[精華]語文教學設計

作爲一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教學設計，歡迎大家分享。

語文教學設計1

教學要求：

1指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經歷和感受，重點寫了遊覽賽里木湖的情景，抒發了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的願望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的'，進而把注意力集中到信上。

2指導學生結合“習作要點提示”分析例文，瞭解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什麼位置，明確信的內容，需要告訴對方什麼就寫什麼，想告訴對方什麼就寫什麼。

3指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。

4指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好後寄出這封信，爲日後書信交往打下基礎。

教學過程：

一、導入

小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

二、讀析例文

1、引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀。

2、簡單交流，指出文體，並結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。

三、系統介紹，嚴格要求

1、着重提出，信的格式不能搞錯。

2、系統介紹信的格式。

(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

(2)每個部分該寫在什麼地方，都有傳統的約定俗成的格式。

(3)還須要注意以下幾個方面。

四、小型練筆，填寫格式。

五、根據實際需要，確定正文內容。

根據具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經驗，交流思想等。

六、對照要求，完成草稿

七、組織修改，注重格式

八、認真謄寫，符合規格

寫信給別人，越是態度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。

九簡介信封寫法，鼓勵投寄

語文教學設計2

第二課時

一、新聞複習，激趣引讀。電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的製作、豐富的內容吸引着我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的.重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞瞭解放區軍民乘勝前進的鬥志。

二、朗讀積累，整體感知。

學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容

三、比較閱讀，理解提升。

1、找同分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。文體相同：都屬於新聞(藉此可以介紹有關新聞的文體知識)。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。大背景相同：都處於解放戰爭的戰略進攻階段。

2、找“不同”具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫於1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天;《中原我軍解放南陽》寫於1948年11月5日，遼瀋戰役結束，淮海戰役前夜。具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比;《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關於歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜;《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“佔領”“控制”“切斷”等;《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌雲如不再逃，康澤的命運是在等着他的”。

四、新聞朗讀，語言品味。

1、新聞朗讀：看誰讀得好活動過程：主持人一名，評委3—5名，(其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。)既很激動又很莊重地來朗讀全文，

2、語言品味：學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。 ①語言的準確、概括。(所謂準確，就是要準確反映事實。) ②語言鮮明、富有感情色彩。

語文教學設計3

［教學目的］

知識與能力

1.學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

2.掌握“爲”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認識文言文中一詞多義的現象，瞭解把單音節詞變爲雙音節詞的翻譯文言文的方法。

方法與過程

自學文言文字詞，找出說明的要素。

情感態度價值觀

瞭解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。

［教學重點與難點］

1.本文文字比較淺易，文章也較簡短，結合課文下注釋，學生大體可讀懂。因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學生對文中的一詞多義現象加以歸納，並輔導學生掌握文言中單音節詞的翻譯方法。

2.學習按工作程序說明的順序，是學習本文的重點，可以結合疏通文字初步提出，之後再強調分析。行文的簡潔，語言的準確也應作適當講解。

3.準備《辭海》一部和若干鉛字印模，備用。

［課時安排］

安排兩課時，連上最好。

1.介紹畢昇和他的活板印刷術，沈括和他的《夢溪筆談》。

2.疏通文意，朗讀、背誦。

［教學過程］

一、解題。

我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：

我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，並先後傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶曆年間(1041—1048)，畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更爲方便。之後，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬製成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金製成活字板，用油墨印刷，爲現代金屬活字印刷術奠定了基礎。

可見，畢昇的活字印刷早於西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。 板書：活板（科技說明文）

這篇文章的作者沈括，也是一位傑出的科學家，他的《夢溪筆談》是中國科技史上的重要著述。請同學朗讀“閱讀提示”的有關介紹。板書：北宋、沈括、《夢溪筆談》.

二、範讀全文，要求同學參照註釋，注意字音。

板書下列漢字（或出示卡片），提問學生，其中多音字要求學生連同詞一起讀。

昇ｓｈēｎｇ、 薄ｂáo、 脣ｃｈúｎ、 和ｈｕò、 煬ｙáｎｇ

砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、 韻ｙùｎ、 貯ｚｈù

粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、從ｚòｎｇ 旋ｘｕàｎ。

三、學習課文第1段。

指名朗讀第1段，教師指導學習。

疏通文意：板，刻板、雕板，這裏義爲“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—9XX年；尚，還；盛，廣泛的，大規模的；爲，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯爲“它”。五代，公元907—979年；時，時候；始，開始；五經，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經書。已後，以後；典，經典，例如“五經”；籍，一般書籍；皆，都；爲，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。 共5頁，當前第1頁12345

總結：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯爲現代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節詞爲主，現代漢語以雙音節詞爲主，譯時有很多單音節詞要補上一字變成雙音節詞。採用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥於這一種方法。

請同學譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時候開始（用雕板）印刷五經，以後（各種）經典書籍都是雕板（印刷的本子）。

分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象。“尚未盛爲”，並非絕無，用詞考究。“尚未……始印……皆爲”，乾淨利落的交代了雕板印刷的發展過程，自然的引向說明中心——活板。

提問：課文這一段介紹了什麼？

歸納：簡述我國雕板印刷發展狀況。（加黑字板書）

學生齊讀。

四、疏通第2段文意。

這一段是全文主體，具體說明了活板的發明、製作、印刷及有關事項。

（加黑字板書）

1.學習第一層。

指名學生朗讀第一句，教師指導，看註釋，疏通文意。

爲，動詞，發明。慶曆年間，有（個）平民畢昇，又發明了活板（印刷）。

提問：第一段中“唐人尚未盛爲之”的“爲”譯爲“使用”，這裏的`“爲”譯爲“發明”，根據什麼？

歸納：根據上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“爲”譯爲“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“爲”譯爲“發明、創造”。

提問：這一句十二個字，介紹了什麼？

歸納：活板發明時間、發明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現了人民的創造力，也表明作者不以地位取人的進步態度。“又”字呼應第一段，說明活板是在雕板印刷基礎上的新創造。

2.疏通第二層文意。

指名學生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看註釋，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這裏是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字製作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。——這句介紹製作活字的工序。同學們注意單音節詞譯成雙音節詞的方法。

同學齊讀這一句（“其法……火燒令堅”）。

(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，後一個，代詞，指鐵板，可譯爲“它”。

請學生譯文，同學校正，教師評判。（以下各句同）

譯文；預先設置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。

同學齊讀這一句（“先設……冒之”）。

(3)“置”後省略介詞“於”（在）”；乃，於是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關係連詞，可譯作“就”。 共5頁，當前第2頁12345

譯文：想要印刷時，就拿一個鐵框放在鐵板上面，於是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿着（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹製作活板的工序。

同學齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。

(4)止，通“只”；爲，認爲，算做；神速，極快、快得驚人。

譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。

同學齊讀這一句（“若止印……極爲神速”）。

(5)請學生譯文，同學校正，教師評判。

譯文：經常準備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經備好，交替輪流使用它們，轉眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。

同學齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。

以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。

3.疏通第三層文意。

這一層介紹活字印刷的有關工藝事項。共四句話，分別請四位同學朗讀、翻譯。

(1)第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準備一塊板面內有重複出現（這些字的時候用）

(2)第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標記它們，每個韻部標上一個標籤，用木格（分別）貯藏它們。

(3)第三句譯文：有生僻文字平時沒有準備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉眼間就能夠製成。

(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因爲（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸溼後就會高低不平，並且（字模）和藥物粘結在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完後再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄髒。

同學齊讀第三層。

五、學習第3段。

指名同學朗讀，教師指導，看註釋，疏通文意。

爲，介詞，被；予，我。

學生翻譯。譯文：畢昇死後，他的印模被我的侄子們得到，到現在還（妥善的）保存收藏着。——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術是確切無疑的。這段說明是必要的。

六、朗讀、背誦。

同學齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語寫在黑板上作爲提示。

佈置作業

1.根據第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習

2.根據第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關工藝的具體事項是什麼，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習一。

3.反覆朗讀全文，爭取能夠背誦。

語文教學設計4

【教學目標】

1、整體感知課文的內容，掌握作者的行文思路。

2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

3、感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想。

4、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

【教學重點】

1、整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。

2、體會作者的感情。

3、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

【教學難點】

學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

教學內容

認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內容。

教學步驟

一、導入新課

同學們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的遊戲往往也是終生難忘的。儘管有時也會有陰雲，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。

二、魯迅簡介

教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導學生了解魯迅。

三、檢查預習的情況

讀準下列字音：

1、生字：

丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè

懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2、形近字：

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落

賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜

訣jué訣別

決jué決策

抉jué抉擇

3、多音字：

惡：è兇惡ě噁心wù嫌惡

什：shí什物shén什麼

模：mó勞模mù模樣

四、朗讀課文，整體感知

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學生注意感情的把握。

2、學生自由讀課文，探討問題：

⑴這篇課文寫的'是一件什麼事情？

⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什麼？

教師組織學生探討問題，明確答案。

五、佈置作業

熟讀課文。

第二課時

教學內容

1、分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。

2、理解並體會文章的語言特點。

教學步驟

一、朗讀課文，探討問題

二、感悟作者的思想感情

三、體驗與拓展

1、你讀了這篇文章以後，有哪些感受？

（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）

2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什麼樣的精神品質？

四、佈置作業

遊戲是兒童的天性，那麼還有哪些行爲是人的天性呢？請大家課後收集有關天性的名言。

語文教學設計5

教學目標：

知識技能

區別形近字，會寫四字詞語，積累表示“看、說、走”的詞語。

過程與方法

通過平時的積累，利用小組合作優勢解決學習中的的問題。

情感態度價值觀

養成良好的學習習慣，能將平時積累的知識靈活運用到學習、生活中。

教學重點：

積累語言，

教學難點：

運用語言

教具：

多媒體課件

教學方法：

讀、寫、議相結合

教學流程：

一、區別形近字

1、出示“但、擔、峯、蜂、鋒”

2、指名讀

3、交流討論這兩組字中三個字的不同之處。

4、分別給它們組詞。

二、走進“我能寫”

1、學生自由讀這四個詞語。

2、把不理解的詞語提出來，藉助工具書或在小組內討論學習。

3、從這些帶點的字中，你發現了什麼？

學生在組內討論交流。

彙報你的發現。

4、寫一寫這樣的四字詞語。

三、走進“我能填”

1、出示這些詞語，學生讀一讀，背一背。

2、在小組內互相學習詞語，藉助工具書理解詞語意思：徘徊盤問

溜達疾步

3、把詞語按要求分類，完成填空。

4、你還知道哪些表示“看、說、走”的.詞語？

四、積累詞語

把你喜歡的詞語讀一讀，抄一抄。

第二課時

教學目標：

知識技能

理解古詩，朗讀古詩，背誦古詩；完成春聯的活動策劃。

過程與方法

引導學生通過讀、思、議等方式完成語文活動。

情感態度價值觀

從古詩中感受大自然的美；瞭解中國傳統文化的悠久歷史，感受春聯的奇妙。

教學重點：

端正態度，放開手腳，以主人翁的姿態面對各種活動

教學難點：

深入生活，充分利用各種資源，團結協作

教具：

多媒體課件

教學方法：

引導、點撥

教學流程：

一、學習古詩《惠崇〈春江晚景〉》

1、初讀古詩，讀準字音。

2、解題，作者介紹。

解題：惠崇，宋朝著名畫家，是個和尚。

《春江晚景》，這是惠崇創作的一幅畫，這首詩就題寫在這幅畫上。

作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋傑出的文學家和藝術家。

3、理解詩意。

用自己的話試着說說詩的意思。“春江水暖鴨先知。”這句詩運用了什麼修甜辭方法？

4、小結

5、朗讀古詩，背誦古詩。

二、春聯活動策劃

1、出示春聯，指名把這副春聯讀出來。

2、介紹春聯的有關知識。

春聯在我國源遠流長，是祖國傳統文化中的一顆明珠。

3、活動策劃

收集你感興趣的春聯，策劃一次活動。

收集春聯，朗誦春聯，書寫春聯，張貼春聯。

4、佈置任務：課餘時按策劃完成活動。

5、檢查活動完成情況。

語文教學設計6

教學目標：

1、寫本課10個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，瞭解華羅庚對數學的嚴謹與執著。

教學難點：

理解課文內容，瞭解華羅庚對數學的嚴謹與執著。

教具準備：

課件

板書設計：

華羅庚的故事

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們根據查閱的資料介紹一下華羅庚是什麼人？

2、過渡

師：華羅庚在數學方面取得了巨大的成就，下面就讓我們瞭解一下他的童年。

二、學文

（一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意爲止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學生評價剛纔那幾個同學讀書的情況。

（1）評價優點

（2）提點意見

5、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的.字到課文中找一找念什麼，並想想怎樣記住它。

6、選擇一個自己認爲難記的字，說說怎樣記住它，並用這個字組詞或說一個句子。

7、開火車識字。

8、小組長檢查生字的認讀情況，並在評價冊上給以評價。

（三）專題研討：華羅庚是怎樣的小朋友，闡述觀點，並在書中找到理由。

（1）自由讀書準備

（2）說出自己的觀點並說明理由

其他學生可以對他的觀點補充或反駁，教師加以指點，如：華羅庚愛學數學，從課文中那裏看出來的？……

（3）相機指導學生有感情的讀課文。

發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間

注意有感情的朗讀課文，讓學生在讀中受到情感的薰陶。

出示華羅庚爺爺的照片，講一講華羅庚爺爺的故事。

第二課時

一、出示華羅庚爺爺的照片，講一講華羅庚爺爺的故事。

全班交流聽完故事後的感受。

二、寫字

1、開會車檢查生字認讀情況。

2、在具體環境中認讀：出示帶有生字的句子。

3、出示要寫的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

（1）老師範寫

（2）學生描紅

（3）討論怎麼記住這個字？

5、讓學生找其他生字之間的聯繫和規律，如左右結構的字在田字格中的佔格位置等

6、學生練寫其他的生字。

7、用這些字組詞。

三、學後總結

老師讓學生總結這節課有什麼收穫。

四、課後延展

1、課後閱讀名人故事。

2、將閱讀後的感想寫在小本本上。

全班交流

學生描紅

採用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點

重點指導與學生找規律寫字相結合。促進寫字能力的提高。

語文教學設計7

一、教材分析

這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不爲名利，只求有益於社會的人生理想。

二、教學目標

1、學會本課7個生字.

2、有感情地朗讀課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

三、教學重點、難點

1、瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、瞭解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的'寫作特點。

四、教學時間：2課時

五、教學準備：幻燈片

六、教學過程

第二課時

一、複習導入

1、複習生字

2、課文圍繞“落花生”講了什麼事?(種花生，過收穫節) 理解詳寫和略寫。

聯繫舊知，本節課的口語交際和下一環節的引入做好鋪墊。以課文爲例，向學生滲透寫作方法。

二、理解課文，明白道理

(一)默讀 “過收穫節”部分，理清思路。

1.思考：有誰來參加我們的收穫節?這個收穫節是怎麼過的?

①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。

②這個收穫節是怎麼過的?

(吃花生，談花生)

哪個是重點寫?

(談花生)

(二)抓住重點，精讀領悟

1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

2、三個孩子認爲花生有哪些好處?

3、父親認爲花生最可貴的是什麼?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，讚美了花生的什麼品質?

①出示父親說的話，齊讀。

②桃子、蘋果有什麼特點?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

③落花生呢?矮矮地長在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻)

4、指導朗讀

5、深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什麼?(點出借物喻人的寫作手法)

6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”說說對父親的話的理解

過渡：這次“收穫節”作者最大的收穫是什麼?

7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。”

①齊讀。

②談談你從中又體會到什麼?

8、聯繫生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

三、總結深化

1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

2、齊讀最後一節。(我們談到深夜才散……)

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才!

四、拓展閱讀

p162-----165(必讀)

v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》

v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：

總體點評

衡量一個教學設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對於課文的重點進行深入地講解，並通過朗讀指導和課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啓發引導下積極參與，涌現出很多奇思妙想，鍛鍊了學生的思維。

語文教學設計8

一、圖片激情，談話導入

上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸燬了公路、橋樑、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學們，看了這組照片之後，你想說些什麼？

是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛國家的戰場上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）

二、初步感知：

課文我們已經讀過多遍，不過你真的用心去讀了麼？現在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發現和收穫。

同學們，你發現這篇文章的突出特點是什麼？（通過神態的變化和人物對話來突出中心的）

三、精心品讀：

1、那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。

誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

2、那我要問了：好好的，炮手的臉色爲什麼突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯繫上下文找到答案麼？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望着河對岸的小村，你心裏想什麼？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來麼？

3、當你臉色轉爲煞白的.時候你心裏又想些什麼？心情怎樣？我們試着把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

4、當你臉色最後變爲慘白的時候，你心裏想的是什麼？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。

讓愛天天住你家

讓愛天天住我家

充滿快樂擁有平安

讓愛永遠住我們的家

同學們，家裏有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心裏會想什麼呢？我們不想瞄準，是什麼讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多麼殘酷啊！（板書：殘酷）

可！炮手卻做出了什麼決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，爲大家）的奉獻精神！

5、現在，再讓我們看看炮手的最後一句話，現在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。

6、全篇通讀（分角色）

看來同學們對課文已經有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。

在殘酷的戰爭中，炮手爲了國家的利益，爲了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

四、課外延伸：

我們就來交流課外蒐集的故事。

現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什麼呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

五、推薦名言：

老師給大家推薦一組名言：

（103頁的名言）

《炮手》教學反思

課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作爲一個個活生生的人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人爲本，以學定教"。 新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現着這一點。

一、創設互動情境，讓學生學生走進課堂。

"興趣"是求知慾的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。

二、以讀爲本，體會感情。

首先我問學生怎麼樣才能讀好對話，在學生充分交流之後，讓他們帶着這些經驗來反覆朗讀，通過讀理解將軍以及炮手複雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由於操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今後有待進一步提高。

總之，語文教學是多方面因素有機的統一。以後將根據不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕鬆一點，使學生在輕鬆的環境中成長。

語文教學設計9

【教學分析】

本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之後的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧祕的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作爲最後一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。

【教學目標】

1、學會13個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

3、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

4、學習作者按時間順序記敘事物的`寫作方法。

5、通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。

【教學重點、難點】

體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。

【教法學法】

以讀爲主，讀中想象，讀中悟情。

【課前準備】

學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師製作大潮景象的課件。

【教學過程】

一、導入新課

詩仙在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹爲快。

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，爲宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。

看完之後，談談你的感受。

想知道課文是用什麼語言描寫這宏偉景觀的嗎?那就讀讀課文吧?

二、初讀課文，感知課文大意

1、說說讀懂了什麼?理解天下奇觀。

2、再讀課文，理清課文線索：

快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什麼?然後寫了什麼?最後寫了什麼?這是按什麼順序寫的?哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。

三、學習重點部分潮來之時的壯觀景象

1、默讀3、4自然段：

畫出描寫大潮的句子。

2、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：

指名讀，補充讀，齊讀。

3、再默讀或小聲讀這些句子：

說說，讀着讀着你彷彿看見了什麼畫面。

4、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，儘量用上書上的重點詞：

悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城牆等。

用多媒體投影這些詞語。

5、指名說，評說，補充說。

6、品味課文語言：

同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這麼好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪裏。

讀完後品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

7、學法總結：

⑴ 邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。

⑵ 品味好句子，有感情地朗讀。

四、學習潮來之前，潮退之後部分

課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之後也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛纔的學習方法。

1、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

2、展示朗讀自己喜歡的句子，並說說爲什麼喜歡(或說說想到的畫面)。

五、總結談話

1、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這麼神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢?

(想說什麼，就說什麼。)

學生抒情。

2、在體會作者表達方面，你能向課文學習什麼?

六、作業

1、抄寫課文生字、詞語，按音序寫。

2、抄寫文中的四字成詞，並自選兩個詞語造句。

3、背誦3、4自然段。

4、根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。

【板書設計】

觀 潮

遠 潮來前 偉壯觀(錢塘江潮) 潮來時

近 潮過後 有聲有色

語文教學設計10

教學分析：

本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛鍊意志。

教學目標：

學會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容;

學習列寧自學鍛鍊意志的品質，聯貫系實際與同學交流，培養良好的意志品質。

教學重、難點：

瞭解課文主要內容，體會最後一段話的含義。

課前準備：

收集有關鍛鍊意志方面的名言警句

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激情導入新課

同學們，你們知道偉大的革命導師列寧嗎？知道關於他的什麼事情呢？誰願意給大家介紹一下？

談學習、生活和工作方面的事，也可說我們學過的有關他的什麼文章。

(學生自由發言)

師：那麼，今天我們要學習的文章又講述了這位偉人的什麼故事呢？(板書：14課《登山》)

二、自由閱讀交流收穫

1、自讀課文，根據“閱讀提示”的要求，採用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，瞭解課文內容。

2、交流自學情況

(1)指名分部分朗讀課文

(2)試着用自己的話概括課文主要內容

(3)說說自己讀懂了什麼

3、學生質疑，提出不明白的問題。

三、研讀課文談談體會

1、帶着提出的問題，學生自主選擇進行研讀。

2、鼓勵學生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

3、同桌和小組交流讀書體會。

4、針對學生提出的問題，教師相機點撥、輔導。

問：

(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的？

a、找出文中寫列寧上山、下山的'部分讀一讀。

b、找兩名學生演示走小路的情景。(兩次走小路，藉助想象，進行表演)

通過表演，讓學生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當時的心情。

(2)山頂景色的描寫，體現了一種怎樣境界？

(生：自然景色優美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂後的喜悅之情。)

師：作者借景抒情，讚美革命者高尚的意志品質，將這段話背下來。

(3)列寧爲什麼要在走過險路後才肯解釋重走那條路的原因？

(學生回答後，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學習的一種品質。)

(4)列寧最後所說的話應該怎樣理解？

“因爲我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點;

“不應該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個革命者應該具有的敢於和膽怯做鬥爭的正確態度;

“每時每刻，隨時隨地鍛鍊自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛鍊意志的機會。

(結合課文插圖，朗讀這段話)

四、討論、小結

1、聯繫自己的生活實踐，說說你有什麼收穫？

2、在生活中，如何做到既鍛鍊意志，又注意安全？

五、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、交流收集的有關鍛鍊意志方面的名言警句。

六、板書設計

登山(看日出)

去走了險路

列寧鍛鍊意志

回還走險路

語文教學設計11

【教材分析】

1.地位和作用：

本單元主要體現重在引導同學們欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”(葉聖陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2.文本簡析：

的手法，更要讓同學們仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

【學情分析】

初一同學們有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。並且，初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

【教學目標】

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態度與價值觀：

【重點難點】

1.針對單元重點和教材內容，我認爲本文的'教學重點是：

2.針對同學們的現有水平和心理層次，我認爲本文的教學難點是：

【教學方法】

1.教法：

【教學手段】

採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時(45分鐘)

【課型】

新授課

【教學過程】

一、未成曲調先有情(3分鐘)

(一)課前預習

1.掌握本文字詞，熟讀全文，瞭解文章大意，對有疑惑的.地方做好記號。

2.利用圖書館、網絡等資源，認識並熟悉作者以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個小組，合作完成以下內容，並且採用“小組擂臺積分榜”進行評價。

(一)研讀入境品語言

展示例句，讓同學們運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思

讓同學們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，並提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，根據同學們的回答，教師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀，並作好評價的引導。

(三)涵詠入理勇質疑

這個環節安排在這裏是爲了給同學們討論交流提供一個緩衝的空間，讓同學們質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由同學們互相解答，

四、萬水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的範本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

(二)課堂總結

打破按部就班的教師總結，改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

(三)作業佈置

語文教學設計12

一、教學目標

1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，感受桑娜的能幹、善良、樂於助人的美德。

4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

二、教學重難點

通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

三、教學準備

著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

教學課件

四、教學過程

（一）談話導入，回饋預習

今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預習成果：

指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，並引導學生髮現詞語分類指導概括主要內容的方法）

（二）自主探究，體悟情感

理清故事中描寫了哪幾個人物

誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

對於主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的瞭解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

請同學們先選擇這些特點中的.其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶着體會朗讀朗讀。

自學後請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。

（三）交流學習，讀中領悟

（學生交流其它內容時，相機評價，並引導學生互評，體會桑娜的特點）

1.重點指導課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什麼？

文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。）

教師引讀，學生接讀。

2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試着讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

指導學生朗讀。

（教師評價學生朗讀後指導學生關注省略號省略了什麼，指導讀好省略號）

教師質疑：剛纔抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在爲什麼卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

教師範讀後學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細緻地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今後我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。

（四）拓展閱讀，情感提升

同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎麼寫的，有興趣的同學跟着錄音讀一讀。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。

語文教學設計13

一、課題名稱

二、教學目標：

1、會認 個生字，正確讀寫 XX等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解內容。

3、通過學習，體會文章的表達方法。

三、教學方法

(根據課型來確定教學方法)

四、教學重難點：

(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據教材確定，着重讓學生掌握什麼;難點是依據學情而定的。)

五、教學準備

教具準備(根據所上課的.內容及自己實際情況來準備教具)

學具準備(根據學生實際情況及課的內容準備)

六、教學過程：

1、創設情境，導入新課

2、新課學習

1)初讀課文，掃清障礙;

2)再讀課文，瞭解內容;

3)品讀課文，感悟體會。

3、拓展延伸

4、師生交流、小結

七、作業設計

語文教學設計14

知識與能力：

1、學習按時間順序來組織結構的寫法。

2、能夠提取最主要的信息。過程與方法：

學會刪繁取簡，提煉關鍵信息。

情感態度與價值觀：

自強不息的奮鬥精神、始終補語的愛國情操、獻身科學的追求精神。

教學重難點：

瞭解傳主其人其事，學習華羅庚分離拼搏、自學成材的精神和始終不渝的愛國之情，知道華羅庚在數學領域裏的傑出成就。教學方法：自主合作探究教學時數：2課時教學過程：

一、導入：

今天我們要學習的是一篇有關華羅庚的人物傳記，作者是顧邁南。他是新華社記者，著有大量科學家傳記作品，象《華羅庚傳》、《丁肇中：故國情深》、《李政道》等。衆所周知，華羅庚是舉世聞名的數學家，除此之外，同學們對華羅庚的瞭解還有哪些呢？（學生回答）比如，將統籌方法運用於工農業生產就是他的一項重要成就。什麼叫統籌方法呢？比如，煮飯、燒水、洗菜、炒菜，你如何在最短的時間內做完這幾件事情，並且把保證高效性呢？（煮飯的同時燒水，在煮飯、燒水的時候洗菜、炒菜，這就是統籌方法。）這只是他成就的一個方面。同學們預習過這篇課文，那麼熊慶來、華羅庚、陳景潤之間有什麼關係呢？（同學回答）華羅庚的成名與熊慶來密不可分，熊慶來對華羅庚的悉心栽培栽培成就了華羅庚。這種知遇之恩，華羅庚從未忘懷。在以後的教育生涯中，他慧眼獨具，爲中國的數學事業選拔培養了一批青年學者，陳景潤就是其中最具有代表性的一位。陳景潤突破了哥德巴赫猜想，在數論方面卓有建樹。那麼，華羅庚有什麼樣曲折的人生經歷，取得了哪些舉世矚目的成就呢？

二、總體感知，分組討論（合作探究）：

一、二組負責梳理華羅庚的生活經歷，

三、四組負責梳理華羅庚一生的主要成就。主要生活經歷：

1910年11月12日，出生於江蘇省金壇縣；

1925年，進入上海中華職業學校就讀，後因貧困而失學；18歲時，與吳筱元結婚，後染病而導致終身殘疾；

1932年秋季，到清華大學擔任數學系助理員，並研究數論；

1936年夏天，中華文化教育基金會資助華羅庚到英國劍橋大學留學；1937年夏天，由英國回國擔任西南聯合大學的數學教授；1945年下半年，應蘇聯科學院的邀請，到蘇聯旅行；1946年秋天，應邀訪問美國；

1950年2月，從美國動身回國，同年3月16日到達北京，回到北京清華大學擔任教授；1979年，再次訪問英國；1979年，加入中國共產黨。主要成就：

1930年，上海《科學》雜誌第二期刊登華羅庚的《蘇家駒之代數的五次方程式不能成立的理由》；

1936年夏天，到英國劍橋大學留學，後得出著名的“華氏定理”，其間他寫了18篇論文，其中包括《論高斯的完整三角和估計問題》；

1941年，完成第一部著作《堆壘素數論》的手稿；

1946年4月，蘇聯科學院出版了他的成名代表作《堆壘素數論》一書；

1946年秋天，訪問美國，其間研究範圍擴大到多復變數函數論、自守函數和矩陣幾何；1955年國家建立科學獎勵制度，1957年1月華羅庚獲得一等獎，得獎的論文題目是《多複變函數論典型域上的調和分析》；

1953年，《堆壘素數論》中文版出版；1957年，《數論導引》出版；

1958年以後，開始研究把優選法和統籌法應用於工農業生產，後出版《優選法平話》和《統籌法平話》；

1963年，華羅庚與萬哲先合著出版《典型羣》一書。

三、局部分析：問題一：“伯樂識馬”是人所共知的經典故事，作者在一開頭就寫這個故事，用意何在？明確：一方面表明19歲的華羅庚具有非同尋常的數學才能以及他命運的一個重要轉折，突出了傳主的基本特性，一方面爲下文埋下伏筆。華羅庚的才華被熊慶來發現，命運發生轉變。後來他自己成爲“伯樂”，發現和扶持了陳景潤等青年學者。此外，在時間敘述上，從華羅庚“出名”時起筆，是一個倒敘，並由此引出“他已經走過了一段相當坎坷的生活道路”這樣的開頭，避免了平鋪直敘和波瀾不興。

問題二：在運用倒敘手法插入一個小故事以後，就進入了對華羅庚艱難曲折的求學、治學經歷的追憶之中。請看第一部分“艱苦自學的青年時代”，這一部分講述了華羅庚的哪些經歷？是由幾個小故事組成的？

明確：這個部分講述了華羅庚的三個小故事：“物不知其數”的算題（卓越的數學天分）、“羅呆子”的.綽號（刻苦自學的情形）、可怕的傷寒症（選擇數學作爲人生目標的過程）。問題三：回顧一下，華羅庚在數學領域取得了哪些成就？

明確：解放前：堆壘素數論、多復變數函數論、自守函數、矩陣幾何；解放後：《數論導引》、優選法、統籌法、培養數學人才。

問題四：除了在數學領域取得傑出成就之外，華羅庚的身上還具有新舊交替時代科學家所特有的愛國情懷，主要表現在哪些方面呢？

明確：國難當頭，悲憤至極；梁園雖好，非久居之鄉；數學下鄉，造福於民；光榮入黨，歡欣鼓舞；鞠躬盡瘁，死而後已。

問題四：文章有幾處嵌入了華羅庚的詩詞？這些詩詞對錶達華羅庚的生活經歷和人生感受有什麼作用？

明確：這些詩詞突顯出華羅庚勤奮努力、拼搏進取、獻身科學、愛國愛黨的一面。

四、總結：

這篇傳記在寫法上的突出特色：

①以時間流變爲線索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較爲完整的華羅庚形象。 ②這篇文章嵌入了多首華羅庚的詩詞，使得這篇科學家的傳記，顯現出一種古樸文雅的風格。 ③作者有意識地講述了一些小故事，增加了文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

五、作業：

1、完成《創新思維訓練》中《華羅庚》這一課的練習。

2、整理生字詞，收集成語。

3、預習《羅曼·羅蘭》，掃清字詞障礙。

①思考並完成課後練習。

②《羅曼·羅蘭》在寫法前面兩篇人物傳記有什麼異同點？

語文教學設計15

一、義教科目：小學趣味語文知識

二、教案適用年級：小學二三四年級

三、教學目的：介紹語文知識上一些比較有趣的知識，以此來激發學生學習探索

的熱情。讓他們領悟我們的生活處處存在着關於語文的相關內容，

從而對語文產生濃厚的興趣，從而更好的學習語文，培養獨特的

情操。

四、教學難點：讓學生準確理解語文的意義，在生活中發現趣味語文。在課堂上

配合老師，跟上老師的節奏。

五、教學注意點：

1、注意學生的接受能力，儘量把課文解釋得淺顯易懂。

2、注意課堂氣氛的活躍，使課堂生動有趣，加強與學生的互動。

六、教學過程：

1、 自我介紹：同學們，大家好，我們是來自XX學院的哥哥姐姐，（四個人特色的介紹自己）今天呢和你一起上這節課。同學們歡不歡迎呢？

學生：歡迎！

2、導入：

老師：同學們今天好乖哦，老師講一個故事送給你們。好不好啊？

學生：好！

老師：你們知不知道年的來歷啊？？年，就是我們過年的年。

出示故事：

過年的來歷

相傳：中國古時侯有一種叫“年”的怪獸，頭長尖角，兇猛異常。

“年”獸長年深居海底，每到除夕，爬上岸來吞食牲畜傷害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人們扶老攜幼，逃往深山，以躲避“年”的傷害。

今年的除夕，鄉親們都忙着收拾東西逃往深山。

這時候村東頭來了一個白髮老人對一戶老婆婆說只要讓他在她家住一晚，他定能將“年”獸驅走。

衆人不信，老婆婆勸其還是上山躲避的好，老人堅持留下，衆人見勸他不住，便紛紛上山躲避去了。

當“年”獸象往年一樣準備闖進村肆虐的時候，突然傳來白髮老人然響的爆竹聲，“年”獸混身顫慄，再也不敢向前湊了。

原來“年”獸最怕紅色，火光和炸響。

這時大門大開，只見院內一位身披紅袍的老人哈哈大笑，“年”獸大驚失色，倉惶而逃。

第二天，當人們從深山會到村裏時，發現村裏安然無恙。

這才恍然大悟，原來白髮老人是幫助大家驅逐“年”獸的神仙。人們同時還發現了白髮老人驅逐＂年＂獸的三件法寶。

從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲。這風俗越傳越廣，成了中國民間最隆重的傳統節日“過年”。

（在這個故事中，我們會盡量用最通俗易懂的語言來講，可以適時加一些表情和動作，以便同學們能理解）

3、搶答：以此來調動學生學習興趣。可將全班分組搶答，哪個組織回答最積極，

最多，最活躍，就加以加分，哪個組分數最多獎勵學習用品。(用時:10分鐘)

老師：小朋友，你們喜不喜歡猜謎語啊？

學生：喜歡。

老師：那好，那現在呢，我們出幾個謎語給你們猜好不好啊？你們呢，要分組回答，哪個組最積極就可以得到我們的獎品。

1) 出示謎語：

A. 上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。 【謎底】:眼睛

B. 像糖不是糖，不能用口嘗，幫你改錯字，紙上來回忙【謎底】:橡皮

C. 五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不其。【謎底】:手指

D. 什麼東西只能加，不能減 。 【謎底】：年齡 E. 什麼東西經常會來，但卻從沒真正來過？ 【謎底】：明天 F. 有一匹馬，它向南走5步，向北走3步，又向西跑了10步，請問最

後它的尾巴朝什麼地方 【謎底】：朝地

G）有時候，圓又圓，有時候，彎又彎，有時晚上出來了，有時晚上看不見。(打一自然現象) 【謎底】月亮

老師：好，同學們都回答得不錯哦，沒有回答的同學別灰心，下面還有幾道題目呢，看看你們誰積極啊，積極就有分加哦。

2) 根據下列題意，選填詞語。

苦哭 暗笑 假笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （只能用一次）

A、開懷縱情的笑（ ）

B、藏在心裏不公開笑（ ）

C、捂住肚子開心地笑（ ）

D、不愉快而勉強的笑（ ）

E、故意做出的，不真實的笑（）

3) 同學們，請你將下邊的十條成語補充完整，然後再將補充的字豎着連成

四句數學上用的術語，好嗎？

（ 五）花（ 八 ）門 （ 五 ）湖（ 四 ）海

（ 七 ）上（ 八 ）下 （七 ）擒（ 七） 縱

（ 三 ）頭（ 六）臂 （ 三）心（ 二 ）意

（ 十 ）全（ 十 ）美（ 十 ）全（ 十 ）美

（ 五）湖（ 四 ）海 （ 五 ）行（ 八）作

4、出示趣味故事——十二生肖(用時:10分鐘)

老師：同學們，想不想聽故事啊？

學生：想。

老師：那你們在聽的過程中要留意故事究竟說了什麼哦。

學生：好。

你知道自己屬什麼嗎？

有屬小白兔的，有屬大老虎的???有屬貓的嗎？沒有，怎麼有屬老鼠的，沒有屬貓的呢？這裏有個故事。

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

（讓同學們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學們猜，）

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的.嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

好了，同學們，你們都知道十二生肖的來歷了嗎？都知道十二生肖爲什麼是老鼠第一了嗎？

提問：十二生肖有哪些呢？（鞏固知識）

（讓同學們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學們猜，）

5、聯繫學生的實際(用時:10分鐘)

老師：同學們，聽完了老師的故事。你們想不想說一下你們對語文的看法啊？語文也可以很趣味的啊。

學生說出自己對趣味語文的看法及感受。我們在聽的過程中要儘量看着學生，給他鼓勵。

6、總結(用時:10分鐘)

表揚同學們配合得很好，希望在以後的學習過程中更喜歡語文，在生活中去發現那些趣味的小知識和小知識，謝謝同學們的配合，這節課我們相處得很愉快??

備註：如果時間多出，就講小故事三則並與同學們交流。

1、晚飯後，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房裏傳來打破盤子的響聲，然後一片沉寂。兒子望着他父親，說道：「一定是媽媽打破的。」

「你怎麼知道？」

「她沒有罵人。」

（注：我們習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。）

2、在故宮博物院中，有一個太太不耐煩地對她先生說：「我說你爲甚麼走得這麼慢。原來你老是停下來看這些東西。」