四季之美教學設計（精選16篇）
作爲一名教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的四季之美教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四季之美教學設計 1
文本分析：
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認爲最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢於言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫺靜委婉，字裏行間充溢着作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟爲主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。
設計意圖：
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。我讓學生在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。藉助關鍵語句，聯繫上下文，體會景物的動態描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態畫面。指導學生想象文字背後的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景緻的遼闊高遠，風聲蟲鳴背後的安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照着第三段的描寫，選取自己印象最深的景緻，進行仿寫，爲單元后面的習作做好鋪墊。
教學目標：
1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態描寫。
3、聯繫自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風景圖，並配以和緩的音樂：
導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節交替，四季輪換，爲我們呈現出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！（板書：四季之美）
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發現。
二、初讀課文、學習字詞。
1、先看看課文中出現的'詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。
2、同學們，四季之美，人人都有發現，但如果讓你寫四季之美，你會寫什麼？學生回答。
3、但是，我們來看作者，她寫的是什麼？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）理解黎明、黃昏。
4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什麼？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角獨特。
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨着作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，儘可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。
2、請你讀一讀。這一段重點寫了什麼景物？黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚肚色，而後是染上微微的紅暈，最後是飄着紅紫紅紫的彩雲。這是突然發生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛着、染、飄）這是對天空顏色變化的動態描寫。
5、一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，你彷彿看到了什麼？(天慢慢變亮)所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優美的文字吧！總結學法：剛纔我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態美，感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2.3段。指名讀自學要求。
四、交流學習第二自然段
走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什麼景緻？（螢火蟲）
2、說說哪些動態描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？
3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（濛濛的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。
4、帶着想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美啊！它已經存在於人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什麼？
7、讀第三種，思考：這情景着實迷人，是什麼把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）
7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有），我們接着來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這濛濛細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，是一種非常獨特的表達）。
9、同學們，現代快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛着這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：
10、明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是濛濛細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜裏，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地欣賞，夏天，背。
五、學習第三段
1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）
2、你感覺她是按照什麼順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達什麼樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
（她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎麼理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認爲：是什麼讓她感動？理解比翼而飛。是什麼讓人心曠神怡？
7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。
第一句，師範讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。
第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態之美更加生動，整個畫面纔有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心裏也會有一份難忘的景緻，它也可能真的只屬於我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那麼就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態的美，就更好了。請在學習單裏練習。
2、交流、分享。
七、作業
1、練寫課後生字、生詞。
2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節語文課交流。
四季之美教學設計 2
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“着”。
2、能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優美的詞句，積累語言。
教學重點：
能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體電子課件、卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發現了什麼？”
春暖花開鳥語花香萬物復甦
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻穀飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生：我發現這些詞語都跟季節有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆爲我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們願意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言，生卒年不詳，大致活動於公元1000年前後，日本平安時代傑出的女文學家。她生於社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前後，她入宮做了皇后定子的女官，數年後，定子卒，她結束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧爲日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫺靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。
3、思考：課文主要講了什麼？表達作者什麼樣的思想感情？
三、提出問題，自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什麼順序來描寫四季的美？
四、課後作業。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時
一、複習導入。
同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那麼今天我們就來繼續學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的.四季之美！
二、相互學習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什麼？
（生：春天最美是黎明。）
4、師範讀，學生跟讀這一自然段。
5、我們已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？爲什麼呢？
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什麼？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲動態圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什麼季節？（手指着秋天卡片）
8、接下來，老師帶着你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學願意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，並找出這段中的四字詞語。
（點點歸鴉、急急匆匆、成羣結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那麼美，叫人感到的是——點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去，讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多麼美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這麼美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多麼有趣！讓我們一起進入冬的世界！（課件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）
三、有感情的朗讀課文
師：多麼美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）
師：老師是伴着音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴着音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我彷彿置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試着背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節？請四人小組寫一寫！
五、小結：
今天我們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對於四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季裏景物的不同的美，表現了作者善於觀察，善於體驗生活的高雅情致，字裏行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業佈置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關於四季的文章。
四季之美教學設計 3
教學目標：
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3、學習1.2自然段，藉助關鍵句初步體會景物的動態描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學重難點：
藉助關鍵句初步體會景物的動態描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學過程：
課前談話：中國的古詩詞中有許多描繪四季美景，你還記得嗎？學生自由回答。哪一句是你最喜歡的，說說原因。
今天，我們要學的文章跟四季有關。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少納言寫的。
一、揭示課題，認識作者，瞭解主題
1、出示課題，出示作者簡介，瞭解作者。
2、瞭解主題：學習課文前，我們先要看看篇章頁，知道學習的主題。
（1）出示篇章頁，自由讀，說說讀懂了什麼？（學習的主題）
（2）瞭解靜態描寫和動態描寫：先指生說說—出示學過課文《鳥的天堂》中的動態描寫和靜態描寫
（3）把剛纔的古詩分類，進一步認識靜態描寫和動態描寫。
二、初讀課文，理解作者視覺最獨特
1、自由讀課文，出示要求：
（1）讀準字音、讀通課文，思考文章介紹了什麼？
（2）找一找文章的動態描寫和靜態描寫
2、檢查字詞：
第一組：紫紅紫紅、漆黑漆黑、翩翩飛舞、濛濛細雨、急急匆匆、熊熊炭火
指名讀：說說發現（疊詞更美）——給這些疊詞分成按動態和靜態描寫分成兩類—再讀
第二組：凜冽、閒逸
第三組：紅暈着實（讀準多音字）
3、說說課文的主要內容
出示課文的四句話：每段開頭的第一句
師：看，這跟我們平時寫的四季的.美景有和不同？
（作者選取四個時間段，選材視角獨特）
三、關注春、夏，感受變化之美
過渡：讓我們跟隨作者獨特的視角，走進春天的黎明和夏天的夜晚，哪種景緻給你帶來的美的感受？作者是如何來寫這種景物的？畫出相關的句子，寫出對這些句子的感悟
1、學生自讀自悟
2、全班交流。
（一）春天
預設：這段話作者重點寫的是朝霞，出示句子：“東方一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。”
（1）從疊詞“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”蘊涵了對朝霞的全部情感，讀起來是多麼的親切，彷彿作者在向我們娓娓述說。（描寫細膩）
（2）天空的顏色的變化由魚肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩雲，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。
（3）動詞運用準確：泛、染、飄
3、小結：這是顏色變化的動態之美，誰願意把這美讀出來。（板書顏色變化）
4、指導朗讀。“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”讀出輕鬆，語速慢一些。讀出優美。
指名讀，其他同學閉上眼睛，想象畫面，感受春天的獨特韻味。讀後評價。
5、誰能試着把這段話背下來。（關注一些詞語背誦會很輕鬆如“黎明、一點兒一點兒、紅紫紅紫”等）
（二）夏
過渡：孩子們，剛纔我知道作者在描寫春天時用了動態描寫的方法，從黎明顏色的變化中給我們呈現了一幅異彩紛呈的畫面。讓我們去欣賞夏天的夜晚，發現不一樣的美。
1、指名談感悟。
2、找一找作者描寫的三幅夜景（將文字變成三段），說說你最喜歡哪幅畫面，談談原因，結合朗讀。
3、說說作者最喜歡哪幅夜景，說說理由①從關聯詞“固然、也、即使、也”。②“這情景着實迷人”。從“無數的螢火蟲”變化到“一隻兩隻螢火蟲”都給我們展示靈動之美。③從字數上，第三種夏夜描繪得最詳細。（無數的螢火蟲在明亮的夜晚飛舞是美的，這是一種浩大的美，而在雨夜中螢火蟲由多變少後的光色忽幽忽暗，給雨夜添上了一份神祕的色彩，正因爲如此，才讓作者感到迷人。）（板書：光色變化）
4、感受關聯詞的作用
（1）分別指名讀三幅畫面，讀好關聯詞，讀着讀着，我們會發現，這些詞雖然沒有畫面感，但是卻吧這三幅畫面連接起來，而且一層比一層細膩地送到我們心中。
（2）指名連讀三幅畫面
5、感受意境：到底是什麼把清少納言迷住了？——指名回答
出示畫面，迷住清少納言的不僅僅是一種事物。同學們，這濛濛細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，也是感情細膩的人才能發現的一種獨特之美。這與中國的古詩詞所描繪的意境之美如出一轍。
出示古代詩人描繪螢火蟲的詩詞。
熠熠流螢火，垂垂飲倒虹。——宋。張元幹
雨打燈難滅，風吹色更明。若非天上去，定作月邊星。”——唐、李白
時見飛螢三四點，樹影依稀相隔。—元、許有壬
6、齊讀，感受意境美
7、嘗試背誦：
四、遷移
1、和清少納言同時期的中國詩人也描寫春天、夏天，他們筆下的春天和夏天又是怎樣的呢？
春：
數點雨聲風約住，朦朧淡月雲來去。——李煜
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏——林逋
淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。——歐陽修
樓臺側畔楊花過，簾幕中間燕子飛。——宋、晏殊
夏：
無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。——歐陽修
嫩綠堪裁紅欲綻。蜻蜓點水魚遊畔。一霎雨聲香四散。——宋、晏殊
樹陰滿地當日午，夢覺流鶯一時聲。——宋、蘇舜欽
2、選擇一句自己喜歡的古詩，嘗試寫下詩中的動態描寫和靜態描寫（結合評價卡）。
四季之美教學設計 4
導入：
1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風冬有雪。隨着教師說出示四季的美景圖片引導學生思考：四時之景不同而美逸無窮也。在你的腦海中，四季最美的是什麼？隨着學生的回答，貼上春夏秋冬的四個字（板書）
2.再次導入：四季之美優美的景物不僅出現在我們的腦海中，也出現在日本作家清少納言的筆下，讓我們去領略在他的眼中四季之美美在哪裏？
初讀文本
1.大問題引領，美在何處
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？
在學生自由朗讀的過程中提示學生自由讀，按照自己的速度節奏來讀，對於那些讀的慢的按自己節奏來讀的學生要給予關注和表揚。
2.解決美在何處，發現視角獨特
課文較短，依次提問學生你發現在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。
表揚學生抓出了每一段的關鍵詞句，把握文章了主要內容，我們平常寫四季之美都是寫四季的景物，而作者關注的卻是黎明，夜晚，黃昏，早晨這樣的時段，這就是課文的獨特之處，3大問題引領，美在那些景物
下面讓我們隨着獨特的視角走進作者筆下的四季美景：
教學春天最美黎明
（1）教學黎字
先教學生字，黎明的黎是一個生字，你有什麼方法記住他，說完，伸出手指和教師一起書寫。
文中還有還有一個字和他十分相似。出示詞卡，你會讀嗎，相信漆字難不倒你，請你閉眼書空漆字。
指名學生朗讀指名學生讀
（2）教學紅暈
評價中關注紅暈的讀音，（你有什麼建議給他嗎，你願意繼續來讀嗎，那麼你剛纔的評點很到位，請你來讀，）出示暈在字典中解釋爲
ppt出示墨水的墨暈，引導學生說出這是墨水的暈染開來的就是，這是墨暈，繼續出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈，教師過渡：紅暈出現在臉上讓我們覺得開心，出現在天空中也毫不遜色
（3）讀出色彩
出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩雲）
嘗試讀出美麗的色彩
（4）總結
在學生讀完教師總結，春日最美是黎明就沒在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。
教學夏天最美是黃昏，指名學生讀該段
（1）關注着實的讀音，當學生讀的好時，可以這樣評價着實迷人，你讀的着實的好，讀準了這個多音字，着實在這邊換一個字就是卻是，實在
（2）夏天的夜晚着實實迷人之處，（螢火蟲）
你想成爲何時的螢火蟲？，引導學生讀好這兩個句子
（3）總結
讀後總結夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲
教學秋天最美是黃昏。指名學生讀
夏夜着實迷人，那麼其他季節呢
（1）關注窠字的讀音和意思，如學生讀的正確，則表揚讀的真好，尤其是窠字，你猜測窠就是，你是怎麼知道的預設1聯繫上下文預設2偏旁（鼓勵解詞方法的確多樣）把這個詞語放回句子中，請你來讀
（2）過渡，教學比翼而飛
夕陽斜照時，不僅有點點歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什麼樣的.景象
當學生無法回答的時候，出示圖片，理解其翅膀挨着翅膀飛的樣子，想象畫面，請學生在此讀好的這個句子，讓我們重溫這個美好的景象（標紅）
（3）教學心曠神怡
夜幕降臨時，還美嗎？有風聲，蟲鳴？
你來讀出示。聽到你的朗讀，我們彷佛已經置身其中，做噓聲
出示配音XX，你有什麼感受，這用文中的詞語就是來XX你有沒有心曠神怡的感受XX帶着這種感受，讀好這一句吧
（4）總結
讀後總結秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風聲蟲鳴，板書
教學冬天最美是早上，指名學生讀
（1）教學凜冽
關注凜冽這個詞的讀音，讀準前鼻音
猜測意思：教師引導生活中還有兩點水的詞語還有很多。如冷凍，那麼凜冽自然是寒冷的意思，帶着你的感覺的讀好它
（2）理解閒逸
在這樣寒冷的天氣，最美好的無疑是出示（熊熊的炭火）的圖
手捧着炭火，你想，你還想，你還想？要是什麼都不想做就？
這種感覺就叫做閒逸，就着閒逸的感覺再來讀好“手捧着暖和的.....”這一句
只不過閒逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩餘部分
（3）總結
讀完之後總結冬天最美是早上就沒在熊熊炭火，板書炭火。
精讀第一自然段
1.批註中發現美
過渡，四季之美不僅沒在獨特的視角，美在描繪的這些景物，（在螢火蟲等景物處，板書景物）更沒在作者的四體行間讓我們走進春日之美，在你認爲美的詞句處，拿起筆，讀一讀畫一畫寫一寫
2.逐步豐富美的發現
（1）發現色彩的變化美
那個詞語讓你覺得尤其美
預設，與顏色有關的詞語。根據學生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。
ppt出示連續的三張圖，出示全文一起讀，提問學生：你發現，在作者的筆下，秋日天空中的色彩是在逐漸？
（2）發現疊詞下的變化的緩慢美
除了顏色，你還從哪裏看到了變化
一點兒一點微微
提問學生：你發現，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）
讀出緩慢的變化感
像這樣生動的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語言的高妙
（3）發現動詞變化的精準美
還有呢？
泛飄染（當學生無法察覺到的時候，教師用手勢比劃範圍逐漸擴大）
讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴大範圍的感覺
小結，原本靜謐的天空卻在作者的語言中暈染下，讓我們感受到了動態之美。（板書動靜）讀；課文中這樣富有動態美的句子還有很多，你能找出來嗎？
全文總結
四季之美在獨特的視角，在別緻的語言中，在動靜的結合裏，更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨運的創造中。
下節課帶着發現美的眼睛向美的深處漫溯。
作業設計
你能發現作者筆下的動靜美，相信你也能創造美
出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。
四季之美教學設計 5
教學目標：
1、能熟練地認讀課文中出現的十一個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解內容，初步瞭解四季的特點。
4、培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。
過程與方法：
自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。
情感、態度與價值觀：
調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的.薰陶，激發熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。
2、難點是表演時動作的準確運用。
教學過程：
一、談話導入
師：現在是什麼季節？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什麼季節？說說你是怎麼看出來的。
(看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最後定格)
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質疑問難
1、根據注音，讀讀課文。
①碰到不認識的字多讀幾遍;
②有不明白的地方，用橫線劃下來;
③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什麼。
2、小組交流，看看小夥伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關係)
3、反饋
①課文有幾句話，每一句講了什麼？
②提出難點，全班協助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決)
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認爲應該注意，能給大家提個醒嗎？(注意整體認讀音節和平翹舌音)
①指名說、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
練一練，連一連：
對說是葉圓夏秋雪肚就冬
這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？(指名說)
草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試着說幾個。
2、學寫七、八、九、無4個字
①讀讀七、八、九、無4個字
②這幾個字寫的時候要注意什麼？
重點指導七和九兩種筆畫，讓同學明白：
①它們都是一筆寫成
②觀察轉折角度、運筆的大小
③寫一寫這四個生字
四、小結
本節課同學未解決的問題，下節課解決。
四季之美教學設計 6
一、揭示課題，瞭解作者
同學們，我們已經積累了許多描寫四季的古詩。現在老師考考大家，這些詩句不禁讓我們想到四時景物皆成詩，四時景物皆成趣。（出示單元導讀頁）今天我們一起來看看第七單元的學習要求，生讀下面兩行內容。帶着這樣的學習任務，開始上課。
四季景物各有特點，不同作家筆下的四季也各不相同，今天我們來學習日本作家清少納言的《四季之美》。課前，同學們都認真預習了，誰能用一兩句話介紹作者清少納言。
清少納言是一位造詣極高的作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？打開課本，迅速瀏覽課文內容。開始
二、檢查預習，理清順序
1我們先來檢查一下預習情況，哪些字的讀音或書寫你覺得需要注意的？
紅暈窠裏暖和我們怎麼記住它？你來講一講。
2.齊讀詞串，相機正音解決了生字，我們再來讀詞。指明讀，開火車讀。
（二）初讀課文，理清順序
現在大家把這些詞語送入課文中，一定讀得更流暢。自由朗讀課文，邊讀邊想，課文是按照什麼順序寫的？（出示課件各段中心句）
如果讓你們寫四季的景物，你們會寫些什麼？比如春天，你會寫……
我們寫四季，往往寫的是一些事物，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什麼？四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。（板書：獨特）
三、體會動態、感悟美景
（一）學習第一自然段
1.就讓我們隨着作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，請同學們自由讀第一自然段，讀出你體會到的春天黎明獨特的美。
2.指名讀，你讀得真好。你關注到了顏色的變化，像這樣表示顏色的詞還有哪些？其他同學找的一樣嗎？你們都有一雙火眼金睛。出示課件（色彩變化）那你就把這顏色的變化讀出來。
3.這些色彩是一下子就出來的嗎？
是一點兒一點兒的，這是一種變化的過程，大家練一練，把這變化的過程讀出來。
4.作者在寫顏色變化時用了哪些動詞？你真了不起，一下子就找到了，這三個動詞的順序能調換嗎？和同桌交流一下自己的感受。
（我感受到了彩雲的範圍在慢慢地擴大），你來讀一讀這種變化。
這些動詞還能讓你感受到什麼？
（我感受到了彩雲的顏色在慢慢地加深），你也來讀一讀這種變化。
作者就是這樣一泛一染一飄，準確地運用動詞體現景物變化的過程。出示課件（動作變化）大家一起把這種彩雲的'變化過程美美地讀出來，春天最美是……
黎明本來是靜的，但作者描寫天空彩雲的顏色在不斷髮生變化，像這樣對雲彩變化過程的描寫就是動態描寫。（板書：動態描寫）
5.會讀書的孩子，會把一個個詞，一個個句子化爲畫面。大家讀着讀着，就會很自然地把它背下來了，試試吧。
6.我們剛纔就是通過找事物“色彩變化、動作變化”的語句體會春天黎明獨特的美，這是一種很好的學習方法，現在我們就用這種方法來學習第二自然段。
（二）學習第二自然段
1.自由讀課文第二自然段，說說你從哪些地方體會到夏天夜晚獨特的美？
2.我們重點去找什麼詞語？動詞
3.你找到了哪個？
（1）翩翩起舞是什麼在翩翩起舞？你就是那隻螢火蟲
（2）閃還有什麼東西會閃？
4.無數只螢火蟲翩翩起舞，一隻兩隻螢火蟲閃着朦朧的微光，這樣的描寫叫做——動態描寫。齊讀
5.看出來了嗎？作者在寫夏天夜晚的獨特美景時，其實寫了三種夜，課件出示，領讀三種夜，學生接讀。
（1）第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（濛濛的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。帶着想象，一人讀一種。
第一句讀完。文人墨客都愛寫明亮的月夜。比如說：牀前明月光——比如說明月鬆間照——這明亮的月夜，多美啊！它已經存在於人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
（2）第二種讀完。
漆黑漆黑的暗夜，本是安靜和黑暗的，但是作者卻看到了什麼？（板書：螢火蟲）
如果是你，心裏會有什麼感覺？是的，驚喜。
（3）我們接着來聽，接讀三種夜。
發現了嗎？寫夜晚，我們大多數都喜歡寫明亮的月夜，可作者着重描寫的卻是—雨夜。這也是一種獨特的情趣。這樣的雨夜，是什麼情景讓他感覺着實迷人？雨夜朦朧中的螢火蟲
迷住她的難道僅僅是螢火蟲嗎？同學們，這濛濛細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，也是一種非常獨特的表達。
6同學們，有誰用心感受過夏夜呢？有，但是不多，其實，快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛着這每一個夏夜，明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是濛濛細雨的夜晚，我們都不想出門了，她覺得還美，在這夏夜裏，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，夏天，讀——
5.這樣的夏夜也同樣印在我們的心中，我們剛纔就是這樣通過找景物的“動作變化”（出示課件）體會夏天夜晚獨特的美。
四、總結全文，推薦閱讀
孩子們，四季的美，是春天黎明天空中變換的色彩，你來讀------四季的美，是夏天夜晚，濛濛細雨中的點點螢火，你來讀——其實，在後面的文字中，我們還能讀到清少納言筆下秋天黃昏那溫柔深情的凝望，冬日清晨，那份和諧閒適的溫暖。
其實在我們心裏，也會有一份難忘的景緻，也許它是靜態的，也許是動態的，它也可能真的只屬於我們自己，別人看不到，寫不來。下節課，讓我們也試着來寫一寫，你心中最美，印象最深的那份景緻，
四季之美教學設計 7
教學目標：
1、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、會寫“九”和“無”。
教學重點：
讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。
教學難點：
有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、提出學習目標(約3分鐘)
1、複習導入，引出課題
出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
2、第一次提出學習目標
(1)一年四季，你最喜歡哪個季節呢？請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會兒，比比誰最能幹，把兒歌讀得最好聽。
(2)春天有什麼特點？要用什麼感情讀第一小節？表演讀
(3)爲什麼喜歡夏天？夏天有什麼變化？表演讀。
(4)爲什麼喜歡秋天？表演讀
(5)爲什麼喜歡冬天？表演讀.
(6)背誦課文。
二、展示學習成果(17分鐘)
1、展示課文第一小節。
生：春天到了，小草發芽了。
生：小草綠綠的，嫩嫩的。
生：我要用高興，自豪的感情讀第一小節。
生：我能讀得比他更好。
生：我會表演讀。
2、展示第二小節
生：我喜歡夏天，因爲夏天到了，荷花開了，很美。
生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。
生：我想讀第二小節。
生：我想跟他比賽讀。
生：我會邊讀邊表演。
3、展示第三小節。
生：我喜歡秋天。因爲秋天到了,好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。
生：秋天到了，穀穗彎了。
生：秋天到了，農民獲得了大豐收，很高興。
生：我能用高興的心情來讀第三小節。
生：我能表演讀。
生：我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節。
生：我喜歡冬天。因爲冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。
生：小雪人很頑皮，很好玩。
生：我能用頑皮的語氣讀這一小節。
生：我想跟老師一起表演讀。
5、小結：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？(生自由發言)
師：是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然。
6、展示背誦課文
過渡：同學們，這麼美的景色，這麼美的語言，我們把它存在小腦袋裏好嗎？
生：我喜歡春天這一小節，我會背第一小節。
生：我喜歡夏天這一小節，我來背給大家聽。
生：我喜歡秋天這一小節，我背給大家聽。
生：我喜歡冬天這一小節，我背給大家聽。
三、第二次提出學習目標
1、會讀“九，無、”這兩個字，並組詞。
2、學寫生字“九、無”
3、認識筆畫“橫折彎勾”
四、第二次展示學習成果(15分鐘)
生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字
生2：我知道新筆畫“橫折彎勾”
生3：我能給“九“找朋友：九個，九隻，九十。
生4：我能給“無”找朋友：有無，無邊無際。
生5：我想提醒大家注意，寫“九”的時候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線。“無”的豎彎勾的'“豎”是豎在豎中線。
生6：我會寫。
生7：我會評。
五、知識課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成爲今天班上的小詩人。
六、知識拓展延伸(5分鐘)
說說自己最喜愛哪個季節，把課外畫的畫拿出來，模仿課文來說說畫中的景物。
板書設計：
2、四季
春天草芽尖尖
夏天荷葉圓圓
秋天穀穗彎彎
冬天雪人大肚子一挺
四季之美教學設計 8
學習目標：
1、自主讀通課文，自學生字新詞，理解“心曠神怡”“閒逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達經驗。
2、在瞭解作者通過四季哪些不同事物來表現美的基礎上，發現四段話中用詞的共同特點；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態描寫中表現出的從容恬靜，體會作者筆下四季閒逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。
3、學習課文精選事物、準確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景緻，把這個景緻獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現出來。
學習流程：
板塊一詞說四季，激發品讀興趣
一、聊聊對四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。
2、我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什麼樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點。
春天：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（生動）
夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的'《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有着各自截然不同的特點呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景緻的詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學生自讀，關注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批註）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個季節分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？
二、品讀發現，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什麼發現：
一點兒一點兒泛着微微的飄着
翩翩飛舞濛濛細雨一隻兩隻閃着朦朧的微光
點點歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧着暖和的火盆閒逸的心情和諧
2、發現交流的基礎上，關注動態描寫，體會動中之靜。
3、反覆朗讀，想象畫面，感受字裏行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：爲什麼清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節中一天內不同時段的精緻來描寫；從作者特別注意到四季中這些景緻表現出的相同韻味，可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。）
板塊三詞句對比，豐富語言經驗
一、挑戰發現：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對比閱讀周作人的譯文，然後簡單交流分享自己的發現和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發現和感受。
春曙爲最
[日]清少納言林文月譯
春，曙爲最。逐漸轉白的山頂，開始微露光明，泛紫的微雲輕飄其上。
夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有羣螢交飛。若是下場雨什麼的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三隻、四隻、兩隻地飛過，平添感動。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入之後，尚有風聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過走廊，也挺合時宜。只可惜晌午時分，火盆裏頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景緻
一、積極運用聯結策略，說說閱讀課文時，聯想到了哪處自己印象深刻的景緻，這處景緻具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景緻。
三、交流分享，相互評價。
四、齊讀結課：想一起讀一讀誰的譯文？根據學生的選擇齊讀。
四季之美教學設計 9
教材分析
《四季之美》是統編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。在作者的眼裏，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節中最美的時刻，接着抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，彷彿一位鄰家女孩娓娓道來，嫺靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。”五年級學生已經接觸了不少寫景課文，這類文章語言優美、意境深遠，抒發作者對大自然美景的無限熱愛之情。“一切景語皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課後習題就提出了“反覆朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。”的要求，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的`靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。
教學目標
（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
（二）過程與方法：
1、通過美讀課文1.2自然段，體會作者用詞的獨特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2、藉助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1.2自然段；
3、藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。
（三）情感態度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養對大自然的熱愛之情。
教學準備
學生在進行課堂學習前做好充分的預習準備；教師在課前潛心研究教材，精心設計每一個教學環節，對學生的答案作出充分的預設；製作精美的多媒體課件，準備好本課中要用的寫話紙；
教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1、一年中的四個季節，哪個季節在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什麼？
2、在日本作家清少納言的眼中，四季最美的又是什麼？我們一起走進22課，板書課題，齊讀
（二）初讀課文，梳理內容
1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼裏四季最美的是什麼。
2、交流，相機完成課堂作業本第3題，反饋並板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨
3、觀察板書，你有什麼發現？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）
4、這道題的答案藏在哪裏？（每一個自然段的開頭）
5、師小結：藉助每一段的關鍵句來把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過渡：一年之季在於春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪裏？在書上圈畫。
4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩雲
（1）欣賞圖片，美讀
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
（3）觀察這三個詞組，有什麼發現？（師板書：色彩之美）
5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）
（1）這兩個詞要怎麼讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）
（2）指名讀
6、這麼細緻的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態變化？
（1）交流，點紅動詞：泛着、染上、飄着
（2）把動詞送進去讀
（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態變化，這種寫法叫做動態描寫。（師板書：動態描寫）
7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動態，這一段應該怎麼讀？（用輕柔、舒緩的語調來朗讀）
8、美讀這一段
9、讀着讀着，我們的眼前又浮現出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們藉助畫面試着背一背。
（四）合作學習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美
1、作者心思縝密，用了短短兩句話捕捉了春天黎明天空微妙的動態變化。那夏天的夜晚又有怎麼樣的美？
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪裏。
預設：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、濛濛的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）
（2）動態描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃着朦朧的微光在飛行
讀着讀着，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎麼讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎麼看出來的？
預設：
（1）作者最喜歡濛濛細雨的夜晚，從關聯詞“固然……也；即使……也”看出。
（2）從“這情景着實迷人”，看出作者最喜歡濛濛細雨的夜晚。
（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最爲詳細。
5、小結：對於明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而着重描寫了漆黑暗夜和濛濛細雨中飛行的螢火蟲，表現了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎麼讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）
7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這麼美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1.2自然段，整合讀）
（五）寫話練習、拓展延伸
1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什麼收穫嗎？（引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有着獨特的美。我們也學着作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。
3、寫話要求：選擇一個季節，抓住顏色或動態變化寫出事物的美。
春天最美是XX……
夏天最美是XX……
4、學生寫話
5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態變化）
（六）課堂小結，留下懸念
今天這節課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那麼秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節課再一起來學習。
四季之美教學設計 10
【教學目標】
知識與能力：
1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵。
過程與方法：運用課件揭題，激發學生學習興趣。在朗讀、背誦環節，讓學生動起來，在愉悅中完成讀的任務。
情感、態度與價值觀：感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
識字、寫字和練習朗讀。
【教學方法】
朗讀法情境法對話交流法
【教學媒體】
1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
2、引導學生課前收集四季的圖片，瞭解每個季節的特徵。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、引入新課
1、演示：
同學們喜歡看動畫片嗎?我們一起來看動畫片好嗎?(以動畫的形式展現課文中的四季美景圖)看到圖，你想對大家說些什麼?(引導學生觀察說話)四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。(板書課題)
2、展示：
小朋友，我們都知道一年有四個季節，你喜歡哪個季節?請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看。看到這些圖片你有哪些想法?(板書課題)
二、對話平臺
1、欣賞：
每個季節都有與衆不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
2、識字：
⑴用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前後桌讀，同座讀，組內讀。)
⑵出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁塗上紅色)，這些偏旁你認識嗎?你是在哪裏認識這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學過的.生字有什麼不同?
⑶拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。(先說怎樣記住這些字，再互相檢測)
⑷請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什麼?(比如：“說、是”是翹舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。)
⑸開火車認讀生字和生詞。
3、朗讀：
⑴將這些生字送回課文中你還認識他們嗎?請你試着讀一讀。(自由練讀課文)
⑵指名讀文，聽聽他讀得怎樣。
4、選讀：
選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。
5、感悟：
反覆讀文，說說你讀懂了什麼。(如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什麼特點……)
6、寫字：
⑴出示“七、兒”兩個字，認讀。
⑵這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什麼嗎?這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。(教師示範豎彎鉤的寫法)在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規則。
⑶觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看?(引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。)
⑷練寫。(老師示範豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。)根據觀察所得先描紅，再自由練寫，直到自己滿意爲止。教師巡視指導。
第二課時
一、導入
1、抽讀生字卡片，認讀生字。
思路：再現生字，鞏固認讀，激發識字願望。
2、朗讀接力：每組讀一節。
二、熟讀
採用多種形式朗讀。(可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。)
三、理解
播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。(可引導學生結合自己的生活經驗，談談季節的特點和發生在這個季節的趣事。)
四、背誦
藉助課件練習背誦課文(自由背、同桌背、指名背、齊背)。
思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。
五、表演
1、分組練習後每組推選代表表演全文。教師適時指導。(“草芽尖尖”可讀得輕細些，穀穗“鞠着躬說”要表現得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現雪人頑皮的樣子。)
2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。
六、拓展
1、說說你喜歡哪個季節，爲什麼?邊聽音樂邊把自己喜歡的季節畫出來，然後講給同學們聽。
2、模仿課文來說說四季的景物：
()，他()說：“我是()天。”
七、寫字
1、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發現，並提醒小朋友們注意些什麼。課件演示“九”的書寫順序。(學習新筆畫“橫折彎鉤”。)
2、出示“無”，問：寫這個字時要注意什麼?(與“天”不同，最後一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。)
3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導。
4、評議：組內選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。
四季之美教學設計 11
設計說明：
“一切景語皆情語。”《語文課程標準》對於第三學段的閱讀教學，尤其是寫景文章的學習，強調：重在受到情感薰陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達方法來實現與作者情感的共鳴，進而激發學生對自然、對生活的熱愛。本着這樣的出發點，本設計依題導入，抓住“四季”和“美”兩個關鍵詞展開語文學習活動，引領學生初步體會景物的靜態美和動態美。教學中，通過了解作者，體會文章語言的特點；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領學生髮揮想象；通過讀寫結合，着力培養學生的語文素養。
課前準備：
教師準備：製作課件，準備生字詞卡片。
學生準備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習作。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、抓住題目，破題引入
1、（板書“四季”）激趣：你想到了什麼？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧……）
（板書“之美”）此時你又想到了什麼樣的情境？（春天美得生機盎然，夏天美得鬱鬱蔥蔥，秋天美得天高雲淡，冬天美得銀裝素裹……）
2、齊讀課題，引導學生猜想課文主要描寫了什麼，是按照什麼順序寫的。
3、課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導學生質疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語言有什麼特色？
設計意圖：從文章題目入手，由“四季”到“之美”逐漸構建清晰的自然景色圖，激發學生的興趣，運用想象畫面和依題猜想的方法讓學生知道將要學習的內容，調動學生學習的積極性，緊緊圍繞文章內容，使學生經歷語言重組的簡單實踐運用，在潛移默化中積累語文學習方法。
二、初讀感知，學習字詞
1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學習。
2、課件出示生字，檢查預習。
（1）第一組：“凜、冽、逸”。要求：讀準字音，藉助生字帶出詞語，初步理解字義。（“凜冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點水旁。“逸”別忘寫“兔”的點。）
（2）第二組：“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免。”要求：從易錯字形、多音字、形近字等方面彙報自學收穫。
①“暈”是多音字，“光暈、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲，“暈倒、暈厥、暈頭轉向”中“暈”都讀一聲。
②下列生字可以用形近字對比法識記字形：
幕——慕，愈——愚，怡——擡，免——兔。
（3）教師相機指導重點字形的書寫。
①本課上下結構的幾個字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。
②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。
③“逸”要先寫“兔”，後寫“辶”。
3、小組合作，生字迴文。
（1）教師出示生詞學習卡，小組內認讀、搶讀、比賽讀、領讀。
（2）以小組的形式分段朗讀課文。
（3）選擇自己感興趣的詞語練習說話。
（4）朗讀自己喜歡的段落。
設計意圖：利用多媒體，幫助學生自主學習生字詞；提示學生關注字詞的不同方面，拓寬學習方法；運用小組合作學習，培養學生的自主合作學習能力，從而夯實字詞基礎知識的學習。
三、再讀課文，把握內容
1、選擇喜歡的方式讀課文。
（1）讀文思考：每個自然段主要寫了什麼？哪句話最能體現本段主要內容，用“____”畫出。
（2）組內交流讀書收穫，教師根據學生的總結，相機出示每段的首句，即中心句，引導學生邊讀邊品味。
（3）教師引讀，引導學生初步感受四季之美：
①“春天最美是黎明。”美在哪裏？——學生接讀後面的內容。
②“夏天最美是夜晚。”什麼最美？——學生接讀後面的內容。
③“秋天最美是黃昏。”看到什麼？——學生接讀後面的內容。
④“冬天最美是早晨。”一起感受。——學生接讀後面的內容。
（4）引導學生交流彙報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序寫的。
（5）小結：作家用優美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我們彷彿置身美麗的大自然中，這是我們學習閱讀的好方法！
2、反覆朗讀課文，體會作者筆下四季的獨特韻味。可引導學生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充後半部分。
（1）引導學生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？
預設：
每個季節用一句話帶入，又抓住一個時間，更重要的是抓住了典型的景物進行描寫。有被染紅的彩雲等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現出了大自然中的四季之美。
（2）指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。
3、抄寫優美的句子。
設計意圖：通過引導學生進行多種方式的“讀”來整體把握課文內容，感受文章所描寫的景色之美；通過“反覆誦讀，抄寫句子”來體會作家的寫作方法，積累語言。時刻提醒學生學會學習，掌握語文學習的多種方法。
四、拓展質疑，佈置作業
1、有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。
2、針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。
3、蒐集描寫四季的詩句。
設計意圖：觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實踐中逐步達成的目標，讓學生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發學生自主學習語文的興趣，再通過質疑引起對文章內容的深層次思考，正所謂：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。”
第二課時
一、研讀課題，自然帶入
1、板書課題：四季之美。
2、學生齊讀課題，結合所學談談自己見過怎樣的四季之美。
3、導入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關鍵詞分析，有助於理解課文內容。同學們想一想：這篇課文的題目中的哪個詞值得我們探究？
預設：“美”。
下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。
設計意圖：結合第一課時所學，初步感受作品語言的優美特色，爲本課學習奠定情感基礎。
二、探究文本，感悟“美”
1、抓“四季”，明順序，學以致用。
（1）從課題中的“四季”一詞，你能獲得哪些信息？
預設：
①“四季”指春、夏、秋、冬四個季節。
②“四季”一詞還暗示了文章的表達順序是時間順序。
（2）過渡：對，這篇課文就是按照時間順序來寫的，其實表示時間順序的句子都藏在文章裏，快速瀏覽課文找出來。
（3）課件依次出示段首句：“春天最美是黎明。”“夏天最美是夜晚。”“秋天最美是黃昏。”“冬天最美是早晨。”引導學生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構段方式。（什麼季節最美是什麼時候。）
①引導學生集體輕讀這幾句，看看有什麼發現。
預設：
幾個句子都有相同的部分——最美。前一個詞是表示季節的詞，後面都有表示一天中的時間的詞。
②引導學生看一看這四個句子在文中的位置，交流發現有什麼作用。
預設：
都在自然段開頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。
③小結：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之爲總領句（總起句）。很多文章中都有這樣的句子，這麼多作者喜歡用這種方法，是因爲這樣可以使文章結構清晰、層次鮮明。
（4）課件出示：晉朝詩人陶淵明的《四時》——春水滿四澤，夏雲多奇峯。秋月揚明暉，冬嶺秀寒鬆。
①學生自由讀，同桌交流自己的發現。主要運用剛剛學過的寫法來說。（春天最美的是水，夏天最美的是峯，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和鬆。）
②鼓勵同學們試試，能不能把課文中的中心句換一種說法。
重點從“雲、螢、鳥、火”四種景物上體會四季的情趣。
2、究“情趣”，悟意境，讀中昇華。
（1）學生自由讀文，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”，也可以把自己的感受寫在書上，並且根據自己的讀書收穫填寫手中的閱讀卡片。在小組內和同學說說你喜歡它的原因。
（2）生讀書交流，師巡視指導。
（3）教師引導學生交流思考：你最喜歡哪個季節的情趣？從哪句話、哪個詞中體會到了這種情趣？
①抓住天空與雲彩的顏色體會這是一種柔和安靜之美——靜態美。（板書：雲）有感情地朗讀第1自然段。
②抓住流螢體會在夏夜裏流螢飛舞的美麗情景。（板書：螢）有感情地朗讀第二自然段。
夏季多雨，引導學生想象：下雨時有什麼景觀或樂趣？在老師的引導下體會夏之情趣。（配樂）學生聽後自主朗讀第2自然段。
③抓住鳥兒體會秋天黃昏時的動態美。（板書：鳥）
引導學生從歸鴉和雁羣及風響蟲鳴中感受到自然的和諧。
男生讀，讀出悠閒；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。
④抓住“火”體會冬天與衆不同的閒逸與和諧的.情趣。（板書：火）
結合“手捧着暖和的火盆穿過走廊”理解生活中洋溢着暖暖的溫馨。指導學生朗讀，讀出閒適與愜意。
設計意圖：從“四季”和“情趣”入手，真正引領學生在自主學習交流中感悟到文章的語言優美與精妙，教學思路與學習思路清晰明瞭。
三、深入研讀，提煉寫法
1、過渡：作者之所以能感受這些情趣，是因爲她內心有愛，愛生活、愛自然、愛生命。（板書：對自然和生命的熱愛）
2、組織學生小組討論：結合板書，你發現了作者注重對景物哪兩方面的描寫？（靜態和動態）
3、小結：寫景的文章，抓住動態景物與靜態景物進行描寫，可以使文章充滿情調而且具有極強的畫面感。這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試在自己的習作中使用。引導學生總結寫法，鼓勵學以致用，培養讀寫能力。
設計意圖：在體會情趣之後提煉動靜結合的寫法，更容易讓學生自主發現和體會這種寫法的妙處，有助於學生做到學以致用。
四、讀寫結合，昇華學習
1、教師引導學生在小組內互相交流自己眼中的“四季之美”。
2、教師點撥寫作方法：段首句做中心句，採用“總—分”結構，描寫一個季節的情趣。最好抓住這個季節的動態與靜態進行細緻描寫。（板書：動靜結合）
3、結合課後選做題進行讀寫訓練。
4、學生小組內練習說寫，教師巡視指導。
5、小結：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢於言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶着這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！
設計意圖：
通過上面的學習，啓發學生運用學到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學習效果的檢測和反饋。
教學反思：
好的教學課堂，應該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本設計以“四季之美”提綱挈領，抓住“四季”解讀文本的敘述順序；抓住“美”品悟文本語言的魅力。顯然，重點在於後者。
第一，通過找中心句，抓住每一個自然段第一句話來發現四季之美，美在何時。藉助陶淵明古詩《四時》引領學生髮現、學習、運用“四時”進行中心句改寫，從而在文章結構上牢牢把握其特點，使學生體會文章的結構美。
第二，抓景物，重情趣，個性讀。引領學生在閱讀中發現每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。
第三，以動態描寫與靜態描寫爲訓練點，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態有靜態，以此爲契機，組織教學活動，指導朗讀，提高學生對語言的辨識能力。
四季之美教學設計 12
【教學目標】
知識與技能：
1、能熟練地認讀課文中出現的十一個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解內容，初步瞭解四季的特點。
4、培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。
過程與方法：
自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。
情感、態度與價值觀：
調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的.美麗，受到美的薰陶，激發熱愛大自然的情感。
教學重點和難點
教學重難點：
1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。
2、難點是表演時動作的準確運用。
教學過程
一、談話導入
師：現在是什麼季節?從哪些地方看出是秋天呢?
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節?我們來看大屏幕，猜猜是什麼季節?說說你是怎麼看出來的。
(看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最後定格)
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質疑問難
1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍;②有不明白的地方，用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什麼。
2、小組交流，看看小夥伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關係)
3、反饋
①課文有幾句話，每一句講了什麼?
②提出難點，全班協助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決)
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認爲應該注意，能給大家提個醒嗎?(注意整體認讀音節和平翹舌音)
①指名說、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
*練一練，連一連：
Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu
對說是葉圓夏秋雪肚就冬
*這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說)
*草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試着說幾個。
2、學寫七、八、九、無4個字
①讀讀七、八、九、無4個字
②這幾個字寫的時候要注意什麼?
重點指導七和九兩種筆畫，讓同學明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小
③寫一寫這四個生字
四、小結
本節課同學未解決的問題，下節課解決。
四季之美教學設計 13
【文本解析】
《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結構，按照四季的順序寫景，每段開頭作者都開門見山點明在這個季節中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然後抓住這一時段中自己認爲最美的景物進行描述。本文選擇獨特的視角，運用動態描寫，結合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設計本文時，我把本文定位爲“語用型”，引導孩子從結構和用詞上來學習運用。結構上來說，四個自然段都用“……最美是……”的.句式開頭，齊齊整整，後文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、濛濛、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。
【教學目標】
1、認識本課“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、漆”等9個生字，會寫“黎明”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。
【教學過程】
一、談話導入，生活激趣
一年四季，各美其美。每個人都有自己喜歡的季節以及季節的美。今天我們要學的這篇《四季之美》是作者用細緻筆觸和優美的語言寫出了不同時間、不同景物的動態變化，讓讀者從字裏行間體會到獨特的美。請大聲朗讀一遍，看看自己最喜歡作者寫的哪一個季節的美？
二、自由朗讀，各抒己見
1、大聲朗讀課文：圈畫生字新詞。
2、藉助對比法，指導學生識記並寫好“黎”和“漆”。
3、讀會認會寫的字，然後組詞，同桌互讀，進一步鞏固本課生詞。
4、課文讀熟後，同學們自由談一談最喜歡哪一個段落，或哪一個季節的美。
三、默讀文本，品讀美文
1、作者寫的四季各美在哪裏？作者是怎樣寫出動態美的？請大家默讀課文，用橫線畫出相關句子寫寫批註，一會兒我們來交流。
2、全班交流，初步體會景物描寫的動態美，引領學生分析作者是怎樣寫出動態美的。學習作者“抓變化”“寫動作”“聽聲音”等等具體表現手法，並學會分析作者表達的情感。
四、自由背誦，體悟情感
1、請用五分鐘背誦自己最喜歡的那個自然段。
2、接龍展示背誦自己喜歡的段落。
3、全文自由背誦，說說所體悟的作者表達的情感。
五、學以致用，作業設計
這是名家筆下的四季，如果請你來寫四季之美，你會寫什麼？請學習作者創作時“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”，寫一寫自己眼中美麗的四季，或者仿寫結構寫出自己最喜歡的四季之美。
四季之美教學設計 14
教學目標：
1、學習生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學習多音字“暈”和“着”。
2、能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
教學重點：
能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
情景導入，引出課題
師：播放有關四季的圖片，問學生這些圖片都是哪個季節的？
生：舉手自由發揮。
師：那麼今天我們就來繼續學習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣！（板書課題：四季之美）
生：齊讀課題。
一、學習課文第一自然段
師：請同學們把書翻到28頁，自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文，並畫出不懂的字詞。
師：同學們，我們都知道，一年有四個季節（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個季節？爲什麼？（生答）
哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
生：舉手朗讀，之後再指出一名學生朗讀。
師：這兩位同學讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什麼？
生：春天最美是黎明。
師：你是從哪一句知道的？
生：第一句話。（黑板板書：黎明）
師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。
師：在讀的過程中，誰發現了一個多音字？
生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。
師：你真聰明！（課件出示多音字）
師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。
師：看你們讀的這麼好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細聽，老師是怎麼去讀的？（範讀第一自然段）
師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎麼樣？那誰能像老師一樣讀一讀？
生：請一個組的學生讀，讀完，相互學習生字“染、暈、紫”。
師：你們真棒，我已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！
你們喜歡夏天嗎？爲什麼呢？
生：自由回答喜歡夏天的原因。
二、學習課文第二自然段
師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
（師讀第一句話，隨意點學生接着讀）
師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書：夜晚）
師：（課件出示螢火蟲動態圖和本段填空）是啊，看，夏天確實很美！在這裏又出現了一個多音字誰發現了？
生：“着”是多音字。
師：是啊，這情景着實迷人，迷在哪裏呢？我們班女生來讀一讀！
生：男生評價女生，之後男生再讀。
師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
生：舉手讀本段。
三、學習課文第三自然段
師：（課件出示樹葉飄落的動態圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什麼季節？（手指着秋天卡片）
生讀：秋天！
師：接下來，老師帶着你們一起進入秋天的黃昏！
師：哪位同學願意跟你的好朋友一起讀一讀？
生：兩位或三位同學讀第三自然段。
（師提出要求：其他同學認真聽，並找出這段中的四字詞語）
師：你找到了哪些四字詞語呢？
生：急急匆匆、成羣結隊、比翼聯飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師：那麼秋天最美是——（貼卡片：黃昏）
生：秋天最美是黃昏。
師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，並叫同學用“尤其”造句。
師：是啊，秋天那麼美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去），讓我們再回到秋天最美的.黃昏，全班齊讀。
生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互藉助工具書學習“昏，鴉”。
四、學習課文第四自然段
師：多麼美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這麼美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多麼有趣！讓我們一起進入冬的世界！
（課件出示冬天圖片）
師：冬天哪一個時刻最美呢？我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）
師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊說邊指着學生往下讀。
五、有感情的朗讀課文
師：多麼美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）
師：老師是伴着音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴着音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我彷彿置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試着背誦）
六、小練筆
師：你最喜歡哪個季節？請四人小組寫一寫！
生：四人小組，派代表讀。
七、播放一首跟四季有關的歌曲。
小結：今天我們學習了“四季之美”這篇課文，瞭解了作者筆下的美麗四季（指着板書，讓學生說出四個季節不同的最美時間段）。
四季之美教學設計 15
《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。爲學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基於此，我的設計力求體現把學生放在學習的主體位置，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，爲學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞彙，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
【教材分析】
《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的穀穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來琅琅上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自己，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。
【學生狀況分析】
由於剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情並茂的效果。又由於廣州四季不分明，學生對四季的特徵不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示範作用，課前要讓學生去了解四季的特徵。
【教學準備】
課件、頭飾、學習卡片等。
一、創設情景，激發興趣
1.師：上一節課，我們到四季王國認識了那裏的字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？我們開火車去跟它們打聲招呼好嗎？（開火車讀詞語）
2.師：今天還想去四季王國那裏嗎？
（電話鈴響）師：老師先接個電話，喂！您好！誰呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，歡迎歡迎！
正好小熊乖乖打來電話，它想與我們同學同行一起去四季王國，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
小：小朋友你們好。
生：小熊乖乖好。
小：能與你們一起去四季王國我可真高興，四季王國裏有四位漂亮的姐姐，你們知道她們的名字嗎？（隨貼春天、夏天、秋天、冬天）
師：老師聽說這四位姐姐的本領可大了，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。大家想去見見這四位姐姐嗎？
二、精讀課文，瞭解四季特徵
師：下面就讓我們隨着優美的音樂走進美麗的四季王國吧！
1.請小朋友們翻開課本61頁，我們先聽錄音，在聽之前，誰能給自己提個要求？（如：認真聽、一邊聽一邊跟着小聲讀）
師：我們就按照xxx的要求，一邊聽一邊小聲跟着讀，小手指（點課本）
2.師：這麼美的季節你喜歡哪個呢？（出示課文四幅圖）
生：我喜歡春天。（示春天放大圖）
師：請你來讀一讀春天的這一小節，你看到了春天有哪些景物？（隨貼：小草、小鳥）小草是怎樣的？（隨貼：尖尖）
師：小草在冬天的時候給寒冷的北風吹得枯萎了，現在春天來了，天氣暖了，小草又鑽出了地面看到了五彩繽紛的世界，心裏會怎樣？（高興）（放離離原上草的`課件）誰來讀？請你讀，師評價：（多可愛的小草呀）
師：除了看到這些景物，春天還有哪些景物？誰知道？指名
師：老師這裏也還有許多春天的美景，請看（課件出示：春雨沙、沙、沙地灑在小草上，小草返青了；灑到柳枝上，柳枝也綠了；灑到杏花上，杏花紅了，灑到迎春花上，迎春花張開了金色的小喇叭，大雁也從北方飛回來，趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會。課件示：柳綠花紅、百花齊放，全班讀）
師：是呀！春天來了，柳樹綠了，花兒競相開放，春天真美呀！你能不能把它美美的讀一讀。生讀、（聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀，看哪株小草芽最高興、最得意。）師評價（老師感覺到春天真可愛，美極了，再配上你們那甜美的聲音就更迷人了。）
過渡：剛纔我們感受到了春天姐姐的美麗，現在還有三位姐姐正着急地等着我們去欣賞呢！想去嗎？我們先來回憶一下，剛纔我們是怎樣學習春天這一小節的？（先讀、後看圖）下面就請我們的小組長帶領大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天這三位姐姐到底是怎樣的，是不是也和春姐姐一樣美呢？
3.小組合作學習2---4節
出示合作方法：
①小組齊讀2.3.4小節。
②然後看2.3.4幅圖上畫了什麼？
4.彙報（示夏、秋、冬三幅圖）
（1）請哪位小朋友來說說你從圖上看到了什麼？（隨貼：夏、秋、冬的圖）
（2）你喜歡哪個季節？你能來讀讀嗎？[
雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”（真頑皮、可愛）
先說一說爲什麼喜歡冬天，說說冬天能玩什麼。（冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。）課件示冬景圖。師：對，其他小朋友也像你們一樣喜歡冬天，看天上飄着鵝毛大雪，仙女散花一樣。瞧，那一羣小朋友正在雪地上堆雪人、打雪仗，他們玩得多痛快啊，寒冷也被這快樂驅趕得無影無蹤。他們堆的小雪人就更可愛了，你們喜歡這些小雪人嗎？你能扮演一下小雪人嗎？來請你來讀這一小節。
再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。
荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”
說說池塘裏夏天的美麗，說說“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什麼？（荷葉你真美）對呀！到了夏天，荷葉像大圓盤似的，緊緊挨在一起，綠葉之中，托出一朵朵粉紅色的花兒，散發出淡淡的清香，青蛙、魚兒在荷葉間歡快地玩耍，多熱鬧呀！請你們讀一讀，將你們的感受從聲音中表現出來。誰想讀讀。指名朗讀，引導學生參與評價。
穀穗彎彎，他鞠着躬說：“我是秋天。”（有禮貌）
引導學生想象：（出示課件）穀穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什麼？農田裏的稻子熟了，沉甸甸的、金黃、金黃的又一個豐收的季節，農民伯伯正高興的忙着收割呢！誰來讀讀這一個豐收的季節。誰還想讀。指名讀，評價。
三、總結全文
師：同學們你們看這就是我們可愛、美麗的四季姐姐，（指板書讀：春天草芽尖尖、夏天荷葉圓圓、秋天穀穗彎彎、冬天雪人大肚子挺挺）這四季的圖畫真美，真令人陶醉，你們喜歡這四位姐姐嗎？能上來演一演這四位姐姐嗎？要是小鹿乖乖看了也肯定會喜歡你們的，
小鹿乖乖到哪去了，找一找？
小：（課件）我在這兒呢！我到後花園去參加動物們的繪畫比賽了，你們等着我呀。我馬上就回來。
師：小熊乖乖去參加繪畫比賽去了，我們怎麼辦呢？不如我們也來繪畫比賽吧！好嗎？我們也向詩人爺爺一樣給畫配上一首兒歌，行嗎？
四、拓展訓練創編詩歌（以文中出現的句式創編）
同學們通過學習大家都知道了春天有一個特點，就是草芽尖尖，再看看春姐姐還有其它的什麼特點，請看（出示課件）有什麼？你也能像詩人爺爺一樣把它編一首詩歌嗎？
1.扶着引導學生創編
⑴出示圖片（有桃花、蜜蜂），並提供句式：
桃花____，他對____說：“我就是春天。”
⑵出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝____，他對____說：“我就是春天。”
（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）
（3）同學們這美麗的四季給詩人爺爺加上一首詩以後就顯得更美了，現在我們也來學學詩人爺爺，把你自己畫得也配上一首詩好嗎？配好後給同學和所有的老師看看誰畫得季節最美麗？你可以按照下面的句式來說，也可以不按照這種句式，畫了什麼就說什麼。他對____說：“我就是天。
（4）展示交流
師：剛纔老師看了同學們畫得四季真迷人，還給畫配了詩歌，我相信你們的字也一定能寫漂亮的，下面我們就來寫字比賽，看誰的字得到的紅星最多。
五、指導書寫生字
1.學生認讀生字。
2.學習基本筆畫。
3.教師範寫生字。
4.學生練習書寫，教師巡視指導。
六、總結全文
小朋友們可真了不起，小熊乖乖也向大家豎起了拇指，它請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡四季王國，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，小熊還說下次要帶你們去一個更美、更好的地方呢！
課件展示四季圖，生觀看。
四季之美教學設計 16
教學目標
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩雲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學重點
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。
教學難點
體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時
教學目標
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩雲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備
課件
教學過程
一、激趣導入(出示課件1)
同學們，一年有幾個季節?分別是什麼?每個季節有什麼特點?
生說自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美
二、自主學習，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動，大家藉助工具書解決生字詞，並在小組內交流。
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，並及時向老師彙報。
4.每個小組在向老師彙報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。
生彙報識字情況，並總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)
1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什麼?
生總結、彙報(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。
板書：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨
四、朗讀課文，體會文中的美。
1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的.同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
五、課堂小結
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，並且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收穫的。
六、佈置作業。(出示課件6)
1.掌握課後生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會文中體現的四季之美。
第二課時
教學目標
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
教具準備
課件
教學過程
一、複習導入
1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美
2.聽寫詞語。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發
心曠神怡 閒逸 和諧 掃興
二、深讀課文，體會四季之美
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現在哪裏?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結，彙報(出示課件10)
作者認爲春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。
板書：春天----黎明(顏色的變化)
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩雲
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。(出示課件11)
生總結，彙報
板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態)
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現在哪裏。
生總結，彙報(出示課件12)
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動態)
烏鴉歸巢 成羣大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪裏，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結，彙報
板書：冬天早晨----落雪----閒逸
師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。
三、探討寫作順序。(出示課件14)
我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什麼順序來描寫的?你從什麼地方看出來的?
生總結，彙報(出示課件15)
是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。
板書：時間順序
師：同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發展，一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據所寫內容來確定寫作的順序。(出示課件16)
四、佈置作業。
試着用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。
