語文園地三教學設計(15篇)

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作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的語文園地三教學設計，歡迎大家分享。

語文園地三教學設計1

學習目標

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

②通過練習編童話故事來鍛鍊學生的想象能力和書面表達能力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事，聯繫本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

課前準備

①學生蒐集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。蒐集自己喜愛的動物圖片與資料。

③寫有“日積月累”裏內容的小黑板。

④教師準備有關日常生活中的小發明的資料製成課件。

⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

第一課時口語交際

①事例導入，引出話題。

a。課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝爲小刀片，則成爲一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裏撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b。學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c。教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裏要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組裏把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

第二、三課時習作

①交流故事，激發興趣。

a。同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然後選出最有趣的故事在全班講。

b。小組交流。

c。全班交流。

d。教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書裏的一段故事讀給大家聽。

②點撥角度，開闊思路。

a。教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什麼特點展開想象的.，拓展學生思路。

b。學生展示自己蒐集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

③選擇動物，編寫故事。

a。學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什麼事。

b。學生把自己想象的故事寫下來。

④交流展示，互相學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善於發現、吸取別人的長處，並能根據別人提出的意見進行修改。

第四課時

我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢醜陋—美麗愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第五課時

成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？爲什麼？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什麼。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。

語文園地三教學設計2

語文園地三

教學目標：

1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3. 積累農業氣象諺語；

4. 展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

蒐集人類從大自然受到的.啓示的資料

教學時間：四課時

第一課時口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啓示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3. 生選擇自己喜歡的夥伴互相交流

4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。

第二課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

語文園地三教學設計3

教學目標

1．瞭解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2．激發學生喜歡讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閱讀習慣。

3．會抓住童話的特點編、寫童話；

4．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收穫。

教學重點

瞭解童話的特點

教學難點

激發學生編寫童話故事的興趣。

教學時間：3課時

教學過程

第一課時

我的發現

1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什麼？

（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）

2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

日積月累

1．讀詩歌

2．談詩歌的意思

3．有感情地讀。

寫童話

1．根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的.動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。

2．同桌互讀互改

3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

4．自評自改或互改。

5．謄寫。

第二課時

教學口語交際

一、自己準備故事內容

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話

四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員

五、製作小組的童話故事集，展示

六、作業

1．寫出自己所看過的童話故事書。

2．辦童話故事的牆報。

語文園地三教學設計4

【教學目標】

1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

【教學重難點】

口語交際;習作(能抓住自己特點，寫寫自己)

【教學準備】

採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。

【教學安排】

四課時。

第一課時

口語交際

一、談話引人，激發說話興趣

師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。

2、小組交流。

3、評一評：

誰說出了自己特點?

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：

不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

習作

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎?

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。

⑴ 讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?

⑵ 你準備怎樣介紹自己?

⑶ 選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。

第三課時

講評

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議：

是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

4、交換修改，(錯字和標點)

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文：

⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。

⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。

⑶ 檢查讀。

2、結合短文，理解買櫝還珠：

⑴ 鄭國人買了什麼?櫝指什麼?

⑵ 珠指什麼?還給誰了?

3、全班朗讀。

第四課時

一、我的發現

1、比較導入：

⑴ 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛纔說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?

⑵ 自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼?把你的發現告訴你的.同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)

3、以同桌爲單位一人讀一句話體會。

4、遊戲：

老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什麼共同點?

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀。

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

【反思】

在上園地三時，才用當小老師的方法，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發現和讀讀背背，讀讀記記。學生的學習興趣濃，積極性高漲了，使我體會到應該多相信他們一點，多給他們一點微笑。這樣，課堂纔會更快樂。

語文園地三教學設計5

教學要求：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。

4．積累一些描寫季節的詞語。

教學重難點：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺。

1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎麼做？

2．班裏討論一下有哪些形容季節的詞語。

3．使用鋼筆的'時候應該怎樣做？

二、詞句段運用。

1．(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

6．教師在一旁點撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。

1．觀察鋼筆字，你從中學到什麼？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得規範、端正？

橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。

4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。

5．展示、交流、評價。

四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個詞語。

2．學生看課件和老師一起誦讀。

3．小組討論一下還有什麼類似的詞語。

五、總結。

這節課你有什麼收穫。

教學反思：

教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然後和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接着讓同學們通過PPT看到一些關於四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，並且讓同學們自己小組內思考有什麼形容季節的詞語，隨後全班一起討論。最後練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。

語文園地三教學設計6

【教學目標】

1.能總結複述故事的方法。

2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

4.能模仿例子說幾個題目。

5．能用自己的話轉述別人說的話。

6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學重點】

1.掌握複述故事的方法，培養熱愛閱讀故事的興趣，並能較準確地進行故事複述。

2．能夠體會擬聲詞表現的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。

3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.能總結複述故事的方法。

2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

【教學過程】

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書（語文園地八）

出示課件1：

二、複述小達人——學習“交流平臺”

1.談話激趣，引導學生交流自己喜歡的故事，探究複述故事的方法。

師引導：好的故事可以跟大家分享。同學們，你們讀過哪些有趣的故事？會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎？其實，分享故事並不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那麼，如何才能更好地將自己讀過的故事複述給別人聽呢？

出示課件2：

2．學生認真回顧並進行交流。

出示課件3：

3．提示學生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與複述故事有關的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。

出示課件4：

預設1：第一段話是介紹複述故事的特點是什麼（不同於背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。

預設2：第二段話明確了複述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在後學習過程中學會學以致用。

4．再讀第二段話中提到的幾種複述故事的方法，聯繫單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。

教師提示思考：在學習時自己是如何複述這些故事的？

（1）指名彙報交流。

出示課件5.6：

（2）用這些方法進行故事複述有什麼作用？

預設：更容易記住故事的內容，不會遺漏精彩情節。

5．出示一篇童話故事，引導學生展開討論並複述。

師過渡：是的，按照一定的方法進行故事複述，也就能按照順序進行復述，重要情節也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那麼，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？

出示課件7.8：

6．小組討論並複述：選擇一種方式，如藉助表格、示意圖或文字提示。

7．小組代表彙報交流，師生根據評價單點評指導。

出示課件9：

8.教師小結：

出示課件10：

相機板書（複述用自己的話藉助表格，示意圖複述）

（設計意圖：複述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑑、模仿，更需要不斷地練習。本環節以小組合作的形式，以學生爲主體，教師爲主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的方法。）

三、火眼金睛——走進“識字加油站”

1．學生自讀“識字加油站”中的詞語，藉助拼音讀準字音。

出示課件11：

2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。教師適時指導。

出示課件12：

“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。

3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什麼發現？

預設：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。

（2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關係，“辯論”跟說話、言語有關係。

出示課件13：

4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。

出示課件14：

5.辨析形近字“辯”與“辨”。

學生討論交流、發言。

教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。

出示課件15：

6.教師小結：

出示課件16：

相機板書（形聲字形旁表意）

(設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣.)

四、表情達意——“詞句段運用”

1.出示兩組句子

出示課件17：

2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。

預設點：學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎麼說了，這時老師這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。

學生討論。

預設：我們發現第二句更能體現顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細節描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。

3.引導學生自主朗讀第二句話，並想一想加點部分所表現的情形。

椰子撲通一聲掉進水裏。

預設：（內容見課件）

4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞彙，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）

預設：（內容見課件）

出示課件18：

5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。

6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？

出示課件19：

預設：布穀鳥咕咕地叫個不停。

預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。

（設計意圖：只有在具體的`語境中，文字纔有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標準。）

五、課堂回顧

教師進行小結。

出示課件20：

六、板書設計

語文園地八

複述用自己的話藉助表格，示意圖複述。

形聲字形旁表意

擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。

七、課後作業

選擇課外的一篇童話故事，並能夠運用今天所學習的複述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

第二課時

【教學目標】

1.能模仿例子說幾個題目。

2.能用自己的話轉述別人說的話。

3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學重點】

掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。

【教學過程】

一、細讀題目，發現趣味

1.教師激趣引入，引導學生談談對文章標題的印象。

師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？

學生自由表達。

教師歸納：簡潔明瞭，概括內容，新穎別緻……。確實，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個新穎別緻的題目更能激發讀者的閱讀興趣，能夠讓人產生閱讀文章的強烈慾望。

2．引導學生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什麼特點，這樣擬題有什麼好處。

出示課件21：

學生小組討論發言。

預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。

預設：這兩個人具有相反的性格特徵。他們同時出現在一個故事中，肯定會發生一些有趣的事情。

3.教師明確：

出示課件22：

相機板書（題目運用反義詞有趣味吸引讀者興趣）

4．模仿例子，將下列題目補充完整。

出示課件23：

5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？

學生自由發言。

6.拓展練習：試着根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學交流，看看誰的想象最有趣。

（設計意圖：本板塊由發現已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，着重培養學生的語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創造能力。）

二、轉述話語，活用語言。

1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。

出示課件24：

預設：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

預設：這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。

預設：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

預設：語氣詞“啊”去掉了。

2.表演：請三個學生上臺表演着說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。

3.教師總結，提示轉述的要點。

出示課件25：

相機板書（轉述句三個變化人稱標點語氣詞）

4.練一練：小組內練習改爲轉述句，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。

出示課件26：

最後全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。

5.悄悄話遊戲，口頭轉述。

（1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一句話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下一位同學聽。

出示課件27：

（2）遊戲結束後，評比優秀話務員。

6.教師小結：

出示課件28：

（設計意圖：語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”遊戲創造使用轉述句的情境。一系列活動後，學生對轉述由瞭解到熟悉再到得心應手。）

三、積累誦讀——完成“日積月累”

1．師：同學們，你們知道桃花一般都在什麼時間開放嗎？

預設：三月。可是有的地方卻不是這樣的，不信你們看。

2.出示《大林寺桃花》，老師範讀，指導學生自由朗讀，注意藉助拼音讀準字音，讀準詩句的節奏。

出示課件29：

3.簡介作者——白居易

出示課件30：

4.小組合作探究：爲什麼大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？

出示課件31：

5. 教師講述古詩背後的故事。

《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。

6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知，藉助文中的插圖說說古詩的大意。

教師點撥理解重點詞語的意思。

出示課件32：

7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現了怎樣的畫面？

學生小組討論發言。

出示課件33：

8．教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。

出示課件34：

9.學生齊讀詩歌，並試着進行背誦。

10.你還學過白居易的哪些詩句呢？

出示課件35：

（設計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，藉助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學生親近古詩，喜歡古詩，進而生髮對經典文化的熱愛。）

四、課堂回顧

教師小結：

出示課件36：

五、課後作業

積累背誦白居易的《大林寺桃花》

六、板書設計

語文園地八

題目運用反義詞有趣味吸引讀者興趣

轉述句三個變化人稱標點語氣詞

【課後反思】

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在於學會複述故事，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景，學會用自己的話轉述別人的話，學會給故事編寫有趣的題目；學會對古詩的欣賞，並積累背誦。

在“交流平臺”欄目中，要求學生用自己的話把故事內容複述出來。複述課文能夠提高學生的口語表達能力，強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元複述課文用了哪些方法。然後通過“交流平臺”中小夥伴的話，對集中複述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的願望》，大大提高了學生參與課堂的熱情，通過學生上臺講故事，師生評議環節，既鍛鍊了學生們的口語表達的能力，又能夠把複述方法進行實踐運用，從而提高學生的綜合水平。

“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發學生主動識字的願望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發了學生學習祖國語言文字的興趣，而且培養了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學環節中我充分相信學生的能力，採用自己觀察，小組交流談論的方式，教師走入學生中，傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。

“詞句段運用”中引導學生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產生的效果，並嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創設了多種轉述的環境和課堂情境，比如“說悄悄話”的遊戲環節，在輕鬆的氛圍中把所學習的方法內化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。

在“日積月累”的教學中，我發現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過出示圖片，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，引導學生在理解的基礎上積累古詩。

在教學過程中採用了合作交流的方式教學，指導學生髮揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生積極發言。充分發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，使他們輕鬆、愉快，知識掌握紮實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。

語文園地三教學設計7

【學習目標】

１、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

２、複習鞏固本單元部分生字詞。

３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

４、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。

５、逐步培養積累語言的習慣。

【教學課時】

一課時

【教學流程】

一、趣味導入

１、講個笑話：

兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你爲什麼給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！

但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區別區別吧！

２、出示圖片，學生找到一處不同即可。

遊戲：師生對對碰

長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____

二、學習“我的發現”

你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發現什麼。

１、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發音。

進—退買—賣快—慢正—反

安全—危險複雜—簡單

２、說一說：你發現了什麼？

它們是意思相反的詞。

買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。

３、生書空“買”“賣”二字。

４、認讀生字卡片

退危險買賣反雜簡單

三、學習“日積月累”

１、這組詞語又有什麼規律呢？我們來看一看吧！

中心──中央

２、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那麼，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

打開課本５５頁，看誰先找到三個詞語的.朋友，並且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。

３、讀一讀，記一記。

四、學習“我會讀”

１、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

師教讀。

我愛祖國

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學。

你要問我最愛什麼，

我最愛我的祖國！

２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。

五、學習“讀讀說說”

１、這麼長一首詩歌都能讀得那麼好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！

出示句子：

花壇真漂亮啊！

２、讀了這個句子，你想說什麼、做什麼嗎？

生說：

我想把它畫下來。

我想呆在它旁邊不離開。

……

３、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。

花壇真漂亮啊！我要……。

４、補充句子：

北京真_________啊！我多麼想____________________________。

老師多麼__________啊！我真想___________________________。

_____真___________啊！我______________________________。

５、我還想把這些句子記在《採蜜本》上：

_______________________________________________

語文園地三教學設計8

教學目標

1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積累農業氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

課前準備

1、學生準備有關“大自然的啓示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

2、教師準備人類從大自然中受到啓示有所發現與發明事例的資料

第一課時口語交際

(一)、展示事例，激發興趣,講述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了於烏龜殼，從中受到啓發，發明了木製四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多隻家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統—·的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

（二）自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發現；蒐集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的夥伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班彙報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善於發現突出典型並積極向組員推薦。

（三）全班彙報，互動交流

1、各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

（四）同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認爲最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇——誇。教師巡迴指導。

第二課時習作

（一）、自主彙報，確定習作內容

1、用五分鐘左右的時間，讓學生彙報本次習作想寫什麼。

2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

（二）、自主習作，教師巡迴指導

（三）、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作評講

（一）個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認爲用得好的'詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對於有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

（二）教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

（三）個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時 “我的發現”和“日積月累”

我的發現

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終於”說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子基本意思是相同的，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累

1、自由讀，想——想意思。

2、自主說，聯繫生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。佈置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時展示臺

課前準備

1、討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b、“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。 c、“仿生學發明創意賽”。(可結合“p語交際、習作”進行)

2、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。展示評比

學生在一定範圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料蒐集能手”“辦報大王”“採訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

教學反思

這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以爲直接把所蒐集的大自然現象搬到習作裏就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在於“從在自然現象中得到了什麼啓示”。着重指導學生從這些現象或綜合實踐活動中有什麼想法。

語文園地三教學設計9

【教學理念】

本次習作教學以《小學語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”爲指導，教學中，教師努力爲學生創設編寫童話的愉悅情境，鼓勵學生大膽想象，鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言，儘可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗編寫童話的成就感。總之，我力爭設計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。

【教學目標】

1.體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。

2.初步領會編童話的.方法，在編童話的過程中，培養學生想象和表達的能力。

3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句，並感受與他人分享習作的快樂。

【教學重難點】

大膽想象，設計有趣的情境情節等。

【教學過程】

課前：重溫童話故事

一、興趣盎然進童話——識“有趣”

1、聊一聊，體會童話有趣

2、猜一猜，誘想象入童話

（設計意圖：通過創設情境，激發學生走進童話的慾望；隨之啓發學生以自己讀過的童話爲例談談對童話的認識，使學生體會童話的有趣；引導學生猜想“金蛋”裏面藏着什麼，儘可能地發散學生的思維，拓展思路，爲下面的大膽想象提供契機。）

二、奇思妙想編童話——聊“有趣”

1、想一想，確定童話主人公

（設計意圖：讓學生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來，其實是給學生思考的時間，爲下面讓學生充分醞釀故事情節奠定基礎。）

2、比一比，大膽新奇編童話

（1）出示美國小學生作文獲獎的例子。

師小結：大膽新奇地去想象，你會有意想不到的收穫。

（2）學生自編童話故事

①想一想：根據自己確定的主人公，想象他們之間發生了什麼有趣的事？

②說一說：與同桌交流一下，看誰的想象最出人意料，最吸引人。

（設計意圖：通過回顧範例，有意識地讓學生以“大膽想象，抓意想不到”來編童話故事，開啓學生的思路，使學生有話可說，有法可循，以此降低編寫童話的難度。）

3、學一學，佳作引路明方法

（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。在學生濃厚學習興趣的基礎上，通過補充耳熟能詳的童話片段，引導學生把童話寫得有趣，必須讓故事中的人物說起來，動起來，爲下面寫好童話片段奠定基礎。）

三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”

1、練一練，打開思路寫片段。

（設計意圖：通過聊“有趣”，在說中學到童話寫法，先說後寫，可以降低習作的難度，消除學生的畏懼心理，讓學生積極地投入到快樂的習作過程當中。）

2、讀一讀，修改自己的片段。

（設計意圖：“好文章是改出來的。”邊讀邊改，也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學建議中“學習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時，引導學生給自己覺得最有趣的地方和生動的詞句做上記號，也體現課標中要不斷強化學生積累和運用的意識。）

四、快樂分享賞童話——抓“有趣”

評一評，交流賞析促提高

（設計意圖：優秀習作賞評，不僅給孩子一個示範作用，爲課後的自改提供方向，而且也爲寫得好的同學提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂寫。把賞評擠進有限的課堂，意在趁熱打鐵，把片段的訓練做得更紮實、有效。）

語文園地三教學設計10

【學習目標】

１、會認“字”、“代”等７個生字。激發主動識字的願望，培養自主識字的能力。

２、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

３、在和同學交流時，敢於大膽發表自己的意見和想法。

４、知道保護環境的重要性，願意愛護身邊的環境。

【課時安排】３課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會發現什麼呢？

二、我會認（１）

１、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組裏的小朋友。

（四人小組自由讀生字）

２、指名讀帶拼音的生字卡片。

３、學生互相交流怎麼記住這些生字朋友。

４、誰在我們今天的識字中又有新發現？

（四人小組交流並派代表說）

三、我會認（2）

１、出示：

秋燈

誰認識這兩個字？（指名讀）說說你怎麼記住這兩個字？

禾火火丁

２、出示：

秒炒

這兩個字誰認識？（出示拼音，指名拼讀）你怎麼記住這兩個字？

（四人小組交流在識字中自己的發現）

學生得出不同的結果，如：

兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。

四、展示臺

１、老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧！

２、小組裏的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。

（四人小組互相識字）

３、你們在課外識字時又有什麼新發現嗎？

（學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）

（如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師大加讚賞）

４、把收集的商標貼在本組的展示臺內。

５、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。

（學生下座位認字交流）

第二課時

一、導入

小朋友真能幹，上節課又認識了許多字。這節課，我們先來做個遊戲。

二、我會讀

１、出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫着“我會讀”中的詞語。

我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。

２、競賽要求：

⑴ 小組內每個同學都會讀後，就插上小旗告訴老師。 ⑵ 檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒。違反規定的取消成績。

３、小組同學自由讀詞，準備競賽。

（教師下位巡視時點拔方法：組內同學可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反覆多讀，增強記憶。）

４、識字比賽：

⑴ 按插旗的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

⑵ 選派一名同學做好記錄。

５、按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

６、請第一名的小組彙報學習經驗。

三、讀讀背背

１、直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目。

２、學生自由朗讀《小鳥》。

３、小組裏的小朋友交流一下：

“我”爲什麼要小鳥輕輕地跳？

４、指名分節朗讀，學生評議。

５、學生帶着自己的'理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。

６、配樂背誦。

第三課時

口語交際：我們身邊的垃圾

〖學習目標〗

１、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

２、培養學生的想像力和創造能力。

３、培養學生愛護環境的好品質。

〖學習過程〗

一、觀察圖畫，引入話題

１、教師逐幅出示有關垃圾從哪裏來的圖片，如：

媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生觀察，說說自己看到了什麼？

２、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什麼呢？

３、板書課題《我們身邊的垃圾》。

二、創設情景，發現垃圾

１、談話：

小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千乾淨淨的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪裏來的，想不想看一看？那麼老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！

２、教師組織學生觀看校園的環境、衛生：

⑴ 同學們，我們的校園美嗎？爲什麼這麼美？

⑵ 動員學生找一找校園角落的垃圾，並想一想這些垃圾是從哪裏來的。（學生邊走邊和同桌討論）

３、帶領學生一路返回教室：

⑴ 請大家說說校園的垃圾是從哪裏來的？

⑵ 誰能說說家裏、大街上的垃圾又是從哪裏來的？

⑶ 既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆裏生活、學習，垃圾一定要處理，有什麼好辦法處理垃圾嗎？

三、開展活動，處理垃圾

小朋友，今天我們來玩“點子公司”的遊戲好嗎？

１、有誰知道“點子公司”是幹什麼的呢？

２、我們要成立的“點子公司”要爲處理垃圾出點子。

３、學生自由組合，成立若干公司，並給公司取個名字。

（人數不限）

４、“點子公司”開始辦公，比一比：

哪個“點子公司”討論得最熱烈？

５、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。

６、其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪裏，你認爲哪裏還不夠好，可提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。

７、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪裏？並評出最好的三個公司頒發“金點小獎章”。

四、延伸活動

１、開個小小新聞發佈會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑑和觀賞。

２、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。

【課後反思】

這一單元的學習重點是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護她。

語文園地三教學設計11

教學目標：

1、積累優美語句，認真做積累；

2、積累含近義詞的四字詞語，並能夠練習說話；

3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學重難點：

重點：

積累含近義詞的四字詞語，並能夠練習說話。

難點：

學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

交流平臺：

同學們大家好，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內容吧。

生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

這位同學說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪裏呢？我們來聽聽這位同學的觀點。

生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。

這個句子和我們平時讀到的句子不一樣，很生動，是一個有新鮮感的句子。我們再來看另一個句子

生讀：我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

這也是一個有新鮮感的句子，這個句子的語言風格跟我們學過的泰戈爾的《花的學校》非常相近。其實，這個句子也是泰戈爾寫的，你知道這句話寫的是什麼意思嗎？

生：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜裏敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動有趣。

同學們，你在課內課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然後摘抄積累。（出示學生摘抄）

語句段運用

1、巧識成語

積累了有新鮮感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）

搖頭晃腦

披頭散髮

張牙舞爪

提心吊膽

面紅耳赤

手忙腳亂

眼疾手快

口乾舌燥

同學們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪

張牙舞爪，吊

提心吊膽，赤

面紅耳赤，燥

口乾舌燥

自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。

你有什麼發現？

生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關。

（課件標紅身體部位詞）

真善於發現。下面幾個成語迷路了，試着把它們送回家吧！

搖頭晃腦

提心吊膽

披頭散髮

口乾舌燥

1、妹妹一邊朗誦一邊（

），可愛極了。

2、沙漠裏實在太熱了，大家都覺得（

）。

3、生怕被媽媽發現我偷玩手機，整個晚上我都（

）的。

4、妹妹不會扎頭髮，只好（

）地去上學。

你還發現了什麼？

生：這些成語裏都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語

心靈手巧

手舞足蹈

指手畫腳

牽腸掛肚

……

你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學分享吧。

2、趣讀句子

同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。

生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

書裏說的是什麼意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。爲了弄清楚道理，就是捱打也值得。”

同學們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）

現在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試着讀一讀吧。

我們再來聽一聽

剛剛哪位同學的朗讀。

（播放生讀）

朗讀時，關注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。

3、巧取名字

同學們，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧！

不如在班裏也組織幾個興趣小組吧！試着給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎麼樣吧！

生1：我爲興趣小組取的名字能體現出活動的特點。

生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。

你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！

我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什麼名字吧！

生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的`歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽。

我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”

我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”

我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

同學們起的名字真是令人過目不忘呢！

4、日積月累

同學們，聽，這是什麼聲音？（播放蟬鳴）

知了在樹林鳴叫，有一個小牧童，騎着一頭黃牛走進了這片樹林。樹陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望着樹上。怎麼回事呢？

（出示古詩）

藉助拼音讀一讀，試着把這首詩讀準確。

（藉助插圖、聯繫上下詩句理解詩意）

所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家。一天，他在樹林裏偶然間看到這樣一幅畫面：

牧童騎黃牛，

牧童，放牛的孩子

歌聲振林樾。

振林樾：在樹林中振盪。

意欲捕鳴蟬，

欲：想要

鳴：叫

忽然閉口立

立：站立

你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？

生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲迴盪在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。

帶着理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。

師讀。讀着讀着，你眼前彷彿出現了什麼情景？

生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因爲想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。

真是一個快樂牧童又調皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？

5、作業設置

同學們，今天的課就到這裏。課後將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！

語文園地三教學設計12

教學目標

1、讓學生觀察周圍事物的變化，並能準確地描述景物的形態。

2、能合理用上平時積累的好詞佳句及修辭方法，提高自己的語言表達能力。

3、初步學會賞析習作的方法。

重點難點

1、重點：引導學生展開合理的想象把畫面的內容說清楚；

2、難點：豐富學生的語言積累，表達對秋天的喜愛之情。

教學過程

第一學時

教學過程

一、導入

同學們，你喜歡秋天嗎？爲什麼？既然大家都那麼喜歡秋天，那今天就讓我們一起走進秋天這幅圖畫吧！（板題秋天的圖畫）

二、觀察畫面，學會表述。

1、（出示銀杏葉圖片），你們看，老師把誰請來了？（銀杏葉）誰來說一說，這是什麼樣的銀杏葉？（我們可以從顏色、形狀或是給你的'感受等方面來做介紹）

2.、這（）的銀杏葉像什麼呢？還記得11課的課文裏是怎麼說的嗎？（黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）這句話中的銀杏葉被比作了什麼？我們把這種方法叫做什麼？（比喻）

3、讀了這句話後，就算我們沒有見過銀杏葉，也能把它的樣子想象出來了，對吧？看來比喻的功勞可真不小哦！不過接下來，李老師還要通過另一種修辭方法讓銀杏葉變得更加生動具體，你想見識見識這種方法嗎？（出示句子，齊讀。）

在這句話中，銀杏葉不僅可以像人一樣點頭，還可以開口說話，你覺得有趣嗎？而這種把事物變得像人一樣會說話、能做事、有感情的修辭方法就是我們常常說到的——擬人。

4、你看，咱們對銀杏葉的描述從無到有，從有到生動、具體，寫起來並不困難，是吧？所以只要你認真觀察，大膽想象，用好修辭，就沒有寫不好的景物。（板書：認真觀察大膽想象用好修辭）

大家記住這3個絕招了嗎？那接下來我就要請大家活學活用這3招囉。（展示圖片）大家看這是什麼？現在，你能試着來描述一下你眼前的這些景物嗎？（提示孩子大膽想象，用好修辭和自己積累的好詞佳句）

三、自由表述，動筆成段。

1、大家說的很好。其實秋天裏還有很多迷人的景物呢。要不，咱們一起去看看？那大家一定要注意認真觀察哦。（展示圖片，注意適當的語言引導）你喜歡這些秋天的景物嗎?現在就請你選擇圖上的一種景物，認真地觀察後，試着用幾句話來說一說（寫一寫）它，好嗎？大家要記得用上自己積累的好詞佳句，當然也可以從老師的詞句銀行中選擇你喜歡的詞句來進行運用。大家先想一下，需要老師幫忙的可以舉手示意。（學生藉助詞句銀行，組織語言進行彙報。老師可以讓選擇同一景物的孩子來做補充和交流。）

2、大家說得太好了，那現在就請同學們把剛纔自己說到的或是是想到那一種景物寫下來，好嗎？注意開頭要空兩格，書寫要認真。

四、欣賞他人習作，學習點評方法。

1、學習點評方法。

你們看，一會兒功夫，很多同學就寫出一段話來了。現在，我們就一起來評一評他們寫得怎麼樣，好嗎？不過點評習作之前，老師要提醒大家注意以下幾點（出示點評要求）。

2、欣賞他人習作

五、總結

同學們，如果咱們按照一定的順序把這幾段話串連在一起，再給這幾段話加上開頭、結尾和題目，它就是一篇完整的文章了。你們看，寫作文是不是很簡單呀？所以只要大家肯努力，以後一定能寫出好文章的。

板書設計：

認真觀察

秋天的圖畫大膽想象

用好修辭

語文園地三教學設計13

教學目標：

1、朗讀詩句，交流心得，體會現代詩歌的特點。

2、通過資料的蒐集和整理，瞭解古代著名詩人的主要成就和代表作品。

3、朗讀感悟，積累語言，體會詩歌語言表達的準確性和優美性。

4、仿寫詩歌，激發學生對詩歌的興趣。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一：回顧交流，統整詩歌特點

1、導語：本單元我們一起學習了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》這4首詩歌，詩人以優美的語言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現出了種種美好的事物，讓我們感受到了詩歌神奇的魅力。這節課，就讓我們繼續探索詩歌的美妙吧！

2、請同學們再次讀一讀本單元的詩歌，找到你最喜愛的一首並思考：詩中的哪個方面令你印象深刻？和旁邊的同學交流一下。

提示：

（1）可從語言、想象、情感三個方面進行思考。

（2）生自讀，師巡視，引導學生抓住關鍵詩句思考交流；生集體交流。

要點：

（1）語言的節奏感：現代詩歌雖然句式不如古詩工整，但也講究押韻，讀起來要朗朗上口。例如：哪一顆星沒有光？/哪一朵花沒有香？/哪一次我的思潮裏沒有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個韻。（請生再找一找其他押韻的詩句並朗讀，感受詩歌語言的節奏感。）

（2）詩歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助於突出事物的特徵，表達詩人的感受。例如：好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩人開頭便是想象，寥寥數語就把春天一望無際的綠色與生機刻畫得淋漓盡致。這是春天的特點，更是作者對春天的直觀感受。

（3）詩歌飽含作者的真情實感：詩人的情感充斥於每一處意象、每一種想象之中。（請生舉例說明並再次通過朗讀感受作者的真情實感）

3、總結：詩歌的魅力是無窮的，它或許藏在語言的節奏中，或許藏在詩人的想象中，當然，真摯的情感更能打動人心。

板塊二：趣味遊戲，認識詩人

1、導語：中國的詩源遠流長，早在春秋時期，我國就有了第一部詩歌總集——《詩經》，歷代著名詩人更是數不勝數。

2、遊戲1：識字認詩人。

（1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。

你們認識這些字嗎？請讀一讀。

要點：杜甫的“甫”讀“fǔ”；范仲淹的“仲”讀“zhòng”；龔自珍的“龔”讀“gōng”。

（2）這些字都選自古代著名詩人的姓

名。我們來玩一個遊戲，叫“識字認詩人”，看誰的反應快。

提示：例如，老師喊“屈”，你們要迅速喊出“屈原”；先同桌互練，再全班一起玩遊戲。

3、遊戲2：讀線索猜詩人。

（1）你對這些詩人有哪些認識

呢？把你對詩人的認識說給大家聽一聽。

提示：關於詩人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關鍵事件等角度交流。如韓愈，唐代著名政治家、思想家、文學家，倡導古文運動。代表作有《師說》《進學解》等。

（2）我們來玩一個遊戲，遊戲的名稱叫“讀線索猜詩人”。遊戲規則：每個詩人可以設計三至四個資料線索，先出示第一個線索，看是否有學生能猜出，如無人猜出，可公佈第二個線索，以此類推。

提示：可作一個示範。如猜陶淵明，先出示“田園詩派創始人”，如果學生猜不出，再出示“東晉詩人”，如果學生依舊無法猜出，接着出示其名句“採菊東籬下，悠然見南山”。以此類推。

（設計意圖：此環節主要是讓

學生能夠自主蒐集並整理資料，認識8位古代詩人及其作品。在教學中抓住這兩點，通過趣味遊戲讓學生辨識詩人，取得事半功倍的效果。教師在總結學生髮言時需要注意捨去非典型要素，緊抓人物典型特徵，做到短小精悍、層目清晰。）

　板塊三：感悟遷移，體會詩歌語言的準確優美

1、朗讀詩句，欣賞色彩。

（1）朗讀教材“詞句段運用”中的例句，關注加點部分，你發現了什麼共同點？

加點部分都是描寫顏色的內容。

（2）同樣是寫顏色的詞語，有什麼不同？試着將詞語歸歸類。

要點：

第一類，“彷彿塗上銀霜”，運用比喻生動地展現了色彩。

第二類，“晶白中透着淡藍、青

蒼”，這些顏色的描寫十分準確、細膩，在一種顏色中還有具體的區分。

第三類，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得多麼醉人”，作者不光寫到了顏色，還用各種形容詞表現了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。

2、回顧詩歌，深化體會。

（1）本單元學過的詩歌中有沒

有這樣的描寫？請同學們找一找？

（2）請學生朗讀相關詩句並圍繞準確性和情感特徵談談自己的體會。

（3）試着仿照例句，選擇一種寫法仿寫一段，用文字將色彩變鮮活。

3、遷移運用，仿寫詩歌。

4、學生自讀兩節詩歌，思考兩節詩歌的加點部分有什麼特點。

要點：

第一節詩歌的加點部分都是寫地點的，把地點寫得具體明確，富有詩意。

第二節詩歌的加點部分都是寫事物的，把事物的特點顯示出來了，和諧而富有美感。

加點部分的內容都是按照順序遞進的：第一組的地點越寫越小，越寫越明確；第二組描寫的事物是由遠及近、自外向內的。

5、詩歌往往精簡凝練，如果採用縮句的方式，可以將兩節詩歌的加點部分簡化如下。請你讀一讀，再對比原詩，看看哪種寫法更好。

這些事——春天的早晨，

是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛呢！

園中，風，

葉下，衣袖，

膝上。心情。

要點：原詩的寫法更好。原詩的描寫更具體、細膩，刪去的部分能夠表現事物特點，反映主題，幫助我們理解詩文的思想，同時還能營造出優美的意境，使詩句更富美感。

師總結：詩歌整體精簡凝練，詩歌的一大特點就是把能夠反映核心思想的簡單詞彙具體化、詩意化、意象化。通過組合這些具體化了的短語突出主題，表達情感。

6、根據詩歌的特點，試着按照例文，任選一節進行仿寫。

（1）學生仿寫，小組內交流評改。

要點：整體簡練；具體意象的描寫能夠突出特點，反映思想；意象能夠按照一定順序排列。

（2）詩歌展示，集體評議，教師點撥，再次修改完善。

（設計意圖：本部分所展示的兩節詩雖然描寫的方面不同，但本質上是一樣的——將能夠反映核心思想的'簡單詞彙具體化，以創設意境，抒發情感。過多的解讀容易造成學生理解上的混亂，因此從本質特點入手，從具體的層面入手，學生易模仿。在初步的模仿下首先達到“形式上的詩”，再逐步去斟酌修辭，充分抒發情感。）

板塊四：日積月累，情感昇華

1、朗讀感受，以讀促悟。

（1）自讀“日積月累”中的名言，整體感受詩歌的魅力。

（2）學生結合實際，談談對這些名言的體會。

要點：結合具體詩句感性地談談詩歌的節奏感、理想性、情感性。

2、拓展閱讀，結合事例，昇華情感。

（1）出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關資料和詩作，請學生閱讀並結合名言再次思考其含義。

（2）生交流，師點撥並總結現代詩歌的魅力所在。（三句名言分別凝聚了詩歌的三大特徵：語言富有節奏感、表達美好的願景、抒發真情實感。）

（3）再讀名言，感悟詩歌的魅力。

（4）教師補充拓展其他關於詩

歌的名言或優美的詩歌作品。

（設計意圖：此處的三句名言是對以上所學詩歌特徵的極爲凝練且詩意化的總結。在學生已經通過以上學習進行感受的情況下，主要通過讓學生自讀相關材料，結合作者的成就或詩歌作品令其自主感性認識。迴歸詩意，迴歸感性，讓學生多一些餘味，多一些長久的思考和體驗。）

語文園地三教學設計14

【教學目標】

１、知道反義詞在詞義上的特點，並通過反義詞識字。

２、初步認識近義詞。

３、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。

４、模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際，提高交際能力。

【教學重點】

通過反義詞識字。

【教學難點】

認識近義詞，模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際。

【教學準備】

１、收集風景名勝地區的資料。

２、生字卡片。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、學習“我的發現”

１、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習夥伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

２、師範讀，生注意聽老師的讀音。

３、師生互讀，讀準字音。

４、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。

５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。

６、給生字找朋友：

退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡

７、“我說你說”──師生對說反義詞：

⑴說教材裏的詞：

補充：好──壞新──舊上──下高──矮

明──暗開──關來──去前──後

多──少重──輕

⑵生生對說反義詞。

二、學習“日積月累”──我會選

１、學生自讀詞語，看能否發現什麼。

２、教師引導：

⑴老師站在腳室的中央。

⑵老師站在教室的中心。

這兩句話的意思是否一樣？說明了什麼？

（中心與中央意思相近，是近義詞。）

３、選詞配對，在讀一讀。

４、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？

三、鞏固複習

１、出示生字卡片開火車讀。

２、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。

第二課時

一、複習鞏固

連線：

①找近義詞②找反義詞

美麗著名正簡單

特別漂亮複雜反

中心非常買關

有名中央安全賣

愉快快樂開危險

二、學習“讀讀說說”

１、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。

２、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。

３、教師引導學生分析句子：

⑴前是感嘆句，後是陳述句。

⑵因爲“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。

４、方照例句說句子：

北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多麼想＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、仿照例句完成第三句。

６、同桌互相仿說句子。

三、學習“我會讀”

１、學生自讀詩歌。

２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

３、小組交流：讀了這首詩，你有什麼感想？

四、展示臺（交流課外識字的途逕）

１、展示課外識字成果。

２、展示自己蒐集的與本組學習內容相關的明信片。

３、展示自己的藝術才能。

第三課時

一、展示資料，選擇夥伴

１、展示自己收集的風景名勝資料，讓學生在展示出的資料中瞭解自己關心的風景名勝。

２、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅遊團”。

二、分組交流

學生自由選擇下列交流方式：

１、 “導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。

２、“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

３、“遊客”先提問，“導遊”一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己認爲有必要講的'情況。

三、全班交流

１、各組推選最好的“導遊”，在全班介紹風景名勝，並進行交流。

２、各小組推選出來的“導遊”互相交換到別組帶隊。

四、總結

１、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享蒐集資料的經驗，交際的經驗。

２、評出“最受歡迎的‘導遊’”，“最受歡迎的‘遊客’”等。注意轉變角度，思考怎樣看問題，想問題。