松鼠圖片。

課前交流：學生介紹自己或好朋友。

教學過程：

導入本課

1. 同學們，你們看，老師手裏拿着的是什麼？（教師手持紙船和風箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。

2. 這就是今天我們要學習的新課文，大家齊讀課題。

檢查預習情況

1. 檢查生字。

2. 檢查生詞。

理解課文內容，指導有感情讀文。

課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發生了什麼事呢？自由讀文2、3自然段。

閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。

1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什麼？學生試着讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2. 小熊拿到了什麼？是什麼表情的？課文是怎麼寫的？重點指導2、3自然段的讀。

3. 如果你是小熊，你會怎麼想呢？小熊是怎麼做的？一生讀文4、5自然段。

4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。

男、女同學比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現裂痕的內容，體會內心感情。

1. 師讀6、7自然段。

聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。”

1. 體會松鼠、小熊的友誼出現裂痕後的內心感情。

閱讀理解友誼恢復的內容，昇華情感。

1. 學生讀課文的最後兩個自然段。

通過讀第10自然段體會松鼠的心情。

1. 讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的複雜情感。

體會人物內心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”

1. 師生一起讀課文最後一個自然段。

課堂延伸

1. 小熊看到一隻只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。

2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？

教師總結

寫字練習

講解、多媒體演示“幸福”兩個字的寫法。

五、課堂總結。

課件:

小學語文紙船和風箏教學設計 篇10

教學目標

1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點

能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，並能從讀中積累詞句。

教學難點

如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學準備

松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件

教學過程

（課前交流）

一、導入新課

親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什麼聯繫？這節課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事.

齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)

二、識字寫字

看，紙船載着詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。

課件出示：我會認

樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈紅色）

仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什麼？（引導區別字形）怎麼才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結果。）

三、品讀感悟

1、學習第一自然段

課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方

引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）

過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什麼地方。

2、貼圖

（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。

小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那麼遠卻成了好朋友，是怎麼回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。

3、初讀二到六自然段

（1）、和同桌一起讀課文

（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩並貼圖）

（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什麼發現？（指名說）

引導加動作讀句子

4、精讀三、五自然段

小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣

（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

（2）追問：樂壞了還可以怎麼說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）

松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢？（自由回答）

（3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶着這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或範讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）

（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。

過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆爲了一點小時吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎麼做了？（自由發言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學習。

5、小組合作學習七到十一自然段

（1）、小組長帶領學習夥伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

他們是怎麼想的？

他們是怎麼做的？

結果怎樣？

（2）、組內交流看法。

（3）、全班交流。（組內推選一名代表發言）

心情：難過

想：和好

做：扎風箏、摺紙船、放紙船

結果：和好

隨機指導朗讀八到十一自然段

四、拓展說話

紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？

自由發言，隨機進行激勵性評價。

結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

小學語文紙船和風箏教學設計 篇11

【設計理念】

１、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究爲基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

２、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。

３、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學流程】

一、談話導入

１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

（學生各抒己見）

２、誰能說一說最後你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

二、創設情境

１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍着。

２、這種情景美嗎？看過文後你的心情如何？

三、閱讀、識字、探究、感悟

１、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）

明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於培養良好的閱讀習慣。

２、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟着將這個字讀３遍。）

（鼓勵學生以主人翁的`態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

３、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

４、認讀本課的生詞。

５、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）

６、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀爲主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

７、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。

８、練習分角色讀課文。

（以４人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）

四、拓展與鞏固

１、你能說出還有哪些有趣的事？

２、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀後，給他出出主意，幫他把課文讀好。然後各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

３、總結談話。

五、作業設計

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

小學語文紙船和風箏教學設計 篇12

一、教學目標

1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。

3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、創新素質培養目標：培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

二、教材分析

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維繫、發展他們有益的橋樑和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在於，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。爲引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。

三、學生分析

學生對於課文的朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習慾望。

四、教學用具：

多媒體輔助教學

五、學習方法：

自主、合作、探究

六、設計理念

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。

2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究爲基礎，在着重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處於學習活動積極的組織者和引導者。

3、架設生活於教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。

4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。

5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性。

七、教學過程

（一）創設情境，體現童趣

（1）播放課件，複習生字詞

（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成爲學習的主人。於是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習課文的興趣。）

（二）誦讀悟情，體現發展

（1）學生自讀課文。小組討論：課文講了一件什麼事？

（把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發現問題。）

（3）根據學生所說板書

（4）小組內合作學習自讀自悟：

a、學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成爲朋友的？

b、讀中進一步感悟：誰願意讀一讀，你最喜歡的句子

c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

（以讀爲主，通過範讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）

過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成爲了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然爲了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪裏也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）後來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？

d、學生交流合作成果。

（根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維爲主的特徵，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成爲好朋友的高興心情，及吵架後那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

e、聯繫生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好後的興奮心情。）

f再讀課文。（以讀爲主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成爲好朋友的高興、吵架後的傷感、孤獨，再次和好後的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。）

（三）拓展實踐，展示成果

1、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）

2、同學們做的都很對，只要我們帶着一顆真摯的心，帶着對真摯友情的嚮往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解纔是最好的解決辦法。只要敢於率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，並說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我爲中心等不良品格。）

（四）作業

選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。

（課內延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中。）

板書設計：略