(精品)語文教學設計15篇
作爲一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學設計1
一、什麼是教學設計
教學設計就是爲了達到教學目標，使學生身心都得到發展而在教學前進行的設計、規劃等。
教學設計可以是一個課時的教學設計、一個單元的教學設計、一個學期的教學設計、一個學年的教學設計、一個學段的教學設計。
一個課時的教學設計是針對一個課時的設計，微觀的設計。他關係到一節課的教學質量，每一節課的質量都能夠達到，整個學期的質量就能夠達到，整個學年、學段的質量就能夠達到，所以，一個科室的教學設計是非常重要的。
一個單元的教學設計是針對一個內容單元進行的設計。單元教學設計師相對較微觀的教學設計，它需要確定本單元的教學目標與要求，知識的重點與難點，課時的計劃安排，例題與習題的選取，現代化教學設備與教具、課件的配置的內容
一個學年的教學設計與一個學期的教學設計是較宏觀的設計。他主要是針對一個學年或一個學期的教學設計的。設計的內容包括教學目標與要求、教學進度、課外活動和教學研究的安排、信息技術與本學科教學的整合等，只是集中於學年或學期。它是由本年級的本學科的教師集體研究、討論制訂的。
一個學段的'教學設計是最宏觀的教學設計。它是針對整個學段的教學設計，是根據課程標準和當地學校、班級的實際情況由全體本學科的教師集體研究、討論共同制訂的。設計的內容主要有教學目的確定、學生學習
的指導、本學段的教學計劃、本學科課外活動的安排、信息技術的開發和利用以及教師的教學研究、培訓進修等。
一、教學內容：主要描述教材使用版本，第幾冊第幾單元第幾課，主要學習內容簡介。
二、學生分析：學生學習本課內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度……
三、設計思想：主要描述教學過程中模擬實踐的教學理念、教學原則、教學方法。
四、教學目標：包括知識與技能目標、過程與方法目標及情感態度與價值觀目標。
五、教學的重難點：描述學生在學習過程中需要掌握的重點和難點。
六、教學過程：具體說明教學各個教學環節安排，重難點的處理，教與學雙邊活動安排
七，教學反思和評價：目標是否達到；情境創設是否得當；教學過程是否流暢；重難點是否突出；師生互動是否有效；學生個體差異是否得到尊重；教學評價是否促進了學生髮展；教學中存在什麼困惑等等；
二、教學設計與編寫教案的異同點
1、它們的不同點有：
⑴教學設計從整體入手對教學進行規劃，如怎樣確定教學目標，怎樣展開教學過程等；編寫教案則更多地考慮具體內容與細節。
⑵教學設計是原則性的、指導性的和綱領性的，它適用的範圍非常廣泛；教案通常是針對一個班級或一類學生撰寫的，他的適用範圍較窄。
⑶教學設計不能直接用於教學，要對其進行加工、創造，適用具體化，
適合本班學生的實際情況方能實施教學；教案則可以直接用於本班的教學，單用於其他班，則必須對其進行改造，改造的力度有可能相當大，甚至面目全非。
2、它們的相同點有：
⑴目的相同，他們都是爲教學服務的，都希望實現教學目標，取得好的教學效果；
⑵考慮的因素相同，無論是教學設計還是編寫教案，都需要認真學習新課程標準、分析處理教學內容、研究學生的特點以及現代教育技術如何與教學整合等。
什麼是教學設計？教學設計和教案是一回事嗎？
教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，爲了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化爲目的，以解決教學問題爲宗旨。具體而言，教學設計具有以下特徵。
第一，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法爲指導。教學設計把教學各要素看成一
個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。
教學設計和教案是有區別的:
教學設計是教學的整體構思，包括具體的教學重點，教學難點是如何突破的，整個教學內容是採取怎樣的教學方法。
教案是具體的上課體現，是教學過程的全部。教案，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時爲單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業題、板書設計和課後自我分析等項目。由於學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。
如何進行信息技術教學設計？
教學設計有整體（宏觀）設計和局部（微觀）設計。整體設計如課程設計（以某一學科爲設計對象）、學段整體教學設計（以某學段、某學年或某學期爲設計對象）；局部設計（以某一單元或某一課的教學爲對象）、微格教學設計（以某個教學環節爲設計對象）。以下所講以局部教學設計爲主。
1、前期分析
首先，搞清楚課標（或教材）要求的教學內容有哪些？哪些內容屬於知識，哪些內容屬於技能？哪些內容又是方法或過程？哪些內容是情感態
度價值觀方面的？各個內容要求的程度是什麼？
其次，分析教學對象（學生）的現狀怎樣？由於信息技術學科開課的不均衡，可能有些內容學生已經掌握，那麼就要搞清楚哪些內容學生已經掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什麼程度？如果只有一部分學生掌握，那麼這個比例有多大？還有哪些內容是教材上沒有但需要補充給學生的？根據對教學內容與教學對象的分析，可以得出學習需求，即學生需要學習的內容以及這些內容學到什麼程度。學習需求可能比教材上的內容少，也可能比教材上的內容多。
此外，在分析教學對象的過程中，還需要考慮學生的認知水平是怎樣的狀況？他們的思維能力有多高？他們的自學能力有多強？生活環境對學生信息素養的影響有哪些？這些分析結果決定了教學過程中要採取什麼樣的教學策略。
2、根據需求確定教學目標
新課程強調教學目標要分爲“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個維度，爲什麼？因爲人學習不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個維度來寫教學目標，當然這樣會有一定難度，這個問題我會有專題來講，此外，撰寫教學目標還要注意目標的可操作性。
3、設計教學策略
有了教學目標，在教學過程中採取什麼樣的方針、方式或手段高效地達成教學目標，這就是教學策略。這裏包括了課題如何引入、教學內容如何組織與呈現、選取什麼樣的教學方法、如何應用教學媒體、提供哪些教學資源以及教學資源如何組織與呈現等問題。這是教學設計的重頭戲，也是教師發揮想象力進行創造的最佳階段。
語文教學設計2
教學目標
朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學重點
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
課時安排
一課時。
課前準備
佈置學生預習字詞，熟讀課文，蒐集作家楊絳的有關資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
教學內容
《老王》寫的是作者與車伕老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章裏含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，瞭解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
教學設計
一、導入
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要爲這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑着說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園裏打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿蔔，10天后蘿蔔發芽生葉，男孩得意地吹着口哨，紅蘿蔔熟了，老太太把蘿蔔醃得可口，給男孩吃。後來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱讚說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園裏種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業後在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以後，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活着的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
1、板書課題並出示目標。
2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
二、整體感知
1、學生朗讀課文，理清思路，把握內容。
2、教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關心老王的.?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什麼?
3、學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導
在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。爲提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
三、精讀研究
1、教師導學。
人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
2、學生再讀課文，思考問題。
3、教師出示問題組：
爲什麼作者一家能對老王那樣的不幸者那麼關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人?怎樣理解文章結尾的最後一句話?
4、學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導：
語文教學設計3
一、說教材
《談讀書》是培根《人生隨筆》中的一篇名作。這篇隨筆論述的範圍很廣泛，先闡述了讀書的目的——怡情、傅彩和長才，並闡述了讀書和經驗的關係——相互補充，相輔相成。接着闡述了讀書的方法，指出讀書要細心思考，反對故意挑刺、迷信書本和僅限於文字推求。結果論述了讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。
馬南邨的《不求甚解》這篇雜文是一篇駁論，通過解釋陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，以此爲依據，對曲解“不求甚解”的觀點作了否定。同時闡述了讀書的要訣在於會意；讀書要虛心，重要的書要反覆閱讀的觀點。
二、說目標
本單元的四課書都是闡述求知與讀書的議論性xx。第四單元說明裏要求：閱讀這些隨筆、雜文，要區分觀點和材料，辨析兩者之間的聯繫，並通過本人的思考，對作者的論述做出判斷。故此，確立本課的三維目標爲：
1、知識目標：①掌握：“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙，尋章摘句，味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然開朗、不求甚解”等詞的讀音和詞義。②理解兩文的'讀書觀，進一步增強對讀書目的、方法和作用的認識。③積累兩文中的名言警句。
2、能力目標：①理清兩文的論證思路，把握其思想內容；②分析兩文的論證方法；③對作者的觀點進列自我評價。
3、德育目標：激發學生讀書熱情，培養正確的讀書觀。
在進列兩篇短文的教學中，理解兩篇短文的觀點，掌握其論證方法及如何理解“不求甚解”是教學重難點。三、說教法
《談讀書》這篇隨筆，跟一般的議論文相比，它重在發表觀點，而不是周密論證。《不求甚解》在批駁別人觀點的過程中，又闡述了本人的主張。依據兩文的思想內容和語言特色，採取以下教學方法：
1、朗讀法。培根的《談讀書》，文辭精美，通過聲情並茂的朗讀，明其意，曉其理，勵其志。
2、討論探究法。對於兩文的觀點及其論證方法等重難點問題，則引導學生合作探究、討論交流。
3、比較閱讀法。兩篇在思想內容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有不同，一是立論，一是駁論。用比較閱讀，更好把握兩文的思想內涵和論證思路。四、說過程
（一）新課引入
1、導入新課
坐擁書城之中，有高山流水鳴於耳畔，瘦菊幽蘭馨於鼻尖，芳草連夭，長亭古道，紅有櫻桃，綠有芭蕉……難怪古人發出“萬般皆下品，唯有讀書高”的感嘆。如何才能坐擁書城？如何做到與書籍親密接觸？這節課，我們將在《短文兩篇》中聆聽，兩位大家分別向我們講述了他們的獨家祕訣。
2、作者簡介：略
（二）師生共同研讀《談讀書》
1、初讀課文，整體感知。
（1）教師範讀，學生聽讀，初步感知課文，畫出本人喜歡的語句。
（2）利用工具書掌握生字詞：
傅彩：fù cǎi（給言辭）增添光彩。藻飾：zǎo shì修飾文辭。
狡黠：jiǎo xiā狡詐詰難：jié nàn詰問，爲難。滯礙：zhì ài不暢通。
味同嚼蠟：wèi tóng jiáo là形容沒有味道，多指xx或講話枯燥無味。
吹毛求疵：chuī máo qiú zī故意挑剔毛病，尋找差錯咀嚼jǔ jué。
尋章摘句：搜尋，摘取章文的片段詞句。指讀書侷限於文字的推求。
廢寢忘食：zī zī bù juàn形容很勤勉。
（3）學生初讀課文，交流讀後感受。
（4）教師小結：
2、精讀課文，理清xx論證思路。
明確：全文分三個層次。第一層從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的；第二層從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”；闡述讀書的方法；第三層從“讀史使人明智”到結尾，闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。
3、xx的論證方法靈活多樣，運用了哪些論證方法，其表達效果如何？
明確：①運用了比喻論證法。“讀書補天……”等，比喻論證能使論說的道理通俗易懂，生動形象，具體可感；②運用了對比論證法，如xx的第一層和第二層。另外“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書”對比鮮明，正反對比論證，可以使說理更加全面、有力、使人信服。③運用了歸納論證法，如“讀史……讀詩……數……科學……論理學……邏輯辭之學……凡是所學，皆成性格。”由於前面列舉的內容豐富詳實，結果得出的論斷就會使人信服。
4、聯繫實際，體驗反思。
①xx富含哲理，警句紛呈迭出。對作者的讀書觀，你如何評價？請聯繫實際談談你的認識與感受。
②教師啓發學生聯繫本人的讀書體驗來談，力求使他們在讀書和做人方面獲得更多的啓示。
（三）指導學生自讀《不求甚解》
1、設計相關問題指導學生自讀，掌握xx的論證思路、方法，正確理解作者的觀點。
（1）“不求甚解”是何意？
（2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？
（3）xx的論證思路怎樣？
（4）xx運用了哪些論證方法？
（5）作者的觀點有哪些？你最贊同的是哪一觀點？明確：
（1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。
（2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執一點，咬文嚼字，而要前後貫通，瞭解大意。
（3）xx是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了本人的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處並分析其真正含義，然後從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在於虛心；接着全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；結果總結全文，強調重要的書要反覆讀。縱觀論證思路，即樹靶子——作批駁——得結論。
（4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，並加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調不因小失大，再次論證“不求甚解”。
例證法。以普列漢諾夫爲例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質；以諸葛亮爲例，證明古代就有以“不求甚解”的態度讀書的人。
（5）作者的觀點有：讀書的要訣全在會意；讀書要虛心；重要的書要反覆閱讀。
2、小結。
（四）比較閱讀，強化所學
學生自由選點，比較兩文的異同。
相同點：第一，都是談論與讀書相關的問題；第二，都運用了舉例論證；第三，都採用了議論的表達方式，以說理爲主；第四，兩篇短文都表明了作者誠懇的期望：好好讀書，讀好書。
不同點：第一，兩文的論證方式不同，《談讀書》是立論，《不求甚解》是駁論；第二，《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述，《不求甚解》主要談論學習方法；第三，《談讀書》運用了比喻論證，如“天生才幹猶如天然花草，讀書然後知如何修剪移接。”《不求甚解》則沒有；第四，《不求甚解》中引用了名言，而《談讀書》中沒有；第五，兩篇短文語言風格不同：《談讀書》的語言具有古典風格，妙語連珠，格言迭出；《不求甚解》的語言明白如話，嚴謹質樸。
（五）課堂小結。
（六）佈置作業
把《談讀書》中的名言警句摘抄下來，並選出你最喜歡的一條作爲論點，試着給它配上幾個論據，寫成一篇議論文。
語文教學設計4
教學目標：
1．繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2．在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3．發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4．積累關於生命的名言警句。
5．理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
教學課時：
4課時
教學準備：
1．整理本組課文收集的相關資料。
2．蒐集關於生命的名言警句。
教學過程：
第一課時
口語交際
一、談話導入
師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫裏頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫面無不展示着他們對生命的熱愛，並且還深深的打動着我們。生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節課我們就共同來交流關於“生命”這個話題的相關內容。
二、明確目標，準備發言
（一）自讀關於口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。（生自讀併購化相關要求）
（二）全班交流，明確方向。
1．說說自己瞭解到的生命現象。
2．講講自己知道的熱愛生命的故事。
3．談談自己獲得的感受，得到的啓發。
（三）組織學生一起回顧本單元的內容。
（四）仔細閱讀課內的文字資料和課外蒐集的關於生命的資料。
（五）根據自己最感興趣的或者準備最爲充分的話題，確定角度，選擇材料並擬定思路。
（六）自己輕聲練習講述自己準備發言的內容。
三、不同層面交流，加深理解
（一）組內交流。
在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，並推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，並注意及時評價和調控）
（二）全班交流。
1．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。
2．教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。
四、總結評價
（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發言，發言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什麼差距。
（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？爲什麼？你和他的差距在哪裏？
（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題並提出具體的改進措施。
第二、三課時
習作
一、談話導入
師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的'生命歷程裏“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。那麼，把我們上一節課口語交際的內容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯繫，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的任務就是用文字記錄下我們的思考。
二、閱讀提示，明確習作要求。
（一）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。
（二）明確要求：
1．主題關於“熱愛生命”。
2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3．可以寫身邊熱愛生命的人。
4．選擇自己感受最深的內容寫下來。
5．內容要具體，要寫出真實的感受。
6．習作的題目由自己定，寫完後認真修改。
三、方法指導
（一）選才指導。
1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔??他們用勞動創造着美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）
2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。
3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關於生命的故事。
4．從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。
（二）指導構思行文。
寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。
1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。
2．如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。
3．如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命內涵。
四、試寫初稿，反覆修改。
（一）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
（二）修改作文。
1．請同學完成初稿後，自己認真進行修改。
2．小組內互讀互改，提出修改建議。
3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
4．選擇學生例文，師生共同進行修改。
5．學生揣摩集體修改方法後，再次自行修改並朗讀。
五、朗讀佳作，共同賞評。
指名上臺朗讀自己的優秀習作，並請學生介紹自己習作中的成功之道。
六、譽寫作文，製作牆報。
（一）再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
（二）整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。
佳作欣賞：
生命我想對你說
從現在開始做一個幸福的人！
誰，是誰撥動了我生命的琴絃？是什麼翻開了我的生命的又一頁？
生命，我想對你說，請不要怪罪於我。我知道人生路漫漫，無論長短，都不是一帆風順的，其中佈滿了荊棘與岔路。我摔了一百次後滿身都是傷痕，第一百零一次爬起來了，但在第一百零二次我真的無力爬起，像慢慢凋謝的花朵，像悄悄地蒸發的水。
生命，我想對你說，我不是有意和你說拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽，逼我離去；是那星空高高掛起的憂鬱的月兒，送我離去。就算我再不想離開，又能怎樣，我用盡全身的能量，也無能爲力。
生命，我想對你說，你不是永遠張開的弓，當箭射出的那瞬間，你張着，當箭無情的離開弓的那一瞬間，你回覆了往日的平靜，像大海的潮頭，不可能永遠咆哮，潮漲也會潮退。時間不會永遠定格在你輝煌的那一刻。
生命，我想對你說，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻着時光的沙灘，撫摩着薄薄的溪水，牽着過去的過去，擁抱昨天的期望，守護今天的明亮，幻想明天的閃爍。多想永恆地擁抱着你，這是我的願望，而神聖的意旨卻拉開你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢裏做客，讓我們親暱地相擁。
當地球不再轉動，當你走的不留痕跡，當我也悄悄地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢。
可是，有人說：
“假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在天風海雨中奮鬥搏擊。”是啊，隨波逐流有什麼好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰風浪，闖過難關，找回真正的自己，生命的天空纔會活力無限。
“假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就應該流動，爲什麼要像那隻坐井觀天的蛙。我應該有自己的想法，我應該有自己的目標，邁向我的未來。
“假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不猶豫地向世界奉獻自己的一星淺綠。”是啊，我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠爲大地增添一點絢麗的色彩就心滿意足了。
生命，我想對你說，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身後，生命主宰了我，我也應主宰你。你，像瀑布，那樣純淨，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽到，悟到。我不願再透支你的活力，你的青春。
我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今天，我從不感到生活的艱辛，就算前方佈滿荊棘，也要勇往直前。我會學習你的堅強，或許將來的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，那樣的有力量。
我會鑄造自己的幸福。
從現在開始做一個幸福的人！
蝴蝶的生命
屬於人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來。
也許一條渾身長滿毛而又醜陋的毛毛蟲實在是令人討厭，可是一隻飛舞在花兒上的蝴蝶又是那麼光彩照人。這就是一個生命的兩種結果。
一條毛毛蟲是可悲的，它遭受着人們的指指點點，誰能保證它聽不懂人話呢？它或許會問自己：“爲什麼自己那麼醜，受到同類的歧視，受到人類的指責和侮辱？”
然而一隻蝴蝶，它一定會爲自己喝彩，爲自己重獲新生而喝彩，爲自己的生命喝彩！因爲它不再是一條悲慘的毛毛蟲，它不必再過爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。
人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內在看，卻是一樣的。人爲何不爲自己喝彩一下呢？它可以代表着你高興時的心情，也可以代表你成功時的喜悅。
托馬斯·布朗爵士曾說過：“生命是一束純淨的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而存。”蝴蝶從醜小鴨變成天鵝，在人們眼中是常見的，當這種事發生在自己身上，你會爲自己喝彩的。興許毛毛蟲看見的是一片光明，看見自己內心的快樂，所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。
所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入快樂中，讓自己沉浸在成功的喝彩裏。我們會爲自己喝彩，同時也要爲別人喝彩，讓他們認爲自己沒有被人生遺忘，讓他們去感受被喝彩的滋味。
請讓我們爲蝴蝶柔弱的生命喝彩，它嚐到了美的喜悅；讓我們爲花兒喝彩，它將最美麗的一瞬間獻給了萬世萬物；讓我們爲螞蟻喝彩，它學會了團結就是力量，學會了自強不息??
最後，請讓我們爲自己喝彩吧！
第四課時我的發現日積月累成語故事
一、複習導入
1．開火車讀詞語卡中的詞語。
2．交流較難書寫的字詞。
3．聽寫其中的詞語。
二、我的發現
（一）談話引入。
師：同學們，學習完本組課文後，我們可以發現課文中有很多含義深刻的句子，值得我們去細細體會。你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
（二）交流明確方法。
學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。
（三）將方法用到實際中。
快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
（一）出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
（二）學生補充自己蒐集到的，並簡單談談自己的理解。
（三）教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
1．人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲
2．人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
3．生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基
4．一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦
5．人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
四、成語故事
（一）自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
（二）小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
（三）全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
（四）練習講述這個故事。
（五）學生交流自己積累到的相關成語或者講類似的故事。
五、作業佈置
（一）背誦日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的熱愛生命的名言。
（二）蒐集關於學習的成語故事。
語文教學設計5
教學目標
1、通過形近字的比較，激發學生學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
2、通過積累、運用詞語，豐富學生的語彙倉庫和運用語言文字的能力。
3、指導書寫6個漢字，進一步提高學生的寫字能力。
4、通過閱讀欣賞，瞭解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。
5、編寫《狐假虎威》課本劇，培養學生想象、編排和語言創作、情感表達能力。
教學重點：
1、積累詞語和選詞寫話。
2、瞭解王安石《泊船瓜洲》中用字的.絕妙之處。
教學難點
根據寓言編寫劇本。
教學準備
一個課本劇範麗、幻燈片、投影儀
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、有趣的漢字
1、自由讀題中的漢字，看看每組兩個字有什麼異同。
2、討論交流，你有什麼好方法分清並記住它們？
3、給這些字分別組一、兩個詞語。
二、詞語超市
1、自由交流詞語。
2、談論交流理解詞語的意思。（只需說出大意即可）
3、超市裏的一、兩個詞語說話。
4、再讀詞語。
5、抄寫詞語。
三、選詞寫話
1、讀詞語。
2、找出這些詞語之間的關係。
3、選詞說話。鼓勵學生儘量用上更多的詞語使意思表達更生動、具體。
4、把自己選詞說的話寫下來。
第二課時
一、寫字板
1、認讀寫字板中的漢字。
2、觀察每個字各個部件在田字格中的位置。
3、交流：
（1）這些字有什麼特點？
（2）你認爲哪個字最難寫？怎樣學最美觀？
4、教師範寫，重點指導“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。
5、學生聯繫。
6、優秀作品展示。
二、閱讀欣賞
1、自由閱讀短文。思考：主要寫了什麼內容？
2、討論：
（1）你從短文中知道了什麼？
（2）王安石在創作《泊船瓜洲》是對“綠”字先後作了哪些改動？
（3）爲什麼說“綠”用得好？
（4）讀了這篇短文，你受到什麼啓發？
3、小結：一個“綠”字把春風給江南帶來的變化，生動而又形象地寫了出來，用在這裏可謂是點睛之筆。難怪數百年來，無數詩人、評論家不斷稱譽這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩、一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心的錘鍊方可成就。希望同學們在以後的協作、交流中能準確的表達自己的意思。
4、讀背《泊船瓜洲》。
語文教學設計6
【教學目標】
1、整體感知課文的內容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
3、感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想。
4、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學重點】
1、整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。
2、體會作者的感情。
3、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學難點】
學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內容。
教學步驟
一、導入新課
同學們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的遊戲往往也是終生難忘的。儘管有時也會有陰雲，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的`人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導學生了解魯迅。
三、檢查預習的情況
讀準下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字：
惡：è兇惡ě噁心wù嫌惡
什：shí什物shén什麼
模：mó勞模mù模樣
四、朗讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學生注意感情的把握。
2、學生自由讀課文，探討問題：
⑴這篇課文寫的是一件什麼事情？
⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什麼？
教師組織學生探討問題，明確答案。
五、佈置作業
熟讀課文。
第二課時
教學內容
1、分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解並體會文章的語言特點。
教學步驟
一、朗讀課文，探討問題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗與拓展
1、你讀了這篇文章以後，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什麼樣的精神品質？
四、佈置作業
遊戲是兒童的天性，那麼還有哪些行爲是人的天性呢？請大家課後收集有關天性的名言。
語文教學設計7
活動要求
1、通過以“姓名”爲主題的綜合性學習活動，開闊視野，增長見識。瞭解《百家姓》，知道姓名中多數是單姓，部分是複姓，能讀準姓氏中特殊的字音。
2、寫一道有關姓名的紀實作文或想象作文。
3、通過綜合性學習活動，增進人文素養，培養熱愛中華民族的思想感情。
活動準備
1、瞭解《百家姓》一書。
2、關於重名現象的調查，可以調查統計、到圖書館或上網查閱資料。
3、瞭解關於姓氏的有關知識。
活動時間
用4 ~5周時間作出具體安排，穿插課堂教學活3課時。
活動設計
活動過程
一、談話導入
1、大家看，老師手中拿的是本什麼書？——百家姓。
這本書是中國古代蒙學識字課本，共有單姓、複姓503個，其中單姓442個、複姓61個，編爲四言韻語，它雖然是姓氏的堆積，但因編排巧妙，朗朗上口，便於誦讀，極爲實用，在南宋時廣爲流傳。
2、我們每天叫着別人的姓名，我們的姓名也在被別人叫着。試想，如果沒有了姓名，生活中的一切豈不都亂了套？因些，我們應該瞭解姓名，研究姓名。
3、今天，我們一起來學習學習《說名道姓》語文綜合實踐活動。
二、單姓與複姓
1、不知道同學們有沒有發現，我們每個人的姓名都包含兩個部分，前一部分是姓，後一部分是名。姓代表着我們的家族，姓可以分爲很多種：單姓、複姓、四字姓、五字姓等。作爲漢族，單姓是最常見的一種姓，下面就讓我們走進單姓版塊。
2、出示姓氏歌前三行，這裏面有許多容易讀錯的單姓，請大家自由練讀，注意看準音節，讀準字音。
指名讀、開火車讀、自由讀、賽讀、練習背誦。
3、下面讓我們走進複姓版塊，這些也都是我們常見的複姓，出示姓氏歌后三行。請大家自由練讀，看準字音，讀準字音。
指名讀、自由讀、跟讀。
4、你還知道哪些複姓？
5、練習背誦複姓。
6、齊背姓氏歌。
7、討論。
（1）剛纔我們讀了那麼多單姓、複姓，你知道哪些人和上面所列的姓相同呢？
（2）現在重名的現象很多，同一所學校往往會有好幾個同學衙名，甚至同一個班就有同學重重名，給我們的日常交往造成諸多不便。你對解決這個問題有什麼建議呢？
（根據高矮、胖瘦、頭髮長短等來區分）
三、自由瀏覽網絡
1、同學們，剛纔我們討論的單姓與複姓就來自老師手中的這本《百家姓》，我想，你們現在也一定有許多問題，就請你大膽地說出來吧！
2、請同學們帶着問題自由搜索瀏覽，相信你的問題一定會迎刃而解，你一定會收穫多多。
3、集體交流收穫。
四、知識競賽
1、剛纔，大家從網上獲得許多姓名方面的知識，下面我們就進行一次知識競賽，題目在書上154頁，共10題判斷題，對的打“√”，錯的打“×”，看誰最厲害。
2、集體交流，說說你的理由。
3、統計比賽成績。
4、 總結：姓是一人最重要的個性特徵，是一個家庭的印記，所以每個人的姓都不能輕易更改。
五、有關姓名的習作
1、審題、明確要求。
2、教師說明：
第一個題目爲紀實作文，按照問題的`提示介紹自己的姓名及名背後的故事，要求真實、具體，寫出真情實感。
第二個題目爲想象作文，是在前面開頭一段的基礎上的續寫，要求想象奇特，富有情趣。
兩個題目可以自由選擇。
3、生選定題目進行習作。
4、交流評議。
5、認真修改。
6、譽寫習作。
六、 總結
同學們，我們在討論姓名的過程中，增長了一些有關姓名的知識，增長了見識，姓名值得我們去研究、探討，希望有興趣的同學課後能繼續這方面的探究，爭取獲得更大的收穫。
附：知識競賽參考答案。
（1）（×）秦始皇姓嬴名政
（2）（×）孔明姓諸葛
（3）（√）
（4）（×）孟姜女姓姜
（5）（√）
（6）（×）蘇軾號東坡居士，又稱蘇東坡
（7）（√）
（8）（×）“閻”與“閆”爲不同的兩個姓
（9）（×）康熙是年號，康熙皇帝姓愛新覺羅
（10）（√）
語文教學設計8
教學目的
1、通過學詞學句，懂得勞動與收穫和享受的關係，教育學生熱愛勞動，積極主動地參加力所能及的勞動。
2、要求學生學會7個詞語，11個生字；能借助漢語拼音讀懂句子的意思。
教學重點
1、學會7個詞語，11個生字，做到讀準字音，認清字形，理解詞語意思。
2、通過讀理解兒歌的意思。
教學難點
生字柴、摘是翹舌音，學生不易讀準，摘挖學生不易寫對。教學時間2課時教學準備生字卡片
教學過程
一、談話
今天我們學習歸類識字第2課。
二、學習新課
1、讓學生觀察這課是由幾部分內容組成的。（這課是由兩部分內容組成的。第一部分內容是看圖歸類識字，第二部分內容是短文。）
2、提示預習方法。
①先看看圖上畫的是誰，他在幹什麼；
②再看看下面的詞語藉助漢語拼音把生字的音讀準
③結合畫面理解詞語的意思；
④想想用什麼方法記憶生字；
⑤最後讀一讀短文。
3、檢查預習情況。（先指名讀詞語，再指名讀短文。）
4、學習本課生字，發散學生思維用多種方法記憶生字。
（1）讀生字卡片。
（2）師生共同學習重點字和難字。
挖字左邊是個提手旁，右邊上邊是個穴寶蓋，下邊是橫折彎鉤。
柴字上邊是此，下邊是木，強調柴字的讀音，看圖理解擔柴的意思。
拌字左邊是個提手旁，右邊是：個半字。藥字上邊是個草字頭，下邊是個約字。拌農藥：是指粉狀農藥，使用之前得在農藥中加入幾倍的水或溶劑進行攪拌，使之稀釋，濃度變小。摘字用順口溜的方法記憶，摘字左邊是個提手旁，右邊是一點一橫長，點撇在下方，大口把嘴張，古字裏面藏。強調摘字的發音。
其它生字讓學生自己說說是用什麼方法學會的。
（3）讀詞語卡片然後提問：①我們今天學習的'這11個生字你是用什麼方法記住字形的？（有的是熟字加偏旁；
有的是換偏旁；還有的是用順口溜記憶的。）②指帶有提手旁的字問：這些字有什麼共同特點？爲什麼這些字帶有提手旁？（挖、挑、擔、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁，而且都是左右結構的字，是表示動作的詞語，因爲勞動離不開手，所以是提手旁的字。）③今天我們學習的這七個詞語有什麼特點？（這七個詞語代表了七種勞動，多指農活兒。）
5、學習短文。
（1）自由讀，藉助漢語拼音要讀正確。
（2）指名讀，檢查效果，發現問題給予訂正。
（3）提出問題思考，理解句子的意思。①農民天天勞動有什麼收穫？工人天天勞動有什麼收穫？②幸福的生活是怎麼來的？③小學生的勞動是什麼？我們怎樣做就會有收穫？
三、鞏固練習
1、讀書。
2、讀詞語卡片。
語文教學設計9
教學要求：
1、口語交際，根據主題“心願”來談自己的心願。
2、朗讀小詩，試着創作小詩。
重點難點：
1、談自己的心願要真實。
2、學會整理創作。
教學過程：
一、暢所欲言：
1、根據主題總結本單元，發問：你有什麼心願？指名發言，同學點評。（注意條理、合乎情理）
2、老師總結。
二、筆下生花：
1、提起詩，你知道哪些類？
2、自瀆詩，看看內容有哪些不同進行分類。
3、收集材料，說一說自己的心願或有趣的事。
4、觀擦詩在格式上的特點。
5、嘗試編小詩。
6、生寫詩，師巡視指導。
7、點評初作，繼續修改。
三、金鑰匙：
交流自己的興趣，展示自己。
四、單元小結：
學完此單元，從創新、合作、說與寫等方面進行評價；
從學習態度、習慣、情感方面進行評價。
《語文天地六》教學設計3
教學分析：
本教材有：抄一抄，讀一讀，背一背、初顯身手，開卷有益…
教學目標：
掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內容。
教學重難點：
大小寫字母互換練習
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、寫下面加點的字時應該注意什麼？
嫩草，散步，豎琴，善良，忘記，綠濛濛
二、你能寫出與大寫字母相應的小寫字母嗎？寫完了拼一拼。
CHUN，TIAN----YU，DIAN--------
FENG，ZHENG--JIAO，BU--------
LI，XIANG-----，MENG，LONG------
三、抄一抄：
佈置，囑咐，毛茸茸，祕密
翅膀，建築，翩翩起舞
沙啞，飄灑，疲勞，朦朧，蓬勃
四、讀一讀：
春回大地春意盎然滿園春色春光明媚
鳥語花香欣欣向榮萬紫千紅鶯歌燕舞
你還知道哪些描寫春天的詞語？
五、讀一讀、比一比：
讓她到天上去好好想想吧！
她飛到天上，會好好想想的`。
她一直望到老師的背影消融在綠濛濛的原野裏。
老師的背影慢慢消融在綠濛濛的原野裏。
你覺得哪一句更好呀？
第二課時
教學過程：
一、以四人一組爲單位讀一讀、背一背：
村居
（清）高鼎
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
二、初顯身手：
以《春天的腳步》爲題辦個小展覽：
動手、動腦、動口相結合，有詩、畫、文、歌……
三、開卷有益：
以自讀爲主學習《雨在歌唱》：
查找生字、詞；
提出不懂的問題；
有感情朗讀……
四、金鑰匙：
認識“文房四寶”。
五、自檢：
討論時，聽到不同的意見，我能夠做到：
心平氣和
認真思考
吸收別人正確的意見
你還能想到些什麼？
語文教學設計10
一、教材分析
1、教材內容及特點
《雪孩子》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，爲了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。表現了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融於故事之中，易於激發興趣。xx文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利於老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人爲樂、捨己救人的高尚品質。在教學中，爲了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。
2、教學目標的確定根據一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是爲了促進學生髮展的核心理念，確定了本節課的三維目標：知識與技能目標是：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“孑”；正確流利朗讀課文，培養語言表達能力、想象力及表演能力。
過程與方法目標是：理解課文內容，學習作者按事情的發展順序敘述事情的方法。
情感態度與價值觀目標是：感受雪地、雲朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。 3、教學重點、難點的確定與依據教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。這兩種變化屬於物理現象，對於剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成雲的過程”，將複雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了xx的重難點。
二、學生分析
一年級學生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學中儘量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學。但他們經過半年的學習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現，所以在教學中我也大膽嘗試讓學生自己閱讀，激發他們學習語文的成就感。
三、教學準備
1、學生提前蒐集瞭解雪和雲的變化過程。
2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。
四、教學流程及設計理念
基於本節課的三維目標及教學重難點，我設計了以下幾個環節：
1、以故事情節導入，激發興趣、整體感知。興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，爲此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節做爲畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領導看一下這個小故事。（播放課件）我認爲以動畫形式巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，使學生有了美好的情感體驗，聲情並茂的動畫片能使學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、圖文結合，隨文識字。在學生的興趣被充分調動以後，我首先讓學生圖文對照欣賞課文，“披文入情”領略xx的語言美。（下面就請各位領導看一下課文內容）。我認爲對於一年級學生而言，語文教學就應該培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，所以我又讓學生自由讀並勾畫出在生字，同時讀出相關的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我採用認讀雪花生字卡片的遊戲形式進行，這樣就又一次調動了學生的積性。我還將課文中的10個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白雲美。）將生字的語言環境改換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。
3、朗讀感悟，體驗情感。學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在教學中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的`力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。在這裏我努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。
學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子捨己救人的精神給予肯定，對這種行爲表示讚賞，因此纔會體驗到雪孩子救了小白兔後的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子後的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。所以在教學課文時，我採取了讓學生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應注意什麼，表現了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我爲大家介紹一個我教學的小片段。當老師提出讓同學們找出自己喜歡的句子時，有的同學提出我最喜歡“他飛到了空中，成了一朵白雲，一朵很美很美的白雲。”這句。老師說，是啊！雪孩子爲了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白雲。請同學們想一想，你應該讀出什麼樣的語氣呢？有的同學說，我覺得應該讀出高興的語氣。因爲雪孩子雖然已經變成了白雲，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學說，我覺得要讀出傷心的語氣，因爲雪孩子爲了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學呢，你們同意誰的意見？（讓學生各抒己見）。老師適時總結，剛纔小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。（學生自由朗讀）最後，我又請三名同學讀，讓其他學生評一評誰讀的最好，好在哪裏？老師在學生彙報中及時給予肯定。在教學中，我覺的就應該尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統一而模糊的標準來要求學生“請大家帶着高興的心情讀這一段”，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什麼樣就怎麼讀，我覺的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，讓學生在教師引導和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作爲新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案”來恆定學生，而應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導的創造。”在閱讀過程中，教師應該鼓勵學生主動地發現，積極地創造，發展自己的個性。
4、幫助學生解疑。雪孩子化了，他到哪裏去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白雲的嗎？（播放課件演示雪與雲的變化過程）讓學生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最後變成了白雲。然後讓學生根據生活的經驗，說說生活中還有什麼可以化？有的學生可能說到：夏天裏，我吃雪糕，含在嘴裏雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴裏，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標準指出：語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯繫周圍的生活學語文。在這裏我抓住學生朗讀中的獨特感受，引導學生走進生活，蒐集生活中的信息，在生活中尋找“化”的現象。孩子們結合生活經驗理解了重點詞“化”，擴展了學生的思維，鍛鍊了孩子的表達能力，同時也是語文運用於生活，服務於生活，充分體現了語文的工具性的特點。
5、結合圖片，進行敘述。指導學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是藉助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛鍊學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養，並且在相互評價的過程中取長補短。
6、作業。讓學生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什麼，做些什麼？這樣設計會拓展學生的思維與想像。
語文教學設計11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最後一個自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑藉具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學難點：
憑藉具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學準備：
課前佈置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學過程：
（一）第1課時
一、揭題解題，明確讀文重點
1、回憶寫柳的.古詩，介紹柳樹常識。
（1）賀知章的《詠柳》。
（2）結合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題並討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什麼好？
3、教師範讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分爲幾個部分？各寫的什麼內容？
二、自讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學習，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認爲寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；藉助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
三、學習寫字
1、師重點指導，學生寫字
2、展示評議
四、佈置作業
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
（二）第2課時
一、導入新課，指名讀課文
二、反覆讀文，理解柳的特點
1、學習第一部分
（1）默讀課文一到二節，思考：爲什麼要寫第一節內容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
（2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立
（3）學習3、4節
A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什麼？心頭瀰漫着的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B.思考我一眼瞅見了大柳樹，爲什麼會不由得“哦”了一聲？
C.作者“這株柳樹怎麼會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？
2、學習第二部分
（1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什麼？
A.通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百餘平方米？
B.朗讀第五節
（2）默讀課文，想想哪幾節寫“我”的猜測和想象？
六、七兩節
A.填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的（經歷）
B.口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）
C.爲什麼說這是奇蹟？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯繫上下文。A、口述“我”想象這株柳的經歷：（經歷過……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節
三、學習課文第八節
1、自由讀課文第八節，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九節，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什麼啓示？
（1）討論（在惡劣的環境中，不要被困難嚇倒，要發揚抗爭精神，堅強不屈。）
（2）齊讀這節。
四、板書設計：
15 青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨立）
粗
神奇形狀枝幹
葉子
語文教學設計12
一、說教材
1、教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情於景的寫作方法。
2、教學目標
根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標爲：
i、知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
ii、技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。
iii、美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。
iv、情感目標：把握作者的感情變化。
3、教學重點、難點
v、重點：a、掌握課文的記敘順序。b、學習綜合運用多種技細緻描寫事物的方法。
vi、難點：體會作者思想感情的變化。
確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點爲教學的重點、難點。
二、說教法
這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。爲堅持課堂上學生是學習的主體，教師爲主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這課文的教學上主要運用創設情景、啓發點撥的方法。整體思路是：情景導入出示目標啓發提問教師點撥討論探究總結擴展布置作業。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。
三、說學法
在教師的`引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。
四、說教學程序
（一）導入
我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經樹立一定的環保意識，知道大自然是我們生存的環境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，激活學生學習的興趣。
（二）展示課題和學習目標。
目的是讓學生明確本課學習的方向。
（三）整體感知
a）播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟xx的作者的情感，初步瞭解課文內容。
b）自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。
c）默讀課文，把握內容，掌握寫法。目的是讓學生明確xx的主要內容和寫作方法，爲研讀揮襯課文奠基礎。
（四）研讀，探究。
1、找出你認爲最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。
2、a、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，並運用到實際的寫作中去。
b、在行文中，作者前後一樂一憂，該如何理解？這是本節課的難點。目的是爲讓學生準確體會作者的感情變化及寓情於景的寫作方法。
根據學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出並落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然後讓各組代表發言、儘量使師生在課堂上互動起來。
（五）總結、擴展
總結和擴展設計爲：
總結：xx生動描繪小石潭的優美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。
擴展：優美的xx、往往得力於作者觀察細緻。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態；溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細緻觀察是難以描寫出來的。
總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。
擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細緻觀察到到實際的寫作中去。
（六）佈置作業
1、一詞多義（略）
2、翻譯句子（略）
作業的設計爲積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。
五、說板書：
板書設計爲順序景物寫法抒情
發現小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]潭水：清澄（側面）
潭中景物：[特寫鏡頭]
游魚：（動靜）
溪身：曲折蜿蜒
小潭溪流：[形象比喻]
岸勢：參差不齊
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情於景]
語文教學設計13
教學目標：
1、瞭解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學重點、難點：
1、感受鄉土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學過程：
一、導語：
同學們，你們知道我國（或者說我們的家鄉）有哪些節日嗎？你們認爲最隆重的節日是什麼呢？爲什麼說這個節日最隆重呢？辛苦一年，幸喜五穀豐登，享受一下勞動成果。展望未來，祈求好運，祝願平安幸福。閤家團聚，增進親情，密切人際關係和和美美奔前程。同學們在我們的家鄉已經過了十幾個春節了，我們此地的大年怎樣過，你們也有了一些瞭解。那麼在京郊運河那兒，幾十年前是怎樣過年的呢？同學們想了解一下嗎？好，我們現在就隨着我國著名的鄉土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉）--京郊運河的一處地方，去過一次年，領略一下那兒的民俗風情吧。這節課我們學習本命年的回想
二、學習目標：
1、瞭解文題、作者。
2、領略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見課本P95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力於'中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰爲'爲發展我國文化藝術事業做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規要求：
（1）瞭解課文內容
記自己難以讀準、難以理解的字詞句
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味。
回顧起來，身心輕鬆，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：'預熱''增溫''紅火''發燒'，用詞基本上屬於同一類型而程度有異，協調而精確。
'臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病'引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）
C、'食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的'鍋巴泡出的化食湯。'
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）
D、課後練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養豐富；“佔全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“捨不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富於情趣。
E、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判
（很有點情味）
F、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在竈王爺的嘴脣上，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安。”
——虔誠的願望寄託於愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現了父老鄉親的可愛又可笑。
G、換門神的細節描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備糕點7、送竈王8、換門神9、除夕夜10、拜新年
五、作業：
你在我們的家鄉也過了十幾個春節了，調查一下家鄉的民俗風情，回憶一下，你認爲最有意義的春節是那一個，並把他寫出來。
第二課時
一、教學目標：
1、瞭解家鄉的風俗民情（習作交流）
2、學習本文的寫作特點
二、檢查作業導入：
三、達標導學：
（一）習作交流
同學們都對自己的家鄉的春節做了調查，並且寫成文章，剛纔我們也交流了習作。同學們誰說一下：作者幾十年前過年的風俗跟現在過年有那些相同的地方，有那些不同的地方？想想我們民族過年的習俗，除了歡天喜地，飽享一年勞動果實之外，還寄託着那些期盼？
1、討論交流。
2、推薦交流結果。
（二）探究交流寫作特點
1、生動傳神地勾勒生活情景。
例如寫炒年貨：不但正面寫炒了一鍋又一鍋，還寫“土炕燙得能烙餅”，可見燒了多少柴禾，炒了多少年貨；玉米粒兒在鐵鍋裏“畢剝畢剝響”，與奶奶執鏟時口中唸唸有詞，充分表現了氣氛的濃烈和
炒年貨中寄託的深義
2、線索清晰，如數家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啓下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
語文教學設計14
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。
2、規範學生生字的書寫。
3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
課前準備：
1、製作多媒體課件。（教師）
2、製作生字詞卡片。（學生）
課時分配：
三課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發現識字方法，激趣識字。
學生反覆自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？指名說一說，然後小組採用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字遊戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。
4、句子練習。
（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。
（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。
（3）請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。
2、請學生描紅，描紅以後再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時
【魔力話題】
同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎？動物王國，那可是一個充滿奧祕，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。
【思維爆破】
說說你喜歡的小動物是什麼？它有什麼絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一：藉助思維導圖，觀察發現動物的特點。
可以藉助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發現動物的某特殊本領與奧祕，以及有趣的地方。說說自己喜歡什麼動物，再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的'地方。
三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！
傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的鬍鬚可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？
資料袋袋庫：奇趣動物王國
世界動物之最
最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。）
最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）
最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）
現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸
皮毛最保暖的動物：北極熊
現在陸地最大的食肉動物：北極熊
現在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎
有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）
嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬
最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）
最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）
體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）
翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）
最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）
嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24釐米，寬9釐米）
形體最小的鳥：蜂鳥
飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米）
最耐寒的鳥：企鵝
產蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16釐米，橫徑長約11~13釐米）
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。
2、規範學生生字的書寫。
3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
課前準備：
1、製作多媒體課件。（教師）
2、製作生字詞卡片。（學生）
第三課時
一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞（繞口令）
天空飄着一片霞，
水上游來一羣鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨遊進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪裏來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
三、教師小結，佈置作業。
語文教學設計15
一、說教材
我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2—5自然段是分寫五個手指的不同特點，最後一個自然段又總寫，點明瞭xx的中心。xx的語言樸實又富有風趣，採用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：
1、會讀帶有拼音的生詞，能聯繫上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”的意思；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是xx的教學重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性；這也是xx的教學難點。
二、說教法、學法
這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要採用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會xx的道理。
三、說教學程序
第一步：猜謎導入，激發興趣
上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’這是什麼？”學生猜後，課件出示手的圖片。接着，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每隻手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫後，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什麼發現。請幾個學生說後，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇，題目就是《手指》。”（板書：手指）這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。第二步：感知全文，瞭解內容
緊接着，我讓學生自由讀課文，並課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這課文主要寫了什麼，從中又告訴了我們什麼？心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的'讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基於這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完後，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀後完成以下填空：這篇課文主要通過寫五個手指的xx，告訴我們xx。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什麼的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出xx的中心句，知道五個手指有強弱、美醜之分，過渡到第三步的教學。第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個環節進行教學：第一個環節，學習課文第二自然段，瞭解大拇指的特點。先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然後，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，並聯系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？這裏用聯繫實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。接着，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最後，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。（板書：所長所短）
接着，我用：“大拇指有自己的優點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢？”這句話過渡到第二環節的教學。
叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優點及缺點，在說的過程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養尊處優”、“附庸”的意思，並指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。（板書：各有各有）再引導他們聯繫到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬於哪一個手指呢？這裏讓學生聯繫自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是爲下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接着再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。
第三環節，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實xx一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀後再引導他們說說xx的寫作順序及方法。
第四環節，理解中心句。“是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”（課件出示中心句齊讀。）說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環節，拓展延伸，深化認識。爲了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關於團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇也是爲學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。
第六環節，課外作業佈置（課件出示以下作業）
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關於團結的名言警句。
3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，並演一演。
一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創造能力的培養。
四、說板書設計
手指人
各有所長各有所短各有所長各有所短團結
根根有用根根有力量人人有用人人力量
板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是xx結構的簡縮，既體現xx的重點內容，又能反映xx的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書，力求突出xx的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內容及中心，簡潔又富有意義。
