《口語交際·習作五》教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的《口語交際·習作五》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《口語交際·習作五》教學設計1

一、激情實踐

師：我們市是鑲嵌在珠江三角洲上的一顆明珠，以深厚的文化底蘊、美麗的風光和富饒的物產吸引了越來越多的外地客人前來投資和旅遊。客人們對市的特產非常感興趣，你們作爲小主人，將向客人介紹哪些產品呢?生：芒果、杏仁餅、沙溪涼茶等。

師：我們可以介紹農副產品，如水果、水產品等;也可以是工業產品，包括食品和工藝品等。爲了讓客人對你所介紹的產品有比較全面的瞭解，我們要從它的外部特徵、價值或用途等方面詳細介紹這種產品。老師給大家一個星期的時間，相信大家通過觀察、詢問、查閱、蒐集資料，一定會積累豐富的寫作素材。

教師按學生寫作對象的不同分成若干小組，分頭組織參觀，並提醒學生拍照，仔細觀察，作好記錄，採訪前準備好詢問的問題，設計好記錄表。教師隨同參觀和採訪。

問題設計觀察地點產品名稱產品特點

(導航策略：實踐體驗是誠實作文的基石。教師對學生的實踐作必要的方法指導，提醒學生實踐體驗要與觀察思考相結合，注意細節，及時記錄，帶領、幫助學生在交往中積累寫作素材，爲寫好作文作好鋪墊。)

二、賞析積累

1.利用片段寫話的機會(學生應該養成每天進行片段寫話練習的習慣)，讓學生寫寫《芒果》《榕樹》之類狀物的文章片段，要求介紹枝、幹、葉、花、果的.特點，通過師生點評、優作欣賞等方式，提升學生描寫事物的語言表達能力。

2.推薦閱讀範文名篇(見《新編小學自主作文》六年級上)：《我愛家鄉的荔枝》《故鄉的野菜》《我愛故鄉的楊梅》，教師統一打印，分發給學生閱讀。

三、習作指導

(一)導入話題

師：同學們，誰不愛自己可愛的家鄉呢?上個星期，我們參觀了布匹城、小商品市場、養殖場等地方(根據實際條件，因地制宜)，誰來談談參觀後的感受?

生：我參觀了布匹城，覺得我們沙溪好厲害啊。

生：我參觀了小商品市場，我媽媽就在裏面上班。小商品市場好大。

師：今天我們就來寫寫我們家鄉的特產。揭示課題：介紹家鄉的一種產品。

出示寫作要求：

①介紹家鄉的一種產品，確定寫作內容後自定題目。

②寫的時候可以先介紹它的外部特徵，再寫出它的價值或用途。

(二)例文引路

師：怎樣把家鄉的產品介紹清楚呢?有一位叫沈平平的同學根據老師的要求寫了一篇作文《銀杏》，我們先來學習例文。請大家輕聲讀讀例文，讀後想想你知道了什麼?

生齊讀。

生：我想知道銀杏究竟什麼價值?

生：我想知道作者怎麼寫的。

師：。沈平平同學爲什麼介紹得這麼具體，把每一部分的形狀、顏色都介紹清楚了呢?

全班交流

生：首先要對這種產品的外部特徵進行仔細的觀察，觀察它的形狀、顏色、大小、質地等，然後運用打比方等手法來寫，就能把它們一一介紹清楚了。

師：文章第二部分又向我們介紹了什麼呢?

全班交流

生：先介紹了銀杏的價值，接着介紹了人們稱銀杏爲“活化石”的原因。)

師：這部分內容沈平平是如何寫好它的呢?

生：查閱工具書，詢問自然老師，然後把它記錄下來。)

師：沈平平寫《銀杏》的過程給了你什麼啓示?

生：人們對某一事物的瞭解有一個過程。有時候光看不行，還得請教別人，查閱資料。)

(三)模仿起步

1.(課件出示市的產品照片。)

師：欣賞了這些圖片，你能用兩三句話來誇誇你要介紹的產品嗎?

師：請同學們拿出你參觀時所整理的資料，想一想：你準備介紹它哪幾個方面，是不是瞭解到的所有內容都要面面俱到地去寫呢?

(小組交流，指名發言：)

生：並不要面面俱到，我按照外形、口感、材料、做法來介紹。

師：現在輪到你們大顯身手的時候了，拿起你手中的筆介紹家鄉的一種產品。寫的時候注意意說清楚以下幾點：

①該產品的外部特徵，如形狀、顏色、大小、質地等，這些材料是同學們在參觀時觀察所得。

②該產品的營養價值或用途，食用方法或使用方法。這方面的材料主要靠詢問和查閱得到的。要注意講究科學，不能出現錯誤。

③該產品在食用或使用時應注意的問題。

這三個方面的內容在介紹時要注意有詳有略，側重於一兩個方面就可以了。

學生在草稿本上打草稿，教師巡視，個別輔導。

(課件出示好詞佳句資料卡片，供學生選用。)

四、交流分享

1.學生自主修改、完善自己的習作。

2.完成習作謄寫。

五、拓展延伸

爲家鄉的特產量身定做精美的廣告詞，送給有關部門或廠家，爲包裝家鄉特產作出自己的貢獻。

《口語交際·習作五》教學設計2

學習目標

1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

課前準備

收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

瞭解班級同學的特長，以便策劃活動。

通過書籍、電視、網絡等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

第一課時 口語交際

黧談話導入。激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有着深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

暢所欲言。抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2、現然大家都這麼熱愛家鄉，那麼我們就以“濃濃的鄉情”爲主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

小組交流討論

明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

小結過渡：剛纔老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

展示活動方案

以小組爲單位展示活動方案。

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛鍊了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

第二、三課時 習作

談話導課，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的.家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子？

大膽想象

想象家鄉發生的巨大變化。

想象兒時的小夥伴會是怎樣的。

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

試寫初稿。自行修改

回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。

要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議。

根據同學的建議再次進行修改。

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

賞評。

《口語交際·習作五》教學設計3

A案

教學目標

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料爲反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。

調查內容：感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

課時安排：

3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨着科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變爲現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚歎。科技發展爲我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那麼，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認爲“利大”的一方爲正方，認爲“弊大”的一方爲反方，分爲兩組，並推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意瞭解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣佈辯論會開始；公佈辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然後說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接着，各方主辯人爲維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，儘量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。爲使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，並且注意了禮貌用語，爲我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，並請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，並推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉於最自然的的勝利，因爲每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實爲依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對於科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，採用什麼樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠爲我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發學生習作的慾望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年裏，你們每天都遨遊在生活的海洋裏，在感受着生活，體驗着生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心裏特別想說的內容簡要地記錄。

2．同學交流，根據學生髮言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

（小組交流，教師巡視。）

2．全班交流。

指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完後，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、指導習作。

1．同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

2．指名讀題，指導審題。

3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的'回憶。

2重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1．師生互評。

（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

2．小組互評。

按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，並給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

3．全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

4．自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反覆閱讀，認真修改，直改到自己滿意爲止。

5．展示評改結果，增強成功體驗。

三、彙編作文集，激發學生的成就感。

經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬於自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，並給自己的作文集起一個新穎別緻的名字。

四、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成爲我們成長中永久的記錄，期待着同學們習作選的誕生。

（內蒙古赤峯市紅山區教研與培訓中心侯文華）

B案

課前準備

組織學生課前收集自己滿意的習作，爲整理個人習作集做好準備。

教學過程

第一課時 口語交際

一、創設情境，激發興趣

1．激情導入，創設交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研製的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意願繁衍新的生命……但是隨着科技的迅速發展，也爲我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

2．發表觀點，激發交流願望

面對日新月異的科學技術，你想說些什麼？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，並說出理由）

二、啓迪思維，開展辯論

1．有的同學認爲“科技發展利大”，也有的同學認爲“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分爲正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分爲兩組或三組進行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

①認真蒐集說明自己觀點的具體事例和材料

②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。

2．自己準備相關的資料

3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

三、教師總結，深化認識

教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，爲人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚歎科技的偉大與神奇、享受科技爲我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，儘量減少科技的發展爲人類帶來的副作用。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發情感

成長是我們生命的永恆的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發着迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流於筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

三、調動儲備，精心選材

1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

三、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

四、修改習作，評價賞析

1．學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

2．小組內同學互評互改

①畫出值得欣賞的地方，並說說好在哪裏。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

3．根據同學的建議再次修改潤色作文。

4．精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪裏（着重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

五、謄抄作文，彙編成冊

1．賞析後再次修改作文，謄抄作文

2．彙編成冊

①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

②寫“編者的話”，並按次序編寫目錄

③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

六、展示作品，互相學習

同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿着樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

《口語交際·習作五》教學設計4

學習目標

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處後發生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小夥伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

課前準備

多媒體課件。

教 學 過 程

第一課時口語交際

談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，並在後來的相處中不斷加深瞭解。這一節課，我們就從記憶的長河裏搜索一下這些人留在我們心裏的印象。

2、板書課題：留在心裏的印象。

聯繫實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

後來你們在相處的過程中又發生了什麼事？

你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

小組交流，合作學習

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習夥伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的`同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完後，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

彙報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

全課總結。

第二課時習作指導

創設情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價着，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

同學們，想一想，接下來會發生什麼事呢？結果又會怎樣？

各抒己見，發散思維

1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見彙總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛纔同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小夥伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

出示選題，選擇習作

課件出示：

習作一

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小夥伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小夥伴的特點。

習作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情後來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

從以上內容中選擇一個，完成習作。

學生習作，教師指導

第三課時習作講評

明確要求

課件出示作文批改要求和重點：

內容敘述得是否具體；

語言表達是否規範流暢；

書寫是否工整美觀；

結構是否比較嚴謹；

是否有創意；

是否切題。

範文引路

課件出示一篇中等水平的學生習作。

學生快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

小組派代表予以點評，宣佈本組成員所給分數及理由。

合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。

彙報交流

指名讀自己或他人所寫的優美語句。

課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，彙報批改意見。

作者談收穫。

課堂總結

《口語交際·習作五》教學設計5

【學習目標】

１、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處後發生的事以及印象的變化。

２、完成習作：

通過一兩件事寫出一位小夥伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話導入，明確目的

１、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，並在後來的相處中不斷加深瞭解。這一節課，我們就從記憶的長河裏搜索一下這些人留在我們心裏的印象。

２、板書課題：留在心裏的印象

二、聯繫實際，全班交流

１、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

２、指名回答：

後來你們在相處的'過程中又發生了什麼事？

你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

小組交流，合作學習。

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習夥伴。

３、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完後，選出本小組說得最好的的人。

４、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

三、彙報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

全課總結。

《口語交際·習作五》教學設計6

第二課時

習作指導

一、談話引入

下週班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什麼是縮寫，怎樣縮寫呢?

二、揭題，瞭解要求

看習作要求，讀一讀，說說你明白了什麼?畫出來，並標出序號。

1、什麼叫縮寫。

2、縮寫的具體要求。

3、縮寫後的'字數要求。

三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考：

⑴說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

⑵比較一下，縮寫以後保留了哪些內容，刪除了哪些內容。

⑶保留的部分是怎樣連接成文章的?

⑷朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

2、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1、每位同學將準備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點。

2、小組討論交流：

⑴所選的文章分爲幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應重點寫，爲什麼?

⑵保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3、全班交流，教師總結點拔。

4、試寫初稿，教師指導點拔。

第三課時

習作講評

一、談話導入，擬出故事會評比標準

1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什麼?

2、師生共同擬出評比標準(即縮寫的要求)

二、進行讀書交流

1、小組內交流，全體組員共同評議。

2、全班交流：

⑴教師根據課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上臺介紹自己喜歡的文章。

⑵其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪裏?有沒有不足之處?如果有，可以怎樣修改?

⑶每一位同學講完後，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。

3、評出最佳縮寫故事獎6名。

三、全體學生根據修改意見進行習作修改

《口語交際·習作五》教學設計7

　一、口語交際

1.導入

經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情裏面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

a、以組爲單位，齊心協力來比拼。

b、單項記分，計算總分。

c、每組參賽項目不少於兩個，每個項目參與人數不少與四人。

d、圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限。

e、按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪迴。

f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。

(提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等)

[說明：在之前，就發動學生課下進行資料蒐集與節目彩排，以組爲單位獨立進行]

2.準備

組長抽籤決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

3.演出

要求：認真演出，認真觀看，認真評選

二、習 作、回顧與拓展

1.回顧口語交際

上節課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過長大後的家鄉會是什麼樣?

2.提出習作要求

a、以“以二十年後回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

b、注意借鑑本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)

c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

3.交流

a、自行思考，確定大致的寫作思路

b、同桌交流。借鑑經驗。

c、自由閱讀文後“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的'奧妙，將體會內化爲習作的行動中

4.動筆

5.講評

a、原則

抓住學生的獨特視角進行積極評價;

抓住學生的非凡而合理的想象進行評價;

抓住學生的準確語句進行積極評價;

抓住學生的個體進步進行評價。

b、形式

同桌交流;

組內交流;

全班交流

6.展示：

分兩種類型展示：優秀習作展示;進步習作展示

《口語交際·習作五》教學設計8

【教材分析】

本次“口語交際·習作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學生的口語表達能力，又使學生在表演中進一步感受課文情節之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發學生閱讀名著的興趣。

習作的內容是縮寫，這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。教材介紹了什麼是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，並且提供了《景陽岡》縮寫例文。

【設計理念】

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受。“課本劇”的編排與演出應調動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當的指導。

“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來並不困難，關鍵是引導孩子注意保留的內容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

【教學目標】

１、學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。

２、學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

３、通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

【教學重點】感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。

【教學難點】課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

【教學準備】多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。

【課時安排】３課時。

【教學過程】

第一課時

（口語交際）

一、談話激趣，暢談演技

１、同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中，你最喜歡哪部？喜歡裏面的哪個人物呢？

２、據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，於是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。爲什麼人們對他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超羣，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）

學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此爲話題，激發了學生興趣，也爲課本劇的指導做好鋪墊。

二、細讀文本，播放影片，探討演出

１、同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

２、請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

３、課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討：

⑴ 把文中的敘述性語言改編成人物的對話。

⑵ 利用提示語加上表情或動作。

⑶ 準備些簡單的服裝、道具。

編排課本劇不能僅僅停留於課本，爲了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀衆。

三、合作創編，賞析表演

１、選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。

２、分組創編，感悟角色：

⑴ 按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。

⑵ 選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情瞭解透徹。

⑶ 交流討論各自的`角色體驗，小組內進行整體性創編。

（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功。

３、欣賞表演，評價表演：

⑴ 請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

⑵ 分組表演。

⑶ 評價表演。

４、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。

四、拓展延伸，豐富角色形象

１、通過這節課的表演，老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善於揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變爲生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

２、祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨遊在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。

第二、三課時

（習作指導）

一、談話引入

通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎麼辦呢？那就需要我們學會縮寫，什麼是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、自主學習，相機點撥

１、自讀習作要求，感悟縮寫方法。

２、交流：

⑴ 什麼是縮寫？

⑵ 縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。

⑶ 縮寫後要對照，修改。

三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

１、讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫後語言的同異。

２、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

１、每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

２、小組討論交流。

３、試寫初稿，教師巡視 指導。

五、講評縮寫初稿

１、出示學生寫的縮寫片斷。

２、再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。

明確要求：

⑴ 修改後的段落是否保留原文的主要內容？

⑵ 語句是否簡潔、通順、連貫？

３、全班同學提出修改意見。

六、學生修改，展示

１、聽老師、同學講評片斷後，修改自己寫的片斷。

２、四人小組對照要求，評價同學的片斷。

３、展示與點評。

《口語交際·習作五》教學設計9

【教學目標】

1．培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

【教學重點、難點】

重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點：

把故事講述具體，清楚，並能注意表達方式，使其能引起聽衆的興趣。並在活動中進一步提高交際與習作的能力。

【教學準備】

1．有關童年的音樂磁帶。

2．收集有關童年的碟片及照片。

【教學時數】

【教學過程】

第一課時

（口語交際）

一、引導回顧，體驗童年情趣

1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什麼。

2．你能說說這些場景爲什麼能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

【對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又爲下面的口語交際設下鋪墊。】

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

3．學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。】

三、課堂交流，分享童年

1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的`理由。

3．師生共同評議，並提出具體的修改建議。

【通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。】

四、修改提高，難忘童年

1．以學習小組爲單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2．開展童年故事會。

3．從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以

人爲本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的願望。】

五、課外延伸，生活中說。

讓學生回家以後，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

《口語交際·習作五》教學設計10

教學目標：

1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

教學準備：

1、有關童年的音樂磁帶。

2、收集有關童年的碟片及照片。

教學過程

教學過程二次備課

第一課時

一、回顧課文，激發情趣

1、回顧本組內容，說一說《冬陽童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2、想一想爲什麼這些場景給你留下了深刻的印象？

（有趣、天真、可愛……）

二、打開記憶，回憶童年

1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

課堂評價：

⑴有沒有把事情說清楚。

⑵有沒有把事情說具體。

3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1、每個學習小組評選最難忘的童年故事。

2、各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事，要求：

一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

3、師生共同評議說得是否清楚、具體，並提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1、以學習小組爲單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2、嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年曆程。

3、班內交流。

第二課時

習作指導

一、創設情景，導入新課

1、上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，裏面珍藏着大家的美好回憶。

2、學生交流翻看影集。

3、過渡：

同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱着，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

4、指名發言。

5、聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代裏，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認爲最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。

（同時亮出小黑板，上面寫着：童年趣事。）

二、自由交流，拓展思路

過渡：

現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家裏的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪裏。

（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，並認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

三、大組交流，評價指導

1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

2、組織評價：

教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什麼地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什麼建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法

讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認爲最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。

寫好之後，同學之間互相交換着看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結談話

同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿着天真無比的童趣……。由於時間關係，大家還沒有把全文寫完，下課後繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

第三課時

習作講評

一、展示典型，組織講評

1、教師事先從學生的初稿中發現典型。

2、導語：

同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。

4、生共同評議：

導語：

剛纔聽了這位同學朗讀了他的.習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？

（師生評價。）

導語：

這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什麼？爲什麼欣賞？還有什麼建議？

5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。

6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。

二、小組交流，互評互改

四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然後讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

三、總結談話

通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！爲了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

作業設計

習作

板書設計

教學反思

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬鬆，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。 《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本次教學中，學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中，初步瞭解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，在這裏得到了印證。

《口語交際·習作五》教學設計11

第一課時

習作指導

〖教學目標〗

１、明確寫作範圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。

２、激發學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。

３、昇華學生情感，鼓勵學生自主創新，完成習作。

〖教學過程〗

一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法

１、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什麼樣的父愛和母愛？

２、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說爲什麼。讀、畫課文相應的段落。

教師根據學生的回答板書：

外貌動作語言

二、鼓勵學生聯繫生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的'體會和理解

１、生活中，父母的愛多不多？父母是怎麼愛你的？

２、你是否曾像小巴迪那樣，曾經對父母的愛不理解？

小組討論：

⑴ 曾經不理解，現在已經理解的是什麼？

⑵ 曾經不理解，現在還不理解的又是什麼？

教師根據學生的回答，提升學生認識，並板書：理解萬歲

三、昇華情感，鼓勵學生自由創作

１、昇華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：

不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，昇華親情。

２、彈性習作，形式不限，抒發真情實感：

⑴ 體會來自父母的愛，相互溝通理解。

⑵ 自主命題，形式不限，抒發真情實感。

以採用書信、讀後感、詩歌、隨筆等多種形式。

同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的衝動？老師相信並預祝你們寫出好的習作。

《口語交際·習作五》教學設計12

第一課時

教學內容：口語交際。

教學重點：善於表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

教學過程：

一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表彙報活動情況，引發學生交流的慾望。

二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什麼？想一想你喜歡選擇什麼內容來和同學交流？

三、按同學選擇內容分爲三個組找好位置，並確定好交流方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

第二課時

教學內容：習作。

教學過程：

一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內容範圍。

三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善於描寫，寫出自己真實的情感。採訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的.心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

四、學生交流選材、寫作內容等。

五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

七、講評範文。

八、學生再次修改，謄寫。

《口語交際·習作五》教學設計13

【教學目標】

１、通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

２、提高學生蒐集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

３、善於用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。

４、養成自己修改作文的習慣。

【課前準備】

１、蒐集有關誠信與善意的謊言故事。

２、蒐集生活中人們相互關愛的事情。

【教學過程】

第一課時

一、故事揭題

《論語》裏有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧着也要跟着去，他不讓小孩去，他妻子就哄着說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因爲小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之後，曾子說不能欺騙小孩，我要把這隻豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。

評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

正方：人要講誠信，不能說謊。

反方：生活需要善意的謊言。

辯論的要求：

１、用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。

２、要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言。

評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。

三、自由練說或小組交流

按要求進行準備，組內交流。

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論

辯論的方法和注意事項：

１、用事實說話，事實勝於雄辯。

２、從不同角度進行分析，以理服人。

３、運用反問，增強語氣。

４、辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了肯定不會說你媽媽不要你了一個得了絕症的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的肯定不會說：你等死吧！

我們在叢林裏迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的肯定不會說：我們完蛋了，等着喂野獸吧！

注：教師此時應成爲辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。

評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服纔是。

五、教師總結，達成共識

誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評選三名辯論小明星

第二、三課時

一、交流談話，情境導入

生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。

這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成爲佳作。

二、自讀提示，明確要求

１、讀文中習作提示。

２、交流習作要求和注意事項：

⑴ 寫體現人們互相關愛的事情。

⑵ 寫前先構思。

⑶ 運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

三、挖掘記憶，交流構思

１、指名學生交流。

２、學生評議，補充：

（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成爲你學習、生活上的良師益友。）

四、回顧本單元課文，小結寫作方法

通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的.語言、神態、動作和心理活動。

恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

１、學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

２、學生完成初稿，進行自我修改。

３、找喜歡的夥伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

１、每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

２、學生交流評議。

３、教師點評：

特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方。

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，規範地抄寫在作文本上。

【全課評析】

習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啓發這個環節相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環節，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最後構成一優秀習作大有裨益。

《口語交際·習作五》教學設計14

第一課時（口語交際讓名著中的人物走上舞臺）

教學目標

1．演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人物性格。

2．進一步學習、瞭解名著，激發學生熱愛讀名著的、興趣。

3．熱愛文學，特別是中國古典文學。

教學過程

一、交流

1．你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

2．小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

二、出謀劃策，設計劇本

1．所選的.課文或片段中，有哪些人物？

2．怎樣把敘述語言改變成人物的對話？

3．表演時可以加上哪些表情或動作？

4．需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

5．怎樣上下場？

三、編寫劇本，照本排練

1．選出代表編寫劇本，劃定角色。

2．排練

3．請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。

四、班級演出

1．班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）

第二課時（習作縮寫訓練）

寫作要求

把《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數不要超過四百字。

寫作指導

1．仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。

2．把最能表達文章中心的內容篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多說，次要的內容要一筆帶過。

3．語句要通順，上下文之間要有一定的聯繫。

教學課時

兩課時。

教學過程

一、揭題，明要求。

1．今天我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閱讀習作要求。

2．指名說一說縮寫的要求。

①內容要完整，重點要突出。

②語言要簡練。

二、指導方法。

怎樣縮寫呢？討論後板書：

三、讀例文，對比了解縮寫的特點。

1．讀《景陽岡》原文。

2．讀縮寫後的《景陽岡》，對比縮寫後的文章有什麼區別。

四、讀課文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然後說一說。

2．討論：主要內容。

次要內容：其他介紹

五、嘗試縮寫幾個自然段。

1．如縮寫第一自然段。

①把重點內容畫上線。

②概括練習。

2．試着縮寫第二自然段。縮寫後評議。

3．有的自然段內容可完全捨去。

六、嘗試縮寫全文，不要超過400字。

七、評議。

《口語交際·習作五》教學設計15

【習作要求】

１、大膽想象二十年後家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

３、導學生修改習作，並把修改後的習作讀給大家聽。

【教學重點】

１、引導學生充分發揮想象。

２、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

１、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

家鄉對於一名遊子而言，意味着什麼？今天，我們來寫二十年後的故鄉。二十年後，我們和周圍的一切會怎麼樣，家鄉會發生變化？我又是什麼樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年後家鄉的變化，建構文源

１、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的.場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……

２、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

⑴ 家鄉二十年後的變化：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵ 十年後與親人團聚的場面：

家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。

⑶ 十年後與同學聚會的場面：

我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探索表達方法

１、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）

２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

３、指導學生編寫作文提綱：

（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

四、試寫初稿，自行修改

１、要求書寫工整，語句通順。

２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。 五、小組評議，互改

１、小組內互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

２、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啓發。